教材插圖在小學語文教學中的運用研究

1、教材插圖在小學語文教學中的運用研究摘要：小學語文教材插圖已成為小學語文教科書的重要組 成部分，是開展語文教學活動的重要資源。但通過對目前我國 多所學校的小學語文教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多老師并沒有意識到插 圖教學的重要性，未將之教學作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，難以 取得良好的教學效果。為此，本文基于此教學現(xiàn)狀，先分析了 教材插圖在小學語文教學中運用的必要性，然后對其具體運用 之策進行了探討，僅供相關教育研究參考。關鍵詞：小學語文；課堂教學；教材插圖；運用中圖分類號：g623. 2文獻標識碼：b文章編號：1672-1578 (2018) 34-0078-01小學語文教材是由教編委根據(jù)小學生的身心特點來編制的

2、, 教材中設計的大量插圖，正是老師開展語文教學活動的重要輔 助教學工具，將之合理運用到實際教學中，能使原本抽象、難 以理解的教學內(nèi)容，以趣味性、直觀性的方式進行呈現(xiàn)，能更 好的培養(yǎng)學生的學習興趣、能力及審美情操等，非常有助于學 生的全面性發(fā)展。下面將對教材插圖在小學語文教學中運用的 相關問題進行討論。1. 教材插圖在小學語文教學中運用的必要性分析1.1激發(fā)學生的求知欲望。小學階段的學生年齡較小，他們對于枯燥無趣的文字學習 內(nèi)容通常不感興趣，所以傳統(tǒng)的按部就班學習模式，很難激發(fā) 學生的求知欲望。而語文教材中附帶的大量插圖，能快速吸引 學生的眼球，讓學生全身心的參與到學習中，感受到語文課程 學習的

3、魅力。同時，插圖本身所具有的色彩新明特點，能夠迅 速喚起學生的思維互動意識，讓學生主動將教材插圖與課文進 行進行構聯(lián)，順利的掌握新知識，并留下深刻的學習印象。1.2提高學生的理解能力。語文雖是一門人文性較強的課程，但這并不代表此門課程 的內(nèi)容就容易理解，相反其中必然也會有一些難以理解的抽象 知識，僅憑學生的學習及生活經(jīng)驗很難理解。此時教材中的插 圖就能夠?qū)⑦@些抽象的知識以直觀的圖片形式進行展示，學生 只需要認真觀察插圖、分析插圖，就可以很好對課文進行有效 理解，長期以往，學生的理解能力必會得以不斷的提高。1.3有效熏陶學生的審美情趣。語文是一門人文性較強的課程，所以，此門課程必須要加 強對學生

4、審美情趣的熏陶與培養(yǎng)，但在傳統(tǒng)的灌輸式教學中， 很難實現(xiàn)這一點。運用教材插圖進行小學語文教學則完全不同,插圖不僅和每篇課文內(nèi)容所描述的意境相匹配，而且也是優(yōu)秀 的繪畫作品，可以生在欣賞插圖時，進行文學與藝術相結合的 教學，給學生帶來雙重的審美體驗，有效熏陶與提高學生的審 美情趣。1.4培養(yǎng)學生的綜合能力。教材插圖運用到小學語文教學中，需要學生不斷觀察與分 析教材，能培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，掌握有效的觀察方法。 同時，課文教學過程中，插圖可以發(fā)揮其切入點的作用，激發(fā) 學生想象力的同時，培養(yǎng)其思維、語言表達及藝術審美等能力, 能在達成培養(yǎng)學生綜合能力的同時，快速完成教學目標。2. 教材插圖在小學語

5、文教學中的運用2. 1導入環(huán)節(jié)。根據(jù)小學喜動不喜靜、好奇心強等特點，在利用教材插圖 進行小學語文教學的過程中，老師需要根據(jù)學生的實際特點將 之運用到導入教學環(huán)節(jié)，更好的集中學生的注意力與激發(fā)其探 究新知欲望，只要合理運用，相信必會取得顯著的教學效果。 此過程中不妨利用多媒體課件方式，將插圖進行橫向、縱向的 展示，比如在學習'廬山的云霧”課文時，教材中配置了這些 插圖：一些人站于廬山之上觀看云霧；近景廬山云霧的展示，并且是瞬息萬變的等。對此，老師可以利用多媒體教學工具將 這些教材插圖制作成為課件，在課前導入環(huán)節(jié)展示給學生，并 提出思考性、引導性較強的問題：“同學們能看出畫面中是哪 個地方

6、嗎？大家在畫中都看到了什么？ ”帶著問題，學生們會 非常認真的對圖畫進行觀察與分析，將自己的答案勇敢的表達 出來，循循漸進的提高語文教學效果。2.2課中教學環(huán)節(jié)。插圖在小學語文課堂教學中的運用，有讓學生理解與掌握 課文內(nèi)容的重要作用。還以“廬山云霧”為教學例子，因為學 生們對廬山較為陌生，所以，對其云霧的特點及美并不能夠了 解，所以在文中尋找相關答案時，不僅難度較大，而且即使找 到答案一般也較為淺顯。此時，老師就可以引導學生對教材中 的插圖進行仔細的觀察，將圖中呈現(xiàn)的廬山及云霧特點進行表 達，在此基礎上在進行整篇課文的教學，必能引導學生將文字 與插圖的契合點找出來，加深對課文的理解，掌握作者想

7、要表 達的思想情感。2. 3能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，僅靠語言教學很難培養(yǎng)學生 的學習能力，而插圖的合理運用，則能夠有效培養(yǎng)與提高學生的綜合學習能力。比如在學習“望廬山瀑布”古詩時，詩人李 白運用了夸張手法來表現(xiàn)廬山瀑布的雄偉壯麗，只有利用教材 插圖，才能夠使學生對比人物與瀑布間的大小比例，對其進行 想象與思維，掌握詩文想要表達的內(nèi)涵。3. 結束語綜上所述，對于小學階段的語文教學而言，教材插圖在小 學語文教學中的合理運用，能使學生更為輕松的學習與發(fā)展， 老師需要對其進行合理的推廣性應用，將教材插圖促進學生全 面發(fā)展的積極作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，真正為教與學質(zhì)量的 不斷提升奠定扎實的基礎。參考文獻：1 杜啥婷例談課本插圖在語文教學中的有