“后方法”教學(xué)思想指導(dǎo)下的小學(xué)英語“大閱讀”教學(xué)的實(shí)踐與研究課題實(shí)施方案

1、“后方法”教學(xué)思想指導(dǎo)下的小學(xué)英語“大閱讀”教學(xué)的實(shí)踐與研究課題實(shí)施方案、研究背景小學(xué)階段開設(shè)英語課程的a的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，形成初步的 綜合語言運(yùn)用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文索養(yǎng)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定到小學(xué)畢業(yè)吋能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⑽膭?dòng)應(yīng)片和英語節(jié)口， 每學(xué)年不少于10小吋（平均每周20-25分鐘），掌握700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的 習(xí)慣用語。要達(dá)到這樣的廿標(biāo)，沒冇足夠的語言輸入量是不行的，而閱讀就是最好的 語言輸入方式之一，是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。它可以幫助學(xué)生得到學(xué)習(xí)的樂趣, 獲取信息；擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基

2、礎(chǔ)。但筆者在實(shí)際小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，除了教材上的語言 材料，學(xué)生幾乎很少接觸其他的閱讀材料。原因主要為：（-）小學(xué)生缺乏英語閱讀興趣，沒有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀英語課外書的習(xí)慣。（二）小學(xué)是英語教學(xué)的起步階段，小學(xué)生所掌握的詞匯較少，理解能力差，缺 乏自主獨(dú)立閱讀的能力。（三）缺乏適合小學(xué)生閱讀的閱讀材料，學(xué)生所能接觸到的閱讀材料不是太難, 就是令學(xué)生不感興趣。這些都是造成小學(xué)生不喜歡閱讀的客觀原因。20世紀(jì)屮后期，西方英語教學(xué)研究屮涌現(xiàn)出一種從根木上超越傳統(tǒng)教學(xué)方法概念 的新英語教學(xué)思想一一后方法（posl method pedagogy）o “后方法”教學(xué)也稱作“后 教學(xué)法”，

3、是一種靈活、動(dòng)態(tài)、開放的英語教學(xué)思想。它反對把英語教學(xué)簡單化的種種 做法，強(qiáng)調(diào)充分考慮英語教學(xué)的各種復(fù)雜情況，強(qiáng)調(diào)語境對教學(xué)的重要性。（孫永、卞 永成）主張促進(jìn)師生、生生協(xié)商式的有實(shí)際意義的互相交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性?！昂蠓椒ā庇⒄Z教學(xué)的理念提醒我們：教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探求一種符合學(xué)情的 教學(xué)方法，為此，我們提出木課題研究。二、國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀“后教學(xué)法”起源于西方20世紀(jì)九十年代中后期，本世紀(jì)初被國內(nèi)某些英語教學(xué) 專家所認(rèn)可，用于指導(dǎo)大學(xué)和成人英語教學(xué)。國內(nèi)口前在小學(xué)英語教學(xué)屮，無人進(jìn)行 相關(guān)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。三、課題研究內(nèi)容的界定（-）“后方法”英語教學(xué)思想下的英語故事閱讀材料的創(chuàng)編。（二

4、）“后方法”英語教學(xué)思想下的單詞自主識(shí)記教學(xué)。（三）“后方法”教學(xué)思想指導(dǎo)下的英語故事教學(xué)策略。（四）小學(xué)英語“大閱讀”形式的研究。（五）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主識(shí)詞能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野, 為學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。四、研究的理論依據(jù)（-）英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)教學(xué)理論。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師 要開發(fā)課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。教師應(yīng)根 據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近吋代的英語學(xué)習(xí)資源，積極為學(xué)生 拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。同吋，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源 的利用和開發(fā)。（）美國加州san jose州

5、立人學(xué)應(yīng)用語言學(xué)教授kumaravadivelu等人提出的 “后方法”教學(xué)思想。（三）蘇霍姆林斯基教育理論。蘇霍姆林斯基在給教師的建議屮多處闡述到閱 讀教學(xué)的重耍性，他認(rèn)為，“閱讀相關(guān)書籍，能使學(xué)生對學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理解得更 清惣?！皩W(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍”?！叭?乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其席位的連接性纖維的可集性，使他們不能順利 地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善于閱讀，他就不善于思維”。五、研究的原則（一）趣味性原則興趣是最好的老師，創(chuàng)編或改編學(xué)生喜歡的故事作為閱讀材料，不僅能吸引學(xué)生的 興趣，也能使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。（二）實(shí)踐性原則

6、突出語言的實(shí)踐性，擴(kuò)大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，訃學(xué) 生在讀故事、演故事中培養(yǎng)初步的綜合運(yùn)用英語的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技 能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。（三）情景性原則以故事為載體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐感悟，情境要貼近生活，貼近學(xué)生的 生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步交際運(yùn)用英語的能力。（四）主體性原則要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上, 耍發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。六、研究的方法(-)行動(dòng)研

7、究法由于我們經(jīng)驗(yàn)不足，本課題將在邊學(xué)邊做的過程中進(jìn)行。搜集并改編學(xué)生喜歡的故 事；嘗試操作性強(qiáng)、效果較好的各種教學(xué)方法與途徑。(-)材料搜集法通過參考資料、文獻(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)等途徑查找相關(guān)資料與國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀等資料，用 以指導(dǎo)本研究。(三)巧妙利用漢語拼咅“遷移”方法、情境教學(xué)法、演示法等七、本課題研究的可行性分析(一)理論支持：國內(nèi)外相關(guān)課題的理論研究成果，奠定了本課題研究的理論基礎(chǔ); 市、區(qū)兩級(jí)學(xué)科教研員將給我們提供理論上和實(shí)踐上的指導(dǎo)和支持。(-)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ罕菊n題組的成員主要rti學(xué)校教師發(fā)展中心、教研組的教學(xué)骨干組 成，他們都具有本科學(xué)歷，其中李傳霞老師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，冇

8、 較深厚的理論知識(shí)做后盾，曾有多篇論文在國家、省市區(qū)發(fā)表或獲獎(jiǎng)，有較強(qiáng)的教育 科研意識(shí)，具備一定的教育科研能力。胡蕾蕾、王麗萍積極上進(jìn)，具有較強(qiáng)的教科研 意識(shí)和能力。焦麗老師年輕有為，勤奮好學(xué)，開拓創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。(三)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視英語教學(xué)工作，將英語定為我校的教學(xué)特色，并希望能以 該課題引導(dǎo)我校的英語教學(xué)工作。因此無論是研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措，還 是研究時(shí)間、研究成果的保障都將給予充分的優(yōu)先考慮和保證。八、研究過程第一階段：準(zhǔn)備階段總結(jié)反思我校英語教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，論證“后方法”下“大閱讀”教學(xué)的口j行性， 寫出實(shí)驗(yàn)方案。第二階段：實(shí)施階段1. 按計(jì)劃圍繞研究目標(biāo)和基本研究方法，進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)，2. 、做好研究材料的收集與整理。第三階段：結(jié)題1. 整理冇關(guān)研究資料