初中教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

1、. 初中教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料新形勢(shì)需要什么樣的教師教師承擔(dān)著教書育人，傳承人類文明，提高人類素質(zhì)的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質(zhì)等又直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。作為一名教師，在新形勢(shì)下應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，是應(yīng)該重視的問題。    一 高尚的品德    高尚的思想品德是教師工作的基礎(chǔ)，而強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的愛國主義精神、則是教師必備的基本品質(zhì)。教師必須時(shí)刻把尊嚴(yán)放在第一位，把振興國家、民族作為自己的歷史使命。然而現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境紛繁復(fù)雜，面對(duì)如此復(fù)雜的環(huán)境，教師要堅(jiān)決抵制各種不良思想的侵蝕，時(shí)刻銘記肩上的責(zé)

2、任，時(shí)刻堅(jiān)守教育這方凈土；其次，要有執(zhí)著堅(jiān)定的信念和不畏艱難的毅力，教師要努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，就必須摒棄心中的雜念，具備敢于鉆研、敢于拼搏、敢于創(chuàng)新的精神；最后，教師要對(duì)本職工作滿腔熱忱，須知教育是關(guān)系中華民族復(fù)興的千秋偉業(yè)，這就要求教師在實(shí)際工作中要滿腔熱情，不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，無怨無悔的為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一切！    教師每天面對(duì)的是一群群祖國的花朵，民族的希望。如果在教學(xué)中偏離教學(xué)原則，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，因此教師必須在課堂內(nèi)外正確引導(dǎo)學(xué)生，用科學(xué)的方法對(duì)待教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，用自己的實(shí)際教學(xué)熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生有榜樣，學(xué)有所獲。同時(shí)教師

3、要以身作則，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。    二、淵博的知識(shí)    淵博的知識(shí)是教師最基本的要求，也是教師展示個(gè)人魅力的方式，教師作為人類文明的傳承者和傳播者，新形勢(shì)要求教師不僅對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)深刻理解和掌握，還要通曉其它學(xué)科知識(shí)；不僅要理解和領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，也要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)。淵博的知識(shí)使人深刻、內(nèi)斂、凝重而又充滿活力，只有這樣，“學(xué)高為師”才真正得以體現(xiàn)。    教師淵博的知識(shí)，精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，創(chuàng)新的思維，在實(shí)際教學(xué)中能使學(xué)生

4、真正信其師，悟其道，從而更好的激勵(lì)和鞭策學(xué)生，維護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使終身學(xué)習(xí)理念在學(xué)生身上得到更好的體現(xiàn)。    三、精通業(yè)務(wù)    教師所從事的教育事業(yè)，要求教師對(duì)所教專業(yè)要做到專心研究，唯有專心研究，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能不斷提高，唯有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，學(xué)生的知識(shí)視野才不斷開闊。教師要明確當(dāng)今新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)是一專多能、多方向、多層次、能適應(yīng)各項(xiàng)事務(wù)的全方位人才。教師只有通過科學(xué)合理的教育，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促其全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出新形勢(shì)下所需的優(yōu)秀人才。因此新的教育形勢(shì)迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育能力，在

5、實(shí)際教學(xué)中教師要不斷更新教育教學(xué)理念，不斷改革教學(xué)方法，不斷更新學(xué)科知識(shí)，還要提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力，這就要求我教師不斷學(xué)習(xí)，專心研究，精通業(yè)務(wù)，從而更好地教育培養(yǎng)學(xué)生。    四、注重形象教師的形象是展示現(xiàn)代教育的一扇窗口，教師的言行舉止無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)過程中要注意自己的形象，衣著打扮要樸素自然、大方得體，堅(jiān)決杜絕衣著時(shí)尚前衛(wèi)，要一視同仁，堅(jiān)決杜絕歧視或體罰學(xué)生的現(xiàn)象。教師要經(jīng)常鍛煉身體，強(qiáng)健體魂，塑造健康美麗、積極向上的良好形象，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習(xí)生活方式。    五、興趣廣泛 &#

6、160;  教師在注重自身形象的同時(shí)，還要培養(yǎng)個(gè)人的良好興趣，并且適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)向?qū)W生展示自己教學(xué)以外的才華，學(xué)生就會(huì)更加佩服教師，尊重教師，這樣無形中就會(huì)教給學(xué)生在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重其他能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過教師自身形象塑造，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生自覺約束自身的不良行為并逐步改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。    總之，在我國教育深入改革的形勢(shì)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立良好形象，真正做到“倡師德、鑄師魂、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象”，為

7、我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出許許多多的高素質(zhì)人才！如何營造良好的課堂教學(xué)心理氛圍  課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的基本活動(dòng)，也是一種獨(dú)特的社會(huì)交往方式。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系、生生關(guān)系不是靜態(tài)的，而是處于互動(dòng)的狀態(tài)，是一個(gè)由教與學(xué)雙方活動(dòng)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)過程也是師生雙方認(rèn)知情感的雙向交流。因此，努力在課堂這個(gè)特定的活動(dòng)環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學(xué)成功的保證，也是學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度注意力的重要途徑。    一、 激發(fā)興趣    興趣是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，具有維護(hù)和增進(jìn)心

8、理健康的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)感興趣的事物或從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，可以保持穩(wěn)定集中的注意、進(jìn)行清晰全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗(yàn)中，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服困難，達(dá)到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會(huì)給智能“錦上添花”，既發(fā)揮智能的積極作用，同時(shí)還會(huì)給智能“雪中送炭”，彌補(bǔ)智能不足。不難看出，學(xué)生在興趣指引下的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)自我心理健康教育的過程。正因?yàn)檫@樣，國內(nèi)外許多學(xué)者都十分強(qiáng)調(diào)興趣在課堂教學(xué)中的重要性，并極力反對(duì)那種“無趣”的教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的摧殘。如俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的?！蔽覈鞔鷮W(xué)者王守仁將不顧

9、學(xué)生興趣的教學(xué)比喻成“鞭撻繩縛，若待扣囚”等。這些充分說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。    在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要有下三點(diǎn)：    （一）是精心組織教學(xué)內(nèi)容。教師組織一堂高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，也是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。怎樣組織高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容在安排上應(yīng)當(dāng)深淺得當(dāng)，難易適度。其要求是根據(jù)俄國教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”思想，“讓學(xué)生走在發(fā)展的前面”，多從“明天水平”出發(fā)，難易度設(shè)置在“跳一跳，夠得著”的水平。此外，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講授新知識(shí)，并把新知識(shí)納入到學(xué)生已有的

10、知識(shí)體系之中。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。    （二）是積極改進(jìn)教學(xué)方法。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)方法上應(yīng)做到“起調(diào)引入勝，主旋律扣人心弦，終曲余音繞梁”。    “起調(diào)引入勝”是指首先應(yīng)抓往導(dǎo)入新課這一重要環(huán)節(jié)，使一開始就把學(xué)生心理像磁鐵一樣牢牢吸住。    “主旋律扣人心弦”的意思是，經(jīng)松愉快的“起調(diào)”引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活多樣的教學(xué)手段和豐富的內(nèi)容，又能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)中有樂，樂而好學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。    “終曲余音繞”的意思是，為了使學(xué)生保持興趣的持

11、久性，每課堂結(jié)束時(shí)候，可設(shè)置一些懸念，挑起學(xué)生繼續(xù)探究的。    （三）是精心設(shè)置問題情境。興趣與問題是相反相成的，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師都善于創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境呢？一般來說，在教學(xué)中，教師應(yīng)只把概念、原理講深講透，而不是把所有問題都講細(xì)講到，亦即要造成懸念，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考回味，前后貫通，探索作答。    二、 鼓勵(lì)成功    每個(gè)人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂情

12、緒，而且會(huì)產(chǎn)生自信心和勝任感，促進(jìn)個(gè)體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因?yàn)槊恳淮纬晒π枰臐M足，其實(shí)都是對(duì)成功行為的正強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功檢驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂情緒，更有增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。教師在這方面所采取措施的關(guān)鍵在于：一方面要為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)獲得成功檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)；另一方面，教師要幫助各類學(xué)生制定合理的成功期望值抱負(fù)水平。抱負(fù)水平適當(dāng)與否對(duì)學(xué)生的情緒有很大影響。一些研究表明，當(dāng)學(xué)生“報(bào)負(fù)太高，所志不遂”時(shí)，便往往充滿失敗感。學(xué)生如果累遭失敗，就會(huì)損害他的心理健康。失敗之所以會(huì)損害學(xué)生的心理健康，一方面是因?yàn)槟苁箤W(xué)生對(duì)自己的能力價(jià)值估計(jì)偏低，對(duì)自己失去信心；另一方面失敗而歸罪他人，

13、導(dǎo)致與他人的關(guān)系不融洽。許多有嚴(yán)重心理健康問題的學(xué)生，往往表現(xiàn)出這種消極的特點(diǎn)。在實(shí)際教育工作中，不少教師往往愛用同一種期望值衡量不同的學(xué)生，對(duì)未達(dá)到高期望值的學(xué)生予以否定性評(píng)價(jià)，不自覺地進(jìn)行了消極暗示，使這些學(xué)生自心受到傷害，逐步對(duì)自己持否定態(tài)度，從而導(dǎo)致教育的失敗。概言之，老師在教學(xué)過程上能不能有意運(yùn)用成功原則，不只是一種教學(xué)方法的選擇問題，而是有沒有遵守心理健康教育的基本原則，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展是否負(fù)責(zé)的問題，是萬萬不可掉以輕心的。    三、 寓教于樂    如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）在嬉戲、娛樂活動(dòng)中接受教學(xué)內(nèi)

14、容，一直是古今中外崇尚樂學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的課題。當(dāng)我們能將一些本來在學(xué)生看來是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，賦予某種為學(xué)生所喜聞樂見的形式時(shí)，便能使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)他們娛樂需要而歡“心”，從而改變對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在各層次外語教學(xué)中，都可以通過唱外語歌，組織情景對(duì)話、排練短劇、小品等游戲和活動(dòng)形式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在此愉快的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)，必然是樂學(xué)不疲，事半功倍。    四、 師生和諧    古語說：尊其師、重其道；親共師，信其道。這說明良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵，一個(gè)與學(xué)生關(guān)系十分緊張

15、的教師是無法實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)計(jì)劃的。和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關(guān)系的直接體現(xiàn)。心理學(xué)家威索爾曾通過分析老師的語言來分析老師的教學(xué)方式，進(jìn)而分析課堂心理氣氛。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師傾向于以學(xué)生為中心時(shí)，大多會(huì)使用以下語言：鼓勵(lì)、贊許學(xué)生或支持學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生共同解決問題；了解學(xué)生的疑問。當(dāng)老師傾向于以老師為中心時(shí)，大多會(huì)使以下語言：使學(xué)生接受意見或勸告，如糾正學(xué)生不良行為所用的語言或質(zhì)詢；批評(píng)學(xué)生的過失，否定或諷刺學(xué)生的錯(cuò)誤：教師為維護(hù)自己的立場，貫徹自己的主張所用的語言。威索爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師傾向于以教師為中心并使用相應(yīng)語言時(shí)，師生關(guān)系較差。正因?yàn)檫@樣，老師在課堂教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)

16、造一種生動(dòng)活潑的師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者與推動(dòng)者。事實(shí)證明，一個(gè)良好的諧師生關(guān)系的建立，是實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)的重要保障，同時(shí)，這種良好的師生合作關(guān)系的建立過程，實(shí)際上也是一種心理健康教育的過程。   總之，學(xué)校開展心理健康教育，是形勢(shì)的需要、社會(huì)的需要、學(xué)生的需要。作為教師首先要把握好課堂教學(xué)的心理氛圍的營造，注重教學(xué)內(nèi)容、講究方式方法，在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)滲透心理教育，為學(xué)校開展心理教育打下良好基礎(chǔ)。營造高效課堂的幾種方法  一、 從學(xué)生的角度去看，老師一定要有普遍的關(guān)注    1 用

17、微笑目光來流露你的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心靈感應(yīng)，看老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都能從教師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。    2 用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。學(xué)習(xí)不好，成績不好，是與沒興趣、不努力相聯(lián)系的。如何使他們興趣跟上來，努力上進(jìn)，成績也跟上來，你就要找找出那些值得夸獎(jiǎng)的、值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，找到他的哪

18、怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的積極性、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。    3 用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。有一次我在上課時(shí)，在一節(jié)課后有學(xué)生批評(píng)我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三次?？梢?，學(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。    4 用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的積極性的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法來表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的

19、認(rèn)同。什么叫中斷定勢(shì)？就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是數(shù)學(xué)不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數(shù)學(xué)進(jìn)步很快，只要努力成績會(huì)上去的。如他不愛學(xué)習(xí)，可以這樣說，其實(shí)你挺愛學(xué)習(xí)的！那一回你復(fù)習(xí)的時(shí)候，一連堅(jiān)持了十幾天，怎么說不好呢？比如他抱怨自己不被重視，你就要告訴他，不，在老師的心目中，你是非常重要的。你要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時(shí)，課堂效率就會(huì)自然上去的。    二、 從老師的角度看，課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新    1 啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，

20、是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個(gè)人對(duì)某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學(xué)生感興趣的語言因素、課堂中插入電教媒體等手段、改變學(xué)習(xí)形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。    2 質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教

21、有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。    3 提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤?/p>

22、作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持下去，課堂教學(xué)定會(huì)高效。    三、 從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍    1 營造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河行判?。如果學(xué)生對(duì)自己沒有自信，甚至認(rèn)為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效？在老師認(rèn)為他很好、父母認(rèn)為他很好、同學(xué)也認(rèn)為他很好、他自己也

23、認(rèn)為他很好時(shí)，這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最有效的。    2 營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。    3 營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能覺得自己屬于這個(gè)集體，都覺得在這個(gè)集體里，自己被認(rèn)同，被認(rèn)可。他們能夠彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。這樣的班級(jí)集里有最優(yōu)秀的學(xué)生，但他們不會(huì)孤芳自賞，也不會(huì)離群索居?？偟恼f來，教學(xué)過程是

24、一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，要使課堂高效，關(guān)鍵是定位：教師課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生課堂的主體。只有構(gòu)建靈活多樣的自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，課堂效益才會(huì)提高。如何加強(qiáng)后進(jìn)生的管理加強(qiáng)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育和管理的重要內(nèi)容之一。特別是在當(dāng)前社會(huì)及家庭環(huán)境發(fā)生深刻變化的新形勢(shì)下，搞好后進(jìn)生教育尤為重要。一提后進(jìn)生，教師的概念往往就是學(xué)習(xí)差、思想差、不良習(xí)氣太多的總稱。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一直是教育教學(xué)過程長期存在的問題之一，是教師們頭痛的難點(diǎn)，經(jīng)過近幾年嘗試表明，情感教育與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大有關(guān)系。一、建立融洽的師生情感，奠定良好的心理基礎(chǔ)首先要理解學(xué)生的心理。教育學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的一般年齡特征和個(gè)別差異，決定傳授知識(shí)和培

25、養(yǎng)智力的區(qū)別。如記憶，有的同學(xué)記得快，有的記得慢，在智力方面也各有所長，有的觀察敏銳，有的想象豐富。這就要求我們教師要全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣愛好、氣質(zhì)及接受能力等情況，在全面了解學(xué)生的前提下針對(duì)性的進(jìn)行教育。其次要注重情感教育，情感教育的核心是愛，愛是情感教育的基礎(chǔ)。心理學(xué)告訴我們，態(tài)度的轉(zhuǎn)變往往帶來情感和行為的轉(zhuǎn)變。對(duì)待后進(jìn)生，教師首先要關(guān)心他們，愛護(hù)他們。要把他們當(dāng)作自己的子女對(duì)待，要幫助他們分析后進(jìn)的原因，指出前進(jìn)的目標(biāo)。在他們遇到困難或挫折時(shí)，要熱情洋溢地鼓勵(lì)，使他們振作精神。對(duì)他們提出的建議要認(rèn)真對(duì)待，使他們感到你是從心底里愛他們，關(guān)心他們，使學(xué)生真正體會(huì)到老師對(duì)他們的善

26、意和真誠，只有這樣才能促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。二、施于愛心，優(yōu)化育人環(huán)境后進(jìn)生的產(chǎn)生是多種原因造成的，由于偏見和輕視，他們大都表現(xiàn)為冷漠麻木、紀(jì)律渙散、意志消沉、自暴自棄、惡習(xí)較多，對(duì)教師存在戒備和敵意，這實(shí)際上是他們長期缺乏愛的結(jié)果。想想看：通常教師表揚(yáng)的是優(yōu)等生，喜歡的是優(yōu)等生；后進(jìn)生只有挨批評(píng)、受白眼，加上同齡人和家庭、社會(huì)的歧視、辱罵、訓(xùn)話，會(huì)有破罐破摔的意識(shí)存在，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。首先要為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿愛意、充滿熱情、充滿關(guān)心的良好的環(huán)境和氛圍，對(duì)此，我們傾注愛心，讓后進(jìn)生溫暖在家里、關(guān)心在班里、愛護(hù)在教師中，創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，使他們體會(huì)到生活的甜美、集體的溫暖、自身

27、的價(jià)值和成功的喜悅。三、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性我們所說的后進(jìn)生，并非樣樣差。如有的同學(xué)學(xué)習(xí)差，但擅長體育；有的紀(jì)律差，但熱愛勞動(dòng)。我們要研究他們的心理特點(diǎn)，精心培育他們的自尊心和上進(jìn)心。所以，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生最重要的途徑之一就是相信他們，及時(shí)抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，充分發(fā)揮他們的特長促使其轉(zhuǎn)化。愛唱歌的，讓他們成為班里的文藝骨干；愛好體育活動(dòng)的，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上大顯身手。針對(duì)差生閃光點(diǎn)的不同類型，不失時(shí)機(jī)地用積極因素彌補(bǔ)消極因素，創(chuàng)造各種條件幫助他們樹立信心，打開智慧之窗，促使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。四、摸清底子，因材施教對(duì)于后進(jìn)生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對(duì)待。

28、首先，我們建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)他們的實(shí)際調(diào)整要求，因材施教，堅(jiān)持“低要求、勤要求、小步子、多活動(dòng)、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應(yīng)根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發(fā)揮，從而掌握到有用的知識(shí)教育，誘發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)的，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化。五、因材施教，激發(fā)差生求知欲在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的智力因素不同，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。為此，要針對(duì)差生的不同類型因材施教，區(qū)別對(duì)待，逐步樹立自信心，喚起學(xué)生的求知欲。對(duì)于學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，要給他們講一些名人勤奮自學(xué)成才的事例進(jìn)行

29、前途理想教育。要注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，要根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的程度，向他們介紹別人的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)摸索，形成自己獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法。教師在講課中既要面向全體學(xué)生，又要優(yōu)差兩頭抓，力求用靈活的方法，讓學(xué)生在樂中求知，求知中取樂，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，深深地吸引學(xué)生。六、分層優(yōu)化，比學(xué)趕幫對(duì)后進(jìn)生除了采用“因材施教”的做法外，我們還分層次對(duì)照，一般在班內(nèi)設(shè)三個(gè)檔次，分優(yōu)、中、差三個(gè)小組設(shè)擂臺(tái)賽，優(yōu)比優(yōu)，中比中，后進(jìn)趕先進(jìn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，設(shè)優(yōu)勝獎(jiǎng)；再用中比優(yōu)，后比中設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)；最后，后比優(yōu)獎(jiǎng)進(jìn)名次獎(jiǎng)，這樣使他們有一個(gè)緊張和諧融洽的學(xué)習(xí)氣

30、氛，有一種爭先恐后，比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)熱情，有一塊發(fā)揮特長和愛好的天地，把后進(jìn)生真正融入集體中，使他們感到自身價(jià)值和平等競爭的成功喜悅感。七、對(duì)待反復(fù)現(xiàn)象要施于耐心和愛心由于后進(jìn)生產(chǎn)生的原因多種多樣，出現(xiàn)反復(fù)的情況時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，不能采用簡單粗暴，一刀切的方式，認(rèn)為后進(jìn)生不可救藥，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生抱消極態(tài)度，這些都是不應(yīng)該的，我們采用施于耐心和愛心的方法，找后進(jìn)生談心，認(rèn)真分析反復(fù)的原因，找出癥結(jié)。對(duì)后進(jìn)生以正面教育為主，以情感化他們，使他們感到老師真心地為他好，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住火候，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使后進(jìn)生看到他的閃光點(diǎn)，教師再及時(shí)指出正確的努力方向，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化產(chǎn)生動(dòng)力。八、嚴(yán)愛結(jié)合，獎(jiǎng)懲分明。

31、對(duì)待同學(xué)們，要有寬廣的胸懷，嚴(yán)父慈母般的受予。老師要利用課余時(shí)間經(jīng)常與同學(xué)們進(jìn)行心理交流，以嚴(yán)字當(dāng)頭，愛字出發(fā)，要與同學(xué)們打成一片，要用行動(dòng)。語言感化同學(xué)們，讓學(xué)生有在校如在家的感覺，要一切圍著學(xué)生做，一切圍著學(xué)生干。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作的重點(diǎn)。在一個(gè)班級(jí)中，難免有些不遵守紀(jì)律的同學(xué)，首先，要在思想上不放棄他們，要親近他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要用愛心和行動(dòng)去感化他們，從細(xì)小的事情中發(fā)現(xiàn)他們，給他們喜歡做的事做，做出成績后立即表揚(yáng)，這樣，他們就會(huì)想，至少老師沒有用另一種眼光看待他們，他們會(huì)更有信心地投入到工作、學(xué)習(xí)中去，會(huì)用好的成績來回報(bào)老師的付出。老師們做這樣的工作。必須有恒

32、心、細(xì)以、耐以?？傊?，對(duì)待后進(jìn)生要尊重、信賴，要關(guān)懷、愛護(hù)，既不能嫌棄撒手不管，又不能急躁恨鐵不成鋼，要結(jié)合新形勢(shì)研究探索新的路子，使他們健康茁壯成長。 如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)模式的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，學(xué)生只是被動(dòng)單一地接受知識(shí)，結(jié)果是把學(xué)生變成背誦知識(shí)的“機(jī)器”，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。如何改變這種局面呢？多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，必須改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一年來，我們通過探索實(shí)踐，總結(jié)出“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，很是有效。所謂“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，就是根據(jù)教學(xué)要求，在老師創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)上，放開學(xué)生學(xué)習(xí)的手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題

33、，探究問題，揭示規(guī)律，充分經(jīng)歷觀察現(xiàn)象過程，互學(xué)互助，互動(dòng)交往當(dāng)堂完成作業(yè)，知識(shí)堂堂清的教學(xué)方法。該教學(xué)模式的實(shí)施，有效地將教學(xué)重心由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，經(jīng)驗(yàn)的積累，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)探究的過程，徹底地改變了以往學(xué)生只是接受單一知識(shí)的被動(dòng)局面，改到了良好的教學(xué)效果。    一、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的基本教學(xué)理念       1教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動(dòng)。教師教的最終目的是：教是為了更好的不教：學(xué)生學(xué)的最終目的是：學(xué)不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是會(huì)學(xué)知識(shí)。教學(xué)過程是交流，是對(duì)話，是知識(shí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)。 

34、60;      2教師是教學(xué)行為的主導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)效果的檢查者。教師的角色不是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引路人，是教與學(xué)活動(dòng)中的首席代表，扮演的角色是導(dǎo)演，是導(dǎo)游。       3學(xué)生是主體，學(xué)生的角色是注演，是教師教學(xué)行為中的實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)行為中的多維體驗(yàn)者。       4學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、互動(dòng)的。探究是主線，通過這種主線與點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)，舊技能向新技能的遷移。

35、    二、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式為：定向?qū)W(xué)探究建構(gòu)練習(xí)，五種基本的教學(xué)法。    三、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施     1定向階段：此階段教師通過“物架+問題”創(chuàng)設(shè)情景及氛圍，使學(xué)生的心理放松，烘托學(xué)習(xí)的氣氛。在此基礎(chǔ)上引出課題并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出重難點(diǎn)。值得注意的是，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明了、簡單，講述目標(biāo)時(shí)語速要緩慢，應(yīng)有激勵(lì)性，讓每個(gè)學(xué)生心中都有數(shù)。2導(dǎo)學(xué)階段：這個(gè)階段是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。其過程包括：適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)

36、容、積累學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的檢查兩個(gè)過程。具體地說：學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容不是盲目的，是有目的的自主學(xué)習(xí)，是在教師展示自學(xué)提綱后，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容后，教師應(yīng)及時(shí)檢查反饋，對(duì)暴露出來的傾向性疑難問題（約占40%左右）要進(jìn)行導(dǎo)教，幫助學(xué)生分析錯(cuò)的原因，尤其要揭示出規(guī)律和思維方法。例如，在語法結(jié)構(gòu)的劃分一節(jié)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容及有關(guān)語法結(jié)構(gòu)的知識(shí)，檢測后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握僅停留在表面上，還沒有深入挖掘。有這么一道題：“我要炒肉絲，”所有學(xué)生都是這樣做的：我要炒肉絲。他們把炒肉絲理解為是一道菜名，是一個(gè)名詞，我從另一個(gè)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“炒肉絲”

37、也可理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“炒肉絲”。這樣同一個(gè)短語在語法結(jié)構(gòu)上由于劃分不同就產(chǎn)生了歧義，通過引導(dǎo)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，也學(xué)會(huì)了多角度思考問題，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了方法，真可謂是一舉兩得。    3探究階段：探究階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，也是在老師導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行探究規(guī)律、經(jīng)歷現(xiàn)象的過程，是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。值得注意的是探究必須看課本，但又不能局限于看課本，還要收集課本外的一些資料。特別是實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。實(shí)驗(yàn)初期，有些學(xué)生不知道如何探究，探究什么，如何做起。教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，千萬不要矯枉過正。 &#

38、160;     4建構(gòu)階段：建構(gòu)階段是幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，梳理總結(jié)知識(shí)的過程。目的在于加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體印象，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。      5當(dāng)堂練習(xí)：當(dāng)堂練習(xí)階段是讓所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固與運(yùn)用的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的過程。具體做法如下：（1）布置練習(xí)內(nèi)容；（2）要讓學(xué)生明確要求；（3）教師要不斷巡視；（4）要有一定的思考題、附加題。    四、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”模式實(shí)施的意義該教學(xué)模式的實(shí)施，幫助和促進(jìn)了學(xué)生各方面素質(zhì)的全面

39、提高及每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使教學(xué)行為更好地關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要興趣、追求、體驗(yàn)、感覺、困惑、疑難等。     如何當(dāng)好班主任班主任是班集體的靈魂，是學(xué)生的引路人。一個(gè)班級(jí)的好壞與班主任的正確引導(dǎo)有直接的關(guān)系。因此，做好班主任工作非常重要。下面就如何做好班主任工作談?wù)勛约旱目捶ā?#160;  一、做學(xué)生的表率和楷模    俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”“身教勝于言教?！卑嘀魅问前嗉?jí)的組織者、管理者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，經(jīng)常與學(xué)生打交道，與學(xué)生朝夕相處，班主任的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的熏陶與影響。所以，班主任要求學(xué)

40、生做到的自己必須首先做到，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的教師形象。因此，做一個(gè)合格的班主任，必須言行規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤奮認(rèn)真，做學(xué)生生活中的益友，學(xué)習(xí)上的良師，積極參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和技能水平。使其成為“雙師型”人才，做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。   二、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友   熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是每個(gè)班主任管理的基礎(chǔ)，是溝通師生情感的橋梁。因此班主任要設(shè)身處地為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，主動(dòng)與學(xué)生交談，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生交織在一起，從細(xì)微入手真誠愛護(hù)學(xué)生。    三、一視同

41、仁，公平待生    平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是當(dāng)好班主任的關(guān)鍵。如果一個(gè)班主任不能做到一視同仁甚至偏袒、有私心就會(huì)失去學(xué)生的信任，甚至?xí)靷麑W(xué)生的自尊心。因此，作為班主任老師必須運(yùn)用好“公平效應(yīng)”。在一個(gè)優(yōu)秀的班主任眼里，班干部和普通學(xué)生一樣，優(yōu)等生和后進(jìn)生一樣，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一樣，教師子女、干部子女和普通家庭子女一樣，有優(yōu)點(diǎn)，都要給予表揚(yáng)；是缺點(diǎn)，都要給予批評(píng)。只有這樣，全班學(xué)生才會(huì)感到老師公平，值得信任，才信其道，聽其教，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。    四、對(duì)學(xué)生態(tài)度寬容    班主任對(duì)學(xué)生的寬容，容易使班

42、主任獲得學(xué)生的信任和尊重，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師切忌簡單粗暴地進(jìn)行諷刺、挖苦，應(yīng)該理直氣壯地耐心說教，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)他們的積極情緒。當(dāng)然班主任的寬容并不是一味地遷就學(xué)生，討好學(xué)生。寬容是每一位班主任職業(yè)修養(yǎng)不可缺少的品質(zhì)，通過控制無益的激情和沖動(dòng)，以“幼吾幼以及人之幼”的胸懷對(duì)待我們的學(xué)生，使我們的教育工作發(fā)揮更大的作用。   五、注意培養(yǎng)班干部   班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。班主任應(yīng)按“前置指導(dǎo)、平行指點(diǎn)、總結(jié)指正”的方法，對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的工作能力。在日常生活中放權(quán)，讓學(xué)生來管學(xué)生，同時(shí)，班主任還應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)

43、讓他們做示范管理，并幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便于齊心協(xié)力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。    六、注重協(xié)調(diào)各方面力量，形成教育合力    班主任要主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，共同研究，制定班級(jí)教育工作的計(jì)劃，主動(dòng)向任課教師介紹本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體情況，使他們對(duì)全班同學(xué)有全面的了解，協(xié)調(diào)各科教師布置的作業(yè)量和自習(xí)輔導(dǎo)；聘請(qǐng)任課指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，鞏固教師集體。班主任要同家長保持密切聯(lián)系，使班級(jí)與家庭教育密切配合，步調(diào)一致；因?yàn)橐粋€(gè)人的一生中最先接受的是家庭教育，孩子的性格及行為習(xí)慣受父母的影響很大，所以班主

44、任要經(jīng)常家訪，與其家長互通情況，更全面深入地了解學(xué)生，以便更有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作。在學(xué)生接受的各種教育中，對(duì)他們的世界觀、人生觀的形成起主要作用的是學(xué)校教育，所以班主任要利用班會(huì)和課余時(shí)間經(jīng)常組織召開各種形式和內(nèi)容的主題班會(huì)，對(duì)其進(jìn)行理想紀(jì)律教育、愛國主義教育等，增強(qiáng)民族的自信心和使命感。另外，班主任還要加強(qiáng)與社會(huì)各方面的聯(lián)系，充分利用社會(huì)這個(gè)教育的廣闊陣地，組織學(xué)生參觀、訪問，參加義務(wù)勞動(dòng)，看電視、聽錄音，讓他們了解中國的歷史和現(xiàn)狀，從而樹立“為中華振興而刻苦讀書”的遠(yuǎn)大理想?？傊嘀魅我褜W(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生健康地成長。  

45、60; 俗話說：“十年樹木，百年育人。”做人的工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作。既要堅(jiān)持原則，又要做耐心細(xì)致的思想工作，善于因勢(shì)利導(dǎo)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，注意“對(duì)癥下藥”，善于掌握分寸。班主任只有加強(qiáng)多方面的修養(yǎng)，特別是教育理論的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，對(duì)事業(yè)不斷追求，勇于探索，有高度責(zé)任感對(duì)學(xué)生摯愛，關(guān)懷備至，才能真正掌握教育機(jī)制，成為實(shí)際工作中的好教師，達(dá)到最佳教育效果。課堂提問設(shè)計(jì)四議  優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教育全面發(fā)展的一個(gè)重要課題。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中師生信息傳遞的重要手段。運(yùn)用的好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)靈感，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)

46、生的創(chuàng)造思維能力。    一、課堂提問的設(shè)計(jì)要富有情趣    問答式的導(dǎo)課是老師經(jīng)常采用的一種方式，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課中富有情趣的提問設(shè)計(jì)，不僅能將學(xué)生分散的注意力集中起來，穩(wěn)定情緒，還能在輕松自然的氣氛中復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，更能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的。在教學(xué)過程中，提問前根據(jù)教材的情感內(nèi)涵或德育滲透契機(jī)，運(yùn)用感彩鮮明的語言激發(fā)學(xué)生積極的情結(jié)感反映，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)解決問題。這樣的提問設(shè)計(jì)，可以振奮學(xué)生的精神，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，產(chǎn)生持久的效用。    二、課堂提問設(shè)計(jì)要有

47、針對(duì)性   新舊知識(shí)的聯(lián)系有一定的指向性，學(xué)生在理解、分析的過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。而提問有明確的導(dǎo)向作用，通過提問，學(xué)生就有了明確的思考方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教學(xué)過程中要克服提問的隨意性。教師在課前要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的研究。首先，要抓住知識(shí)的連接點(diǎn)，提問有價(jià)值的問題，恰當(dāng)?shù)胤从持R(shí)的層次，以及部分知識(shí)與整體知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，保證學(xué)生思維發(fā)展的穩(wěn)定性，也揭示新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)固有的和諧性，承上啟下，以保證學(xué)生思維發(fā)展的連續(xù)性。其次，提問還是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的問題，而且，教師還要給予恰如其分的引導(dǎo)，這樣，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極思維，讓

48、學(xué)生自己主動(dòng)地運(yùn)用已有知識(shí)去理解和掌握新知識(shí)。久而久之，不但會(huì)縮小后進(jìn)生優(yōu)生之間的差距，而且能使學(xué)生養(yǎng)成自覺思考的習(xí)慣，營造積極主動(dòng)、活潑向上的課堂教學(xué)氛圍。      三、要注意課堂提問設(shè)計(jì)的靈活性    提問是一門藝術(shù)，一種技巧，運(yùn)用的好事半功倍。因此，設(shè)計(jì)提問一定要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)而發(fā)。如：導(dǎo)課時(shí)有啟發(fā)式的誘導(dǎo)發(fā)問，解決重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)的懸念式發(fā)問，解決疑難產(chǎn)生共鳴時(shí)的升華式發(fā)問，遇到易混知識(shí)點(diǎn)時(shí)辨析性發(fā)問，深化知識(shí)的探究式發(fā)問和小結(jié)時(shí)的鞏固性發(fā)問等。這樣就可以保證學(xué)生始終以飽滿的熱情，活躍的思維來分析和解決問題。

49、其次，課堂提問不是提出問題就等于完成了任務(wù)，更重要的是增加學(xué)生的知識(shí)，增長學(xué)生的才干，解決問題，從面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。所以提問后，一定要留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分考慮，走進(jìn)問題中，并從問題中解放出來，切不可機(jī)械、急躁，違背學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。對(duì)于深度、廣度、難度較大的問題，教師要抓住學(xué)生的期待心理，給予及時(shí)的引導(dǎo)，逐層深入，以使學(xué)生的思維與教學(xué)的需要同步。    四、課堂提問的設(shè)計(jì)要面向全體   由于種種原因，形成了學(xué)生知識(shí)水平的層次性，因此，提問的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，因人而宜。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，提問的設(shè)

50、計(jì)要有一定的難度和深度，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，則要根據(jù)他們的知識(shí)和智力水平，設(shè)計(jì)與此接近的問題，注意由直觀而抽象、有易而難、逐層深入，讓每一個(gè)學(xué)生都能接受，主動(dòng)思考，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問能力，提高他們的自學(xué)能力，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?？傊?，提問要盡可能地從不同角度反映教學(xué)內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課導(dǎo)入方法與技巧教學(xué)有法，但無定法，新課的導(dǎo)入亦是如此。教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個(gè)性不同，導(dǎo)入的技法也就各異。一般來說下述幾種方法較為常見：    一、銜接導(dǎo)入法    這是一種最常見的導(dǎo)入方法。它

51、主要是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新或溫故知新。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，練習(xí)導(dǎo)入均可歸入此類。運(yùn)用此法要注意三點(diǎn)：1、找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。而聯(lián)結(jié)點(diǎn)的確定又建立在對(duì)教材認(rèn)真分析和對(duì)學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)之上。2、搭橋鋪路，巧設(shè)契機(jī)。復(fù)習(xí)、練習(xí)、提問等都只是手段，一方面要通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，另一方面在復(fù)習(xí)的過程中又要通過各種巧妙的方式設(shè)置難點(diǎn)和疑問，使學(xué)生思維暫時(shí)出現(xiàn)困惑或受到阻礙，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性，造成傳授新知的契機(jī)。3、因“材”施教，方式多樣。學(xué)科不同，內(nèi)容不同，銜接的方式也應(yīng)有所變化。如音樂、美術(shù)、體育一般多采用練習(xí)、演示的方式，先讓學(xué)生練習(xí)一下上節(jié)課的動(dòng)作

52、或技巧，看其是否掌握和熟練，再進(jìn)行矯正和指導(dǎo)，然后傳授新的內(nèi)容。而語文、政治、歷史、哲學(xué)，則要常借助提問、講述、引證來進(jìn)行。物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)則以練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、演示為主，或復(fù)習(xí)、鞏固、印證前面所學(xué)的知識(shí)，或以此為基礎(chǔ)展示新的矛盾和問題，讓學(xué)生思考。    二、懸念導(dǎo)入法    懸念，一般是指對(duì)那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。    在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。俗語云：“好奇之心，人皆有之，”利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興

53、趣，二是啟動(dòng)思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。但須注意，懸念的設(shè)置從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，恰當(dāng)適度。不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣；太懸，學(xué)生百思不得其解，都會(huì)降低學(xué)生的積極性。只有不思不解，思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。    三、情境導(dǎo)入法    情境導(dǎo)入法就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘

54、發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教學(xué)效果也就越大。我們把這條規(guī)律看成教育技巧的核心?！鼻榫硨?dǎo)入法如運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識(shí)不到是在上課，從而潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。    運(yùn)用此法應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是善于創(chuàng)設(shè)情境。教師雖然可以利用現(xiàn)有環(huán)境、條件，通過引喻、闡釋導(dǎo)入新課，但是，現(xiàn)成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境。二要加強(qiáng)誘導(dǎo)，激發(fā)思維。教師設(shè)置情境應(yīng)有明確的目的或意識(shí)，或以此激發(fā)學(xué)生的情感，或因之引發(fā)學(xué)生的思

55、維，或藉此陶冶學(xué)生的性情等。創(chuàng)設(shè)情境不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，一般來說，應(yīng)以激發(fā)思維為主。但是，情境本身有時(shí)并不能啟人深思或內(nèi)涵比較隱蔽，這時(shí)就需要教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。      四、激疑導(dǎo)入法    古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維也是教師常用的導(dǎo)入方法。    運(yùn)用此法必須做到：一是巧妙設(shè)疑。要針對(duì)教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從新的角度巧妙設(shè)問。如講失街亭一文，教師首先就提出“究竟是誰失街亭?”這樣就問得有點(diǎn)出乎意料之外而且新

56、奇。此外，所設(shè)的疑點(diǎn)要有一定的難度，要能使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，出現(xiàn)一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善問善導(dǎo)。設(shè)疑質(zhì)疑還只是激疑導(dǎo)入法的第一步，更重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快得到啟動(dòng)并活躍起來。因此，教師必須掌握一些提問的方法與技巧，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問題。    五、演示導(dǎo)入法    演示導(dǎo)入，是指教師通過實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學(xué)習(xí)的技法。此法有利于形成學(xué)習(xí)生動(dòng)的表象，由形象思維過渡到抽象思

57、維，故此，在小學(xué)各年級(jí)和中學(xué)理科教學(xué)中運(yùn)用較廣。    運(yùn)用此法應(yīng)當(dāng)注意：第一，直觀演示的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系并能為講授新教材服務(wù)。第二，要讓學(xué)生明確觀察的目的，掌握觀察的方法。第三，教師要善于抓住時(shí)機(jī)提出問題并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。    六、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法    上課伊始，教師巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行歸納總結(jié)，推導(dǎo)出結(jié)論，來導(dǎo)入新課。這種方法在中學(xué)生物、理化教學(xué)中運(yùn)用較廣，因?yàn)檫@些科目中很多內(nèi)容都比較抽象，如分子、電子的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)的化合與分解，細(xì)胞的分裂和新陳代謝，神經(jīng)的傳導(dǎo)等

58、，不通過形象的實(shí)驗(yàn)和演示，一般很難理解。而運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不光能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)自覺地分析問題、探索規(guī)律。用此法主要注意兩點(diǎn)：首先，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要巧妙、新穎，有針對(duì)性。其次，要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果來提問和啟發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生思考和探究。    七、實(shí)例導(dǎo)入法    學(xué)生的學(xué)習(xí)以書本知識(shí)為主，而書本知識(shí)對(duì)學(xué)生來說一般比較抽象和概括，因此，從生產(chǎn)、生活中選取一些生動(dòng)形象的實(shí)例進(jìn)行引入和佐證，使抽象的知識(shí)具體化，讓深?yuàn)W的道理通俗化，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生具體生動(dòng)地理解知識(shí)。這種方法，各科教學(xué)

59、都可以采用，但運(yùn)用時(shí)需要注意：選材要典型、生動(dòng)、淺近、具體，并且緊扣教材，引證準(zhǔn)確。    八、典故導(dǎo)入法    即通過寓言、故事或典故、傳說激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一些情境來引入新課。中小學(xué)生一般都愛聽故事，特別是一些科學(xué)性、哲理性很強(qiáng)的故事更受中學(xué)生的歡迎，在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史中都有許多動(dòng)人的故事，如科學(xué)家的趣聞?shì)W事，某些公式原理的發(fā)明過程及一些發(fā)明創(chuàng)造的誕生等，從中可取一些適當(dāng)?shù)钠危粌H有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還可以引起學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，因此不失為一種好的導(dǎo)入方法，但要注意典故的選用須有趣味性、啟發(fā)性和教育性。&#

60、160;   九、審題導(dǎo)入法    這是指新課開始時(shí)，教師先板書課題或標(biāo)題，然后從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，來導(dǎo)入新課的方法。這種方法開門見山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問題的探求，因此也是各科導(dǎo)入常用的技法。運(yùn)用此法的關(guān)鍵，在于針對(duì)教材，圍繞課題提出一系列問題，因此必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織。此外還要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著一定的方向思考。    十、直接導(dǎo)入法    指上課伊始，教師開宗明義，直接點(diǎn)題，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生

61、注意。這種導(dǎo)入新課的方法是一種最簡單的導(dǎo)入方法，一般在高年級(jí)采用，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意志力較差，直接導(dǎo)入往往收效甚微。另外，有些新任教師也常采用此法，因?yàn)樗麄儾惶私鈱W(xué)生的知識(shí)，能力水平及興趣愛好，所以往往開門見山，直接點(diǎn)題。    十一、迂回導(dǎo)入法    先解決一些容易解決的問題，然后再觸及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如孔乙己一文，開頭的三段寫的不是孔乙己，而是咸亨酒店，這是為什么?如果直接問學(xué)生，恐怕難以回答。如果教師用一段類似的小說描寫，說明這是小說中的自然環(huán)境描寫與社會(huì)環(huán)境描寫，學(xué)生自然就能理解了。  

62、0; 十二、鋪路導(dǎo)入法    所謂鋪路，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，并將此化作一個(gè)個(gè)的鋪路石(也有的叫做架橋)，然后過渡到所授知識(shí)的講解上。如有的教師教“兩步計(jì)算應(yīng)用題”，先出示了這樣一道應(yīng)用題：某班第一天栽樹50棵，第二天比第一天多栽20棵，第二天栽樹多少棵?兩天共栽樹多少棵?這樣導(dǎo)入，可分散難點(diǎn)，降低坡度，使學(xué)生容易接受新知識(shí)。    十三、作業(yè)導(dǎo)入法    先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)，布置一定的作業(yè)，以引起學(xué)生的注意，或者使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，讓他們急于聽教師講解。語文、數(shù)學(xué)等課都可采用這種

63、方法。值得注意的是，作業(yè)的形式可以是多種多樣的，既可有筆答的，也可有口答的。    十四、游戲?qū)敕?#160;   上課伊始，先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。如有位英語教師上課伊始，首先讓學(xué)生按組進(jìn)行說寫單詞比賽，要求下一位同學(xué)說的單詞第一個(gè)字母一定要和上一位同學(xué)說的單詞的最后一個(gè)字母相同。這樣既幫助了大家熟悉了單詞，又鍛煉了學(xué)生的思維敏銳力，還為新授單詞打下了基礎(chǔ)。    十五、比較舊知導(dǎo)入法    也叫同中求異法，運(yùn)用于講讀教學(xué)之中，這是一種行之有效的方法，然而把它運(yùn)用

64、于新課導(dǎo)入的時(shí)候，在比較上是有所不同的。前者是把兩種或幾種作明確的比較，后者則只需聯(lián)系已學(xué)的舊知識(shí)作比較提醒(即暫不作具體比較)，提醒學(xué)生帶著舊知去學(xué)習(xí)新知識(shí)，再通過自己的比較，體會(huì)而摸索出帶普遍性的知識(shí)規(guī)律。這就是他們之間的根本區(qū)別。在比較提醒時(shí)，不能貪多求全，根據(jù)所學(xué)新知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定一點(diǎn)即可。    有位教師在講授西湖漫筆時(shí)，采用了這樣的導(dǎo)語：“我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的綠，全文重點(diǎn)寫綠，給人以美的享受，我們今天學(xué)習(xí)宗璞的散文西湖漫筆(板書標(biāo)題)，全文也通過寫綠來抒情達(dá)意。然而，同樣寫綠他們?cè)谑址ㄉ蠀s不相同：第一，朱自清只寫點(diǎn)，全文寫了那么多綠，但都是集中寫梅雨潭的水。宗璞則不但寫點(diǎn)，而且寫面，點(diǎn)也不是只寫一個(gè)。第二，朱自清和宗璞都把不同的綠作比較，但比較的內(nèi)容和方法不同：朱自清以梅雨潭的綠和外地風(fēng)景名勝的綠作比較，貶抑其