探索“人人管理捆綁評(píng)價(jià)”管理制度的德育功能

1、探索“人人管理，捆綁評(píng)價(jià)”管理制度的德育功能廣東省梅州市蕉嶺縣友邦小學(xué)514100摘 要：“合理的班級(jí)管理制度對學(xué)牛的品德發(fā)展具有規(guī)范、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、 及陶冶功能?！眰鹘y(tǒng)的以教師“灌輸”、“示范”、“壓制”為主的德育方法體系己 不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，也越來越不能為教育對象接受，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生自主 發(fā)展的欲望、潛能與創(chuàng)造。故對“怎樣使教育對象在實(shí)踐中切實(shí)增長才干、提高 認(rèn)識(shí)、升華思想”作實(shí)踐研究。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 人人管理 德育功能“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理是高水 平的自我教育的成就和標(biāo)志。” 一切真理要讓學(xué)牛自己獲得，或者由他重新發(fā)明, 至少是重建，這樣孩子的

2、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才能真正實(shí)現(xiàn)。在班級(jí)管理中，我實(shí)施了"人 人參與管理，小組成員捆綁評(píng)價(jià)”的班級(jí)管理新路子。一、實(shí)施“人人參與管理，小組成員捆綁評(píng)價(jià)”的班級(jí)管理新路的背景我的班主任工作已有20年，我自認(rèn)德育工作得心應(yīng)手，把思想工作做到了 孩子心坎上，跟他們?nèi)谇⒌貙W(xué)習(xí)、活動(dòng)、娛樂、競賽。我很自得自足，直至全省 “課改”浪潮來襲，一場場培訓(xùn)、研究讓我二十幾年無意識(shí)、無質(zhì)疑的慣有教育 教學(xué)思維在強(qiáng)烈的震撼中警醒，一場教育思維的革命重燃我再改革的熱情。二、實(shí)施“人人參與管理，小組成員捆綁評(píng)價(jià)”的德育自主管理模式1. 讓學(xué)牛了解管理革命的基木理念?！八街?，可以攻玉”，我找來荊志強(qiáng) 等名師的班級(jí)管理

3、現(xiàn)場報(bào)道、課堂實(shí)錄激發(fā)孩子實(shí)驗(yàn)的興趣，跟孩子們討論實(shí)施 此管理方式的重大意義，促使孩子有目的地極有興趣地參與到實(shí)驗(yàn)中。2. 跟學(xué)牛一同思考適合我們的管理模式。一切均應(yīng)從我們小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的 實(shí)際出發(fā)，我們擬定了 “人人參與管理，小組成員捆綁評(píng)價(jià)”的自主管理模式。 決定摸索管理竅門步子要小，工作要細(xì)，實(shí)踐中得多學(xué)習(xí)、多探討、多反思、多 研究、多改進(jìn)、多總結(jié)，準(zhǔn)備經(jīng)歷較長的時(shí)間真正走上自我管理之路。3. 自主組建科學(xué)的合作小組。我先引導(dǎo)學(xué)生按以下原則自主組合小組：(1) 考慮全班十多個(gè)小組的均衡性。(2)考慮男女組合。(3)考慮小組成員性格差異。(4)考慮思想素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等的科學(xué)合理搭

4、配。4選拔組長。選拔組長的事，我也交給學(xué)生自主進(jìn)行。學(xué)生最后達(dá)成共識(shí), 組長應(yīng)有愛心，有公心，有責(zé)任心，大膽工作，敢于管理，有協(xié)調(diào)能力，有較好 的影響力。5.培養(yǎng)組長。(1)引導(dǎo)組長定位自己的角色。(2)定期召開小組長會(huì)議，讓組長們總結(jié)、反 思工作，全體小組長互相取長補(bǔ)短，分享成功喜悅，共商改進(jìn)方案。(3)引導(dǎo)組 長組織成員共同制定小組管理方案。小組長是本組管理工作的總負(fù)責(zé)人，有困 難找組長，有好辦法告知組長，組員服從組長安排。小組每個(gè)成員都有多重管 理身份，人人都是本組和本班的教育教學(xué)管理者，主要有紀(jì)律監(jiān)督組長、衛(wèi)生檢 查組長、作業(yè)組長、班級(jí)文化建設(shè)負(fù)責(zé)人、穿戴管理組長、各科學(xué)習(xí)組長、班級(jí)

5、節(jié)約資源負(fù)責(zé)人、安全保健組長。6實(shí)施科學(xué)的捆綁評(píng)價(jià)，為管理保駕護(hù)航。捆綁評(píng)價(jià)是小組合作的核心所在, 能有效形成人人參與管理、人人都是班級(jí)管理小能手的管理局面。(1)小組捆綁 評(píng)價(jià)。(2)評(píng)價(jià)公平、公正、公開、及吋，不講私情，互相提醒，互相監(jiān)督，及 吋記錄，不遺漏，及時(shí)公開，即時(shí)反饋。三、“人人參與管理，小組成員捆綁評(píng)價(jià)”的小組管理模式的德育功效1.學(xué)生對管理模式的理解與接受。每個(gè)學(xué)生多了管好他人的責(zé)任，多了時(shí)時(shí) 參與商討、參與管理的任務(wù)。這樣，每個(gè)學(xué)生更易理解接受共同商定的班規(guī)、各 項(xiàng)管理細(xì)則，更理解支持老師、同伴，更易接受他人的監(jiān)督、正視自己的不足, 每個(gè)人的管理力量越來越大。2捆綁評(píng)價(jià)增加

6、了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高了管理欲望和管理才能。我班的 “溫暖小組”連續(xù)三周都被評(píng)為優(yōu)勝小組，學(xué)生一有空就互相借鑒學(xué)習(xí)，好方法 被效仿、再創(chuàng)造。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了 “溫暖小組”成功之處：(1)組長小喜當(dāng)初主動(dòng)邀 請被大家嫌棄的小王到他們小組，小王心存感激。（2）小喜組組訓(xùn)：尊重他人。（3）小喜從不嫌棄、指責(zé)小王，對小王的問題，耐心糾正引導(dǎo)。（4）小喜在課 間經(jīng)常跟小王玩五子棋和“找不同”等有益游戲。（5）小喜讓不愛個(gè)人衛(wèi)生的小 王負(fù)責(zé)管理小組的個(gè)人衛(wèi)生。（6）小喜每天電話詢問小王的作業(yè)情況，督促小王 完成作業(yè)。3. “人人參與管理，小組成員捆綁評(píng)價(jià)”管理模式塑造了個(gè)人品德修養(yǎng)。合 作小組是個(gè)小集體，組興我興，組榮我榮，更加上每個(gè)人都是具體工作的負(fù)責(zé)人， 每個(gè)人都是管理者，每個(gè)人負(fù)責(zé)的工作中有歪風(fēng)邪氣都能及吋發(fā)現(xiàn)并消滅在萌芽 狀態(tài)，同學(xué)們都自覺自律了不少。孩子們在不斷的合作、競爭、激勵(lì)中自我管理、自我約束、自我成長，懂得 了幫助他人、尊重他人、理解他人、鼓勵(lì)他人、包容他人。4. “人人參與管理，小組成員捆綁評(píng)價(jià)”培育了學(xué)生良好的心態(tài)。學(xué)生在管 理中互相鼓勵(lì)，互相幫助，互相提醒，互相監(jiān)督，每-項(xiàng)工作的成績都會(huì)得到及 時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生處于一種經(jīng)常被激勵(lì)的狀態(tài)之中，經(jīng)常受到表彰、獎(jiǎng)勵(lì), 經(jīng)常體驗(yàn)成功，自信心不斷