淺議中學語文課堂教育教學探析及實施

1、淺議中學語文課堂教育教學探析及實施摘要：課堂教學是學校教學的基本形式，是實施素質教育 的主要渠道，要啟迪學生的性靈，提升學生的生命質量，關 鍵是提高課堂教學的效率。關鍵詞：中學語文；課堂教學；有效性；探討中圖分類號：g642. 421一、中學語文課堂教學有效性探究的必要性1. 形勢發(fā)展要求語文課堂教學有效性的探究我們正處于現代化科學技術迅猛發(fā)展的知識爆炸的時 代，語文教育也應與時俱進順應時代的發(fā)展。時代需要創(chuàng)造 型人才，人們必須具有在綜合、分析、學習的過程中進行創(chuàng) 造的能力。因此，語文教師必須轉變傳統(tǒng)的教學方法，為新 時代培養(yǎng)全面性人才。2. 新課程改革要求語文課堂教學有效性的探究傳統(tǒng)的課堂教

2、學嚴重忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把教學 方法立足于現成的靜態(tài)的文化知識的傳遞，強化傳統(tǒng)思維定 勢，壓抑了學生的求異思維和發(fā)散思維。新課程改革要求教 師重新思考學生的角色，尊重學生的獨立人格，在教學過程 中突出學生的主體性。在教學中，教師是教的主體，是教學 過程的組織者、引導者，而學生是學的主體。3. 語文學科的性質要求對語文課堂教學有效性探究語文學科具有工具性、思想性、基礎性等多重屬性。語 文不僅僅是生活學習、表情達意的語言工具，同時又是“做 人的工具”。過去的語文課堂教學，教師只重視對語言材料 的詳盡分析講解，而忽視學生對語言材料的感受與領悟。語 文知識，特別是寫作知識，是以靜態(tài)重復灌輸的方式

3、，取代 學生對語言的實踐。這些教學方法嚴重違背了語文學科的性 質，直接影響到語文教學的質量和效率。二、當前中學語文課堂教學的弊端多年來，語文課堂教學探究的步伐從未停止過，雖然取 得了一定的成績，但是當前的語文課堂教學現狀仍不容樂 觀。目前語文教學還存在著課堂教學機械、沉悶和程序化， 缺乏生氣和樂趣，以及對好奇心的刺激等等弊端。著名的特 級教師，有"北魏南錢”之稱的錢夢龍老師就批評現在的語 文教學是“束縛人、折磨人、摧殘人”的語文課堂教學，填 鴨式教學方法還普遍存在，以學生為學習主體的教學思想尚 難以落實，“雙基”落實和學法指導有待提高，目前意識和 訓練意識大需加強。歸納起來，我認為主

4、要包括以下幾點弊 端：1.重視教師的主導作用，忽視學生的主體地位課堂教學的指導思想仍沿襲“教師中心論”，重“教 法”輕“學法”，過分強調語言傳授方法，不太在意發(fā)揮學 生學習語文的主觀能動性，忽視實踐活動。采取填鴨式的"滿堂灌”，使得學生只能消極，提不起半點學習的興趣， 從而容易產生厭學的情緒。這種忽視學生主體地位的教學方 法是不可能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新個性和獨立的思維品質的。2課堂教學急功近利，舍本求末由于中考、高考的“指揮棒”仍在，家長與社會給學校 教育施加了很大的壓力，以至于不少語文教師把語文課作為 應付中考的訓練課。幾乎是用唯一的方法，即把學生推進 "題?！敝?，把他們幾乎

5、變成一群沒有靈性和個性的"機械 人”。這種教學理念重知識性傳授而輕能力培養(yǎng)，重技術訓 練而輕素質培養(yǎng)，重單純記憶而輕實踐運用，沒有能夠從素 質教育的層面上把"教書”與“育人”和諧地結合起來。從 而不能完成中學語文教學的基本任務。三、中學語文課堂教學有效性的實施什么是課堂教學的有效性呢？我認為“有效性課堂教 學”應該就是：教師遵循教學活動規(guī)律經過一段時間的教學 之后，學生獲得的具體的進步和發(fā)展，也就是說，教學的有 效性要關注小學生的發(fā)展，學生有無進步和發(fā)展是有沒有效 益的唯一標準。提高教學有效性應是通過課堂教學活動，學 生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。針對目前的課堂教學 弊

6、端，現從以下幾方面對中學語文課堂教學有效性進行探 究：1注重學生的主體地位，把課堂還給學生新課程理念主張在課堂教學中，要尊重學生的主體地 位，把學生的“自主”與教師的“主導”關系處理好。華東 師范大學的教授葉瀾說：“沒有學生學習的主體性，教育就 可能蛻變?yōu)椤瘪Z獸式”的活動?！睂W生是學習的主體，教學 過程中讓學生充分發(fā)揮他們學習的積極性和主動性，由學生 讀、說、演，把課堂交給學生。在課堂教學中，教師要大力倡導學生養(yǎng)成在學習中發(fā)現 問題、提出問題的良好習慣。針對學生提出的疑難問題，老 師要做的應是給予點撥和引導，激發(fā)學生探究問題、討論問 題的欲望和熱情。蘇霍姆林斯基曾說過：“在優(yōu)秀的教師那 里學生

7、學習的一個特點，就是他們對學習的對象釆取研究的 態(tài)度，教師并不把現成的結論對某一定理的正確性的證明告 訴學生，教師讓學生有可能提出好幾種解釋。然后在實際中 去對所提出的每一種假說進行肯定和否定?！蓖瑫r，教師在 教學活動中積極扮演好引導的角色，使教學活動符合教學的 目的和要求。2注重思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎上形成的一種綜合能力， 隨著社會發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高。在課堂教學 中，教師必須調整教學行為和策略，改變過去的教學模式， 他們不再是知識的占有者和傳遞者，而應該是學生發(fā)展的指 導者和促進者。“教給學生能借助已有知識取獲取知識，這 是最高的教學技巧之所在?！痹谡n

8、堂上，教師必須改變強調 死記硬背的教法，倡導學生積極參與，注重思維訓練，培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新個性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，最終使學生精神境 界得到提升，智慧品質得到發(fā)展，達到為學生的終身健康發(fā) 展奠定堅定基礎的目的。3改革教學方法，提高教學效率教學方法是教學過程中最重要的組成成分之一，是教學 的基本要求之一，它直接關系著課堂教學的成敗、教學效率 的高低。對此，巴班斯基曾指出：'現代課堂教學的鮮明特 色乃是有意識地選擇某一課題的主要教學方法，所選的方法 要能很好的解決相應的教學和教育任務?！倍叭绻焕斫?各門學科的現代教學法，就不可能有教學內容的最優(yōu)化?！?所以說，為了提高教學質量，實現教學過程的最優(yōu)化，教師 在教學過程中必須恰當地選擇創(chuàng)造性地運用教學方法?？傊覀円槍Ξ斍爸袑W語文課堂教學的弊端，不斷 地對課堂教學進行有效改革，真正創(chuàng)設一個“自主、合