本科護(hù)理學(xué)專業(yè)開設(shè)《麻醉學(xué)》調(diào)查及探析

1、本科護(hù)理學(xué)專業(yè)開設(shè)麻醉學(xué)調(diào)查及探析關(guān)鍵詞 臨床醫(yī)學(xué)本科 麻醉學(xué) 課程設(shè)置doi：10. 3969/j. issn. 1007-614x.2012. 09.394我國醫(yī)學(xué)教育的改革方針是：調(diào)整規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提 高質(zhì)量，深化改革1,2。隨著社會對醫(yī)療要求不斷提高， 醫(yī)科大學(xué)本科培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該拓寬知識面，應(yīng)具有內(nèi)科學(xué)、 外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、麻醉學(xué)等綜合技能，以適應(yīng)社 會發(fā)展的需要。我國高校專業(yè)目錄已經(jīng)過了幾次調(diào)整，許多 專業(yè)早已在醫(yī)學(xué)專業(yè)中單獨設(shè)置課程。為進(jìn)一步拓寬專業(yè)口 徑，增加醫(yī)學(xué)生的知識面和畢業(yè)后的就業(yè)適應(yīng)性，在高等醫(yī) 學(xué)院校本科護(hù)理專業(yè)單獨設(shè)置麻醉學(xué)課程已是刻不容緩 的任務(wù)，麻醉學(xué)單

2、獨開課不僅是我國護(hù)理專業(yè)課程體系 的補(bǔ)缺，更是我國高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的需要。在校院兩級相關(guān)部門的配合下，分別于2010年9月和 2011年1月對2008級和2009級本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生開設(shè)麻 醉學(xué)課程，在教學(xué)過程中，通過學(xué)生座談會及任課教師座 談會的形式及時了解教與學(xué)的情況，并設(shè)計問卷，在學(xué)生中 對課程相關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開設(shè) 麻醉學(xué)課程對豐富其知識結(jié)構(gòu)有幫助，對其所學(xué)專業(yè)課 程的重要補(bǔ)充。資料與方法在我校2009級本科護(hù)理專業(yè)407名學(xué)生中隨機(jī)抽取300 名進(jìn)行調(diào)查，收回有效問卷244份（設(shè)為a組），對2008級 本科護(hù)理專業(yè)378名學(xué)生于開課前和課程結(jié)束后進(jìn)行兩次問

3、 卷調(diào)查，收回有效問卷分別為295份（設(shè)為b組）和305份（設(shè) 為c組）。調(diào)查數(shù)據(jù)，見表1。結(jié)果對于2008級護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，麻醉學(xué)開課時間為 第7學(xué)期，他們在第6學(xué)期已經(jīng)學(xué)過外科護(hù)理學(xué)，仍有 61. 4%的學(xué)生不了解麻醉學(xué)基礎(chǔ)知識，與2009級沒有學(xué)過外 科護(hù)理學(xué)的學(xué)生沒有顯著差別，提示外科護(hù)理學(xué)中的 有關(guān)麻醉學(xué)的內(nèi)容和知識對護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的影響是有限 的。而通過麻醉學(xué)課程的學(xué)習(xí)，c組學(xué)生對麻醉學(xué)知識 比前兩組有大幅度的提高。c組有55.4%的學(xué)生對麻醉學(xué)知識感興趣，分別比a組 和b組提高& 3%和3. 5%o提示通過對麻醉學(xué)課程的學(xué) 習(xí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時由于有內(nèi)、外科學(xué)

4、等臨床 專業(yè)課程做基礎(chǔ)，對麻醉學(xué)知識更加易理解和接受。c組有82. 6%的學(xué)生認(rèn)為麻醉學(xué)對豐富其知識結(jié)構(gòu) 有幫助，分別高于a組和b組15. 8%和7%。這一比例的提高 顯示即將進(jìn)入實習(xí)的學(xué)生更重視對相關(guān)學(xué)科知識的積累，能 夠認(rèn)識到麻醉學(xué)知識是對其所學(xué)專業(yè)課程的重要補(bǔ)充。3組中有意向畢業(yè)后成為麻醉科護(hù)士的比例與麻醉學(xué) 課程的開設(shè)沒有必然的聯(lián)系，b組和c組學(xué)生相對于a組有 較穩(wěn)定的專業(yè)思想。討論麻醉學(xué)的發(fā)展自1846年乙瞇成功臨床應(yīng)用至今僅150 多年歷史。近30年由于社會的需要、醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要, 近代麻醉學(xué)已迅猛崛起。它從其自身實踐中汲取并集中了基 礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程以及多種邊緣

5、學(xué)科中與麻 醉有關(guān)的理論、專業(yè)技術(shù)，形成了自身的理論技術(shù)體系，發(fā) 展成為一門研究臨床麻醉、重癥監(jiān)測治療、生命復(fù)蘇、疼痛 診療的二級學(xué)科，是生命科學(xué)的重要組成部分3。隨著中 國醫(yī)療不斷與國際接軌，醫(yī)學(xué)教育專業(yè)目錄已經(jīng)過了幾次調(diào) 整，許多專業(yè)早已在醫(yī)學(xué)專業(yè)中單獨設(shè)置課程，各家醫(yī)院對 麻醉護(hù)士的需求不斷增加，對其的要求亦越來越高，因此需 要更多的具有優(yōu)良品質(zhì)及醫(yī)療技術(shù)水平的專業(yè)人才。強(qiáng)化開課意義的教育，并將其貫穿整個教學(xué)過程是提高 教學(xué)質(zhì)量的重要保障。高等醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)之間的溝通不 只存在于部門之間和教師之間，師生之間的溝通尤為重要。 護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于麻醉學(xué)課程的開設(shè)存在很多疑慮: 本專業(yè)課程

6、的學(xué)習(xí)任務(wù)已相當(dāng)繁重，是否有必要學(xué)習(xí)其他專 業(yè)的課程。如何培養(yǎng)他們對該課程的興趣是每一個麻醉學(xué) 任課教師在教學(xué)過程中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容和責(zé)任，并直接 影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。在對c組進(jìn)行問卷調(diào)查時，將第一個 問題改為“您是否認(rèn)為作為一名合格的護(hù)士需要具備基本 的麻醉學(xué)知識，”有7&6的同學(xué)選擇了 “是”，對這一問 題的肯定回答對于麻醉學(xué)課程在護(hù)理學(xué)專業(yè)的單獨開設(shè) 有著積極的推動作用。21世紀(jì)我國的高等醫(yī)學(xué)教育正朝著醫(yī)學(xué)教育多樣化、社 會化、個性化、現(xiàn)代化、國際化方向邁進(jìn)，培養(yǎng)的目標(biāo)醫(yī)生應(yīng)具備多種素質(zhì)、 具有寬泛的專業(yè)基本功能力、與國際化標(biāo)準(zhǔn)相一致。寬口徑 醫(yī)學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式正是順應(yīng)了這一需求。為此調(diào)整 醫(yī)學(xué)教育課程計劃，制定了護(hù)理學(xué)專業(yè)本科教學(xué)基計劃，將 麻醉學(xué)納入本科護(hù)理學(xué)專業(yè)選修課了符合這一基本要 求。這充分表明開設(shè)麻醉學(xué)課程是對醫(yī)學(xué)教育體系的補(bǔ) 充和完善，是對高等醫(yī)學(xué)教學(xué)課程改革的重要舉措和突破。參考文獻(xiàn)1鄧小明，劉樹孝，曾因明.21世紀(jì)初麻醉學(xué)專業(yè)教育面 臨的形勢及對策j.中國高等醫(yī)學(xué)教育,