淺議探究式教學(xué)在物理教學(xué)中作用

1、淺議探究式教學(xué)在物理教學(xué)中作用社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，因此就需要更多的高素質(zhì)的人 才。作為人才的培養(yǎng)者教師身上的責(zé)任重大。因此，我 們必須更新教學(xué)觀念，改變過去那種過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死 記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能 力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流 與合作的能力。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我在教學(xué)中積極探索實(shí)踐，并結(jié)合最近幾年中考物 理試題，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)在物理教學(xué)中起至關(guān)重要的作用。 現(xiàn)將幾點(diǎn)心得體會(huì)總結(jié)如下：、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究運(yùn)用故事、生活實(shí)例等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 激發(fā)學(xué)生的興趣。生活走向物理，物理走向社會(huì)。對(duì)于學(xué)生，在日常生活 中已經(jīng)積累了

2、許多經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)其中的道理并不知曉，即處 于“知其然，不知其所以然”的境地。依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)， 順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在初二物理引言的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了 如下情境：首先通過開教室的門，引入這門不是普通的門， 它是物理學(xué)的力學(xué)之門，我們大家將從這里走進(jìn)物理知識(shí)的 王國(guó),去探求物理知識(shí)的奧秘。緊接著再引入2008北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識(shí)，射 擊三點(diǎn)一線與光學(xué)有關(guān)；舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)。在 講物理在生活中的運(yùn)用時(shí)，引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故 事等。正是這些情境的安排，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了他們的探究意識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)“阿基米德 實(shí)驗(yàn)”以前，我首先

3、通過多媒體介紹''曹沖稱象”這一有趣的史 實(shí)，并根據(jù)“曹沖稱象”揭示船的吃水深度t排水量船與石頭 的重量關(guān)系之間的特定聯(lián)系，它在學(xué)生的視覺中形成了一個(gè) 富有傳奇色彩的、生動(dòng)活潑的歷史見證物，再演示阿基米德 原理。這樣使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就明白了要干什么，不應(yīng)該干 什么，在故事中明白了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這樣更增加了學(xué)生對(duì)物理 學(xué)科的興趣。二、探究過程注意小組內(nèi)組員要相互團(tuán)結(jié)、相互協(xié)調(diào)在初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)初中生的年齡認(rèn)知水平特點(diǎn)，明確提出了科學(xué)探究的七個(gè)要素，并且對(duì)每一個(gè)要素 的基本要求都作了說明。這七個(gè)要素是：提出問題；猜 想與假設(shè)：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù); 分析與論證；

4、評(píng)估；交流與合作。以上依次排列的七 個(gè)要素是科學(xué)探究的一般過程和步驟。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中 結(jié)合一些案例對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)過程、步驟作了詳細(xì)的介紹。在探究能力的基本要求中，有些是要求學(xué)生通過在一次探究 活動(dòng)中就要達(dá)到的目標(biāo)，比如要素1中“能書面或口頭表述這 些問題”和對(duì)要素4中“會(huì)使用簡(jiǎn)單的試驗(yàn)儀器，能正確記錄 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”的基本要求等。但是絕大多數(shù)是學(xué)生通過多次探究 活動(dòng)才達(dá)到目標(biāo)的。三、探究時(shí)可以運(yùn)用身邊的器材，這樣更能和實(shí)際生活 相聯(lián)系如在探究“聲音的產(chǎn)生傳播”的活動(dòng)中，可利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，觀察聲源發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn) 象,教師引導(dǎo)學(xué)生猜想聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳 播需要介質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)、觀察、再試驗(yàn)來驗(yàn)證猜想的結(jié)果, 得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系，解釋自然和生活中的現(xiàn) 象，進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。本節(jié)課不是單純地傳授知識(shí), 而是創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供實(shí)驗(yàn)、觀察、思考及討論的 機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和勇 于表達(dá)自己觀點(diǎn)的精神