提高小學(xué)生寫作水平的實(shí)施策略

1、提高小學(xué)生寫作水平的實(shí)施策暁摘要：學(xué)生寫作的提高雖是一個(gè)循序漸進(jìn)、緩慢的過程，卻也并非 無妙招可用。不論使用何種方法，培養(yǎng)興趣都是首當(dāng)其沖的?！芭d趣是最 好的老師”，若能有效地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，不論學(xué)生還是老師，都定 能品嘗到成功的喜悅。關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)；實(shí)施策略；寫作水平中圖分類號：g622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1002-7661 (2013) 04-104-01寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力和語文綜合素養(yǎng)的最直接有效的途徑， 是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。寫作水平的高低，更能體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知水平。 然而，如今學(xué)生寫作的狀況，很令人擔(dān)憂。主要是怕！怕寫作文。究其原 因，其一是對寫作沒有興趣，抱著完成

2、任務(wù)的心態(tài)去寫作。其二是“不會”, 不知道寫什么，更不清楚要怎么寫。正是這兩方面的原因，制約了大部分 學(xué)生寫作水平的提高。而學(xué)生文筆不通、說理不清的文章更使教師批閱起 來費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，甚是頭疼。繁重的批閱任務(wù)導(dǎo)致了教師對作文的指導(dǎo)也往 往避重就輕，草草了事。因此便形成了不良循環(huán)，這是作文教學(xué)的無奈， 更是悲哀。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效地提高學(xué)生的寫作水平 呢？在多年的作文教學(xué)中，我做了如下嘗試：一、鼓勵(lì)投稿，體驗(yàn)成功 中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”, 學(xué)生寫作，興趣是關(guān)鍵。保爾朗格朗在其代表作終身教育引論中說: “所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類活動(dòng)的重要規(guī)

3、律，那就是興趣，如果 學(xué)習(xí)使人冇興趣，就不許能滿足某種欲望，如果學(xué)習(xí)者樂于做出努力和拿 出其全部力量，那么日的就必須是明確的，結(jié)果也必須是值得通過努力取 得的鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加投稿征文的目的，就是為了滿足學(xué)生對于享 受寫作成功的欲望，以期通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。運(yùn)用投稿, 參加征文活動(dòng)的方式來促進(jìn)寫作，很多教師都有嘗試，但多是采用“學(xué)習(xí) 寫作一一訓(xùn)練提高一一投稿征文”這樣的操作模式。這種模式的出發(fā)點(diǎn)是 好的，也收到了一定的效果。但是在這個(gè)過程中，大部分的學(xué)生卻在學(xué)習(xí) 寫作和訓(xùn)練提高的道路上掉隊(duì)了，未能堅(jiān)持到品嘗“投稿征文”的甜蜜果 實(shí)，就興趣殆失了。所以，我決定倒著來，讓每個(gè)孩子先品

4、嘗一下成功的 喜悅，再來訓(xùn)練提高，這樣就大大降低了學(xué)生半途而廢的可能性。二、每日練筆，夯實(shí)基礎(chǔ)提起“每日練筆”，很多老師認(rèn)為不實(shí)際，就作為老師，都不一定能 做到堅(jiān)持每天寫日記，更何況學(xué)生呢？問題的關(guān)鍵在于這是練筆，而不是 口記，文不在長，而在于精。有話說，三五百字不嫌多；沒話說，三言兩 語不嫌少。實(shí)在不知道寫什么，摘抄幾句優(yōu)美的句子也行。我鼓勵(lì)孩子們 自由創(chuàng)作，但對于那些不知道要寫什么的孩子，我會提醒他們，寫你從今 天學(xué)習(xí)的課文中明白的道理，學(xué)到的知識，受到的啟發(fā)或感受都行。這樣 一來，不但將寫作的基本功練習(xí)分散到了每h的練筆中，而且還有效地對 當(dāng)天所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和升華，可謂“一舉

5、兩得”三、當(dāng)堂作文，提高水平什么是“當(dāng)堂作文” ？就是不打草稿，限時(shí)完成的作文。有老師提出 了疑問：學(xué)生作文反復(fù)修改都不一定能寫好，這樣要求是不是太高？答案 是不一定！試想一下，學(xué)生參加的哪一次考試屮的作文不是“當(dāng)堂作文” 呢？如果學(xué)生一直停留在反復(fù)修改才能寫好作文的基礎(chǔ)上，乂怎能提高寫 作水平呢？事實(shí)證明，“當(dāng)堂作文”是可行的。從進(jìn)入五年級，我便開始 對學(xué)生不定期地進(jìn)行“當(dāng)堂作文”訓(xùn)練，給定主題，限定時(shí)間，省去了修 改的過程，學(xué)生沒有時(shí)間和機(jī)會去修改，從思想上就加強(qiáng)了認(rèn)識，更為重 視了。細(xì)心程度也較之以前冇所加強(qiáng)。抓住了這兩點(diǎn)學(xué)牛態(tài)度上的轉(zhuǎn)變， 也就抓住了學(xué)生寫好作文的主因，再加上老師對選題

6、的恰當(dāng)指導(dǎo)，対學(xué)生 寫作進(jìn)行及時(shí)的推動(dòng)作用，內(nèi)外結(jié)合，相互作用，將兩步合并為一步，學(xué) 生寫出的作品，竟也不輸于反復(fù)修改后的文章。不但如此，還將一些寫作 文比較拖沓，總是磨時(shí)間的孩子警醒起來了，雖不能像其他孩子那樣寫出 較長較好的文章，卻也在按時(shí)完成習(xí)作的基礎(chǔ)上有了少許進(jìn)步。因此，對 丁高年級學(xué)生，推薦適時(shí)進(jìn)行“當(dāng)堂作文”訓(xùn)練。四、閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)積累閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積 極涉貓書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)w美情趣，為作文大量儲備知 識的能力。個(gè)學(xué)住缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育 不全，很難激發(fā)作文興趣。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)

7、名著， 閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可 以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，述可以逐步豐富他們的語言、詞 匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作, 需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我 們的學(xué)牛。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力方面，我們做了很多嘗試：1、設(shè)立班級圖書角。2、師生共讀活動(dòng)。3、每日讀書半小時(shí)。4、撰 寫讀書筆記、心得體會。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的 過程屮，我們應(yīng)教育學(xué)牛避免機(jī)械地照搬照抄。指導(dǎo)學(xué)牛要仿其文（仿范 文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、垢作思路），仿 其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌 握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。先扶后放，從仿到 創(chuàng)，是一個(gè)行之有