教學(xué)設(shè)計(jì)《保護(hù)我們共同的家園》

1、關(guān)于保護(hù)我們共同的家園教材研修生化組 :xxxx設(shè)計(jì)說明：1. 教材：（1）教材安排： 保護(hù)我們共同的家園 一節(jié)的內(nèi)容分兩大部分： 全球性生態(tài)環(huán)境問題及生物多 樣性的概念、意義和保護(hù)措施。這兩部分中，第二部分又分為：生物多樣性的概 念、生物多樣性的價(jià)值、生物多樣性面臨威脅，它是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)（2）教材地位：本節(jié)是全國(guó)版教材必修模塊的最后一節(jié)，在物種及生態(tài)系統(tǒng)的 內(nèi)容之后安排生物多樣性的內(nèi)容， 有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)遷移和應(yīng)用。 在 第三冊(cè)中關(guān)于遺傳的知識(shí)、 物種形成的知識(shí)均為本部分的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 教師應(yīng) 當(dāng)在本節(jié)內(nèi)容中前邊學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容作一有機(jī)的整合（3）教材內(nèi)容的處理： 教材內(nèi)容的第一

2、塊全球性生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容作弱化處理， 由于小學(xué)自然科學(xué)、 初 中生命科學(xué)中均有相應(yīng)的內(nèi)容， 對(duì)于溫室效應(yīng)， 臭氧層空洞等等地球面臨的環(huán)境 危機(jī)已經(jīng)有相當(dāng)?shù)牧私?。?duì)于教材中的這塊內(nèi)容，高中的學(xué)生顯然不再需要花大量的時(shí)間與力氣來(lái)學(xué) 習(xí)。此類相關(guān)問題的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出高學(xué)段，不同的能力要求。因此弱化此 塊內(nèi)容，而將教學(xué)重點(diǎn)放在生物多樣性這一版塊上。在生物多樣性教學(xué)板塊中，如果按照 “概念 價(jià)值威脅保護(hù)”來(lái)上課， 看起來(lái)順理成章， 但如果微調(diào)一下次序： 按著“事件 概念威脅 價(jià)值 保護(hù)” 的順序，則通過事件引起學(xué)生對(duì)概念探究的欲望， 探究概念之后， 再面對(duì)多樣性 受到威脅的現(xiàn)實(shí)。 生物多樣性是否有存在

3、的價(jià)值與必要？在此疑問的基礎(chǔ)上， 分 析生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)的方法與途徑更易于接受。 教材處理的原則是引起學(xué) 生關(guān)注生物多樣性， 進(jìn)而全方位地理解多樣性的概念。 只有學(xué)生真正理解了生物 多樣性的概念，才會(huì)對(duì)現(xiàn)狀痛心，責(zé)任感自然油然而生！2. 學(xué)生：學(xué)生對(duì)生物多樣性可能有一般性的理解即物種的多樣性。 因此，從特種多樣性 這一層次切入學(xué)習(xí)， 再提出遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性則能在學(xué)生原基礎(chǔ)上建 構(gòu)相對(duì)完整的生物多樣性的概念。通過引入熱點(diǎn)事件 “華南虎” 設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問題展開本課的教學(xué)， 能較好 地吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)科學(xué)看待與分析此類問題。3. 教學(xué)媒體的選擇 本節(jié)課內(nèi)容因認(rèn)

4、知難度不大，主要在于學(xué)生形成關(guān)注生物多樣性和支持參 與保護(hù)生物多樣性，因此，推動(dòng)學(xué)生在三個(gè)層次上學(xué)習(xí)。第一，感受生物的多樣 性，尤其是我國(guó)幅員遼闊，是生態(tài)系統(tǒng)多樣性大國(guó)時(shí)，運(yùn)用視頻效果；第二，輔 助性、拓展性知識(shí)，運(yùn)用 PPT；第三，開展研討活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行口頭交流。4. 教學(xué)思想： 本節(jié)課要讓學(xué)生獲得什么？這是教師在備課時(shí)必須考慮和回答的問題。教學(xué)目標(biāo) :1. 知識(shí)技能：1) 理解生物多樣性的概念2) 關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題3) 認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值4) 概述生物多樣性的保護(hù)措施2過程能力與方法：通過組織學(xué)生對(duì)華南虎相關(guān)問題的討論， 訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維與推理能力及語(yǔ) 言表述能力。3情感態(tài)度與價(jià)值

5、觀：1) 體會(huì)物種多樣性與人類生存的關(guān)系。2) 自覺支持和參與保護(hù)我們共同的家園教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1) 理解生物多樣性概念2) 自覺支持和參與保護(hù)我們共同的家園教學(xué)過程 :知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容及老師行為學(xué)生行為引言這張照片近期非常引人注目，對(duì)于這個(gè) 照片上的動(dòng)物及其相關(guān)的新聞事件，你 能否用幾句話簡(jiǎn)單地概括一下。為什么一張“華南虎”照片的真假會(huì)引 發(fā)那么大的爭(zhēng)議？你怎么看待這個(gè)問 題？學(xué)生回答思考新課教學(xué)： 提問激疑：將學(xué)生置于 “知”與“不知”生物多多樣性中，激發(fā)好奇心。 概念物種多樣性1. 物種多樣物種多樣性是指動(dòng)植物及微生物種類的性豐富性。這張圖片即可以反應(yīng)出不同生2. 遺傳多樣物，其實(shí)，即使同一

6、物種內(nèi)部，它也有性著多樣性，比如虎，除了華南虎外，還3. 生態(tài)多樣有其它 7 個(gè)亞種。性遺傳多樣性。觀看影片，歸納生態(tài)多樣性生態(tài)系統(tǒng)的多樣性指：生物體生存的 環(huán)境不同從而形成了不同的生態(tài)類型： 我國(guó)輻員遼闊，我們通過一段影片來(lái)看 看，其中提到了幾種生態(tài)類型：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}來(lái)看影片，我國(guó)有哪 些生態(tài)類型？ 中國(guó)又是生物多樣性受到最嚴(yán)重威脅的幾種生態(tài)類型國(guó)家之一。根據(jù)資料，推斷分析受威脅的原因華南虎滅絕的原教師找到了三個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此因。生物多樣性受推斷一下導(dǎo)致華南虎滅絕的原因有哪威脅些？師生共同總結(jié)多樣性受威脅的原因 生境被破壞 掠奪式的開發(fā)利用 環(huán)境污染 我國(guó)是世界上物種多樣性最豐富的國(guó)

7、家學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過渡之一。有些野生的生物，看來(lái)離我們很過的內(nèi)容，聯(lián)系本遙遠(yuǎn)，它們有沒有什么價(jià)值？課新的情境，談?wù)劃撛凇㈤g接、直接價(jià)值森林、動(dòng)物等對(duì)該展示圖片，一個(gè)成熟的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)分別有怎生物多樣性潛在價(jià)值（舉例從當(dāng)柴燒的三叉樣的功能。如森林的價(jià)值苦到知名的藥物三九胃泰）具有制造氧氣的列舉一些野生生物的直接價(jià)值“工廠”，還有涵世界范圍內(nèi)人們?cè)絹?lái)越重視到這一點(diǎn)，養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、每年的 5 月 22 日是生物多樣性日！降低噪聲等多項(xiàng)生那么從中國(guó)范圍內(nèi)看，我們對(duì)于保護(hù)生 物多樣性有什么樣的措施？ 同學(xué)閱讀課本 1 分鐘，并對(duì)課本內(nèi)容作 出總結(jié) 深入分析：自然保護(hù)區(qū)就是天然的種子態(tài)功能生物多

8、樣性庫(kù)、基因庫(kù)，物種庫(kù)，這種原生態(tài)環(huán)境閱讀課本，歸納保的措施下的保護(hù)是最為有效的保護(hù)手段。護(hù)措施：就地保護(hù)、提問：有人提出，克隆技術(shù)完全成熟 時(shí)，對(duì)于華南虎的保護(hù)，用克隆 的方法就可以解決。你認(rèn)為能收 到預(yù)期效果嗎？為什么？易地保護(hù)有人提出，一些物種已經(jīng)滅絕，小組討論，并分析可以從其它國(guó)家引入一些新的物回答問題。運(yùn)用課種，以此來(lái)豐富物種多樣性你認(rèn)堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)為能收到預(yù)期效果嗎？為什么？ 總結(jié)：世界范圍都在關(guān)注生物多樣性，行反饋。因?yàn)閷?duì)生物多樣性價(jià)值的認(rèn)識(shí)，正是對(duì) 我們過去行為的一種反思。從根本上來(lái)講，保護(hù)生物多樣性就是保 護(hù)我們的家園，是我們共同的家園。重要的不僅是知道保護(hù)生物多樣性的措

9、施，更是增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，使自己能在未 來(lái)的生活和工作中，懷有保護(hù)生物多樣 性的自覺性，能為我們國(guó)家、我們生存環(huán)境的可持續(xù) 發(fā)展，盡自己的責(zé)任！教學(xué)反思本課較好地完成了課前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也仍有一些有待進(jìn)一步改進(jìn)的 地方：1. 以華南虎這一熱點(diǎn)事件為主線貫穿全課，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，并 引起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣：“為什么一張華南虎照片的真假會(huì)引發(fā)那么大的爭(zhēng)議？你怎么看待這個(gè)問 題？”“教師收集了三個(gè)小資料， 請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此推斷一下導(dǎo)致華南虎滅絕的原因有 哪些？”“我們還是來(lái)看看華南虎， 如果這張照片是真的？真的在陜西省發(fā)現(xiàn)了野生 華南虎的蹤跡，你認(rèn)為它意味著什么？”“有人提出，克隆技術(shù)完全成

10、熟時(shí)，對(duì)于華南虎的保護(hù)，用克隆的方法就可 以解決。你認(rèn)為能收到預(yù)期效果嗎？為什么？” 這四個(gè)問題分別出現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，分析人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影 響、生物多樣性的價(jià)值， 如何保護(hù)生物多樣性學(xué)生反饋這個(gè)重要的環(huán)節(jié)， 環(huán)環(huán)相 扣，并且始終圍繞本課的主題， 達(dá)到非常好的教學(xué)效果。 課后也有多位教師點(diǎn)評(píng) 時(shí)表?yè)P(yáng)了這一處理。此外，本課不是單純講述新聞事件華南虎的真?zhèn)危枪苤懈Q豹，可見一斑。由此聯(lián)系到全地球的生態(tài)環(huán)境保護(hù)， 這樣易于學(xué)生的理解， 并且使學(xué)生自覺 支持和參與保護(hù)我們共同的家園。2. 課上較好地抓住了“生成性”的教育內(nèi)容，成為課堂一個(gè)亮點(diǎn)所謂生成性的教育內(nèi)容， 是指課前不曾預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)

11、節(jié)。 在課上，播放“我 國(guó)生態(tài)系統(tǒng)類型” 前，我布置了一個(gè)小任務(wù)， 請(qǐng)同學(xué)們帶著問題來(lái)看影片， 即， 我國(guó)有哪些生態(tài)類型？影片開始播放，大家都非常認(rèn)真在看，但是，這一段影 片中提到了 8 種生態(tài)系統(tǒng)之多，可能是部分同學(xué)沒有預(yù)計(jì)到的！我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生從看影片時(shí)就已經(jīng)準(zhǔn)備好了筆， 一邊看一邊快速地記下 聽到的類型。于是我選中其中一個(gè)小男孩，讓他來(lái)回答這個(gè)問題，果不其然， 他回答得又快又好！他博得全班同學(xué)的掌聲時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的放大他的“閃光 點(diǎn)”，說“同學(xué)們，你們知道為什么他能回答得這么快又這么好嗎？這是源于 他出色的學(xué)習(xí)方法，也是我要隆重推薦給同學(xué)的方法：他在觀看影片的同時(shí)快 速地做了筆記。這一方

12、法在很多學(xué)科，比如外語(yǔ)的聽力當(dāng)中也相當(dāng)重要！”這一學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不露痕跡但取得了較好的效果， 課后的點(diǎn)評(píng)中備課組 的幾位老師也贊揚(yáng)了這一做法。3. 最后一個(gè)小結(jié)的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間安排仍不夠完美，未能進(jìn)一步做強(qiáng)調(diào)，是本 課的一大遺憾。本課的小結(jié)我是以“保護(hù)我們的家園”強(qiáng)調(diào)“保護(hù)我們共同的家園”作為 結(jié)束語(yǔ)，可以認(rèn)為這已經(jīng)是比較完整的小結(jié)，但是我仍有遺憾：這節(jié)課，它最大 的特點(diǎn)是： 情感態(tài)度價(jià)值觀上教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)于知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的課。 對(duì)于同學(xué)們來(lái) 說，多年后他們可能背不出這節(jié)課上提到的生物多樣性的概念， 也背不出生物多 樣性的具體保護(hù)意識(shí)， 但是，希望他們會(huì)一定要記得應(yīng)該自覺保護(hù)我們共同的家 園。如果

13、時(shí)間再充裕一點(diǎn)， 我希望可以再多強(qiáng)調(diào)這個(gè)保護(hù)意識(shí)。 因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生， 很可能是將來(lái)國(guó)家的決策者， 他們的決策可能不止影響一代， 而是影響多代。 而 他們?cè)跊Q策時(shí)已經(jīng)深深入腦、入心的環(huán)境保護(hù)觀念才是最為重要的！保護(hù)我們共同家園一課的備課組意見：本節(jié)保護(hù)我們共同的家園一課，主要的教學(xué)內(nèi)容是生物的生存環(huán)境、 生物多樣性、 生物多樣性喪失的原因和保護(hù)生物多樣性的措施， 這些內(nèi)容在小學(xué) 自然，初中科學(xué)，初中化學(xué)學(xué)科、生命科學(xué)都有不同層度的呈 現(xiàn)。因此，如何反映出高中學(xué)段的能力水平，如何體現(xiàn)生命科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，是 本節(jié)課教學(xué)應(yīng)該考慮的。教學(xué)處理，十分成功地解答了這個(gè)問題。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，將知識(shí)與能力的生長(zhǎng)

14、點(diǎn)放在了生物多樣性的概念教學(xué)上， 將過程和方法的體驗(yàn)與獲取放在了對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和對(duì)問題解決上， 而將情感 目標(biāo)定位在對(duì)我們?cè)?jīng)的自然觀進(jìn)行反思與批判上。 既體現(xiàn)了高中生命科學(xué)的學(xué) 科特點(diǎn)，更滿足了能力發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)了公民對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識(shí)。在教學(xué)策略上， 沒有按照教材的框架亦步亦趨， 而是以最近的熱點(diǎn)新聞事件 華南虎照片為切入點(diǎn)， 成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 并以華南虎為線索， 形 成問題鏈，由此展開系列教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的體系性和生長(zhǎng)空間。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容也作了重新整合， 在華南虎的線索牽引下， 首先提出生物多 樣性問題，對(duì)生物多樣性的概念及其關(guān)系進(jìn)行深刻的剖析，使學(xué)生知其所以然， 對(duì)保護(hù)我們共同家園的認(rèn)識(shí)由表及里， 深得精髓。在此基礎(chǔ)上， 教師在課堂上加 入了華南虎的生存環(huán)境、 捕食特點(diǎn)， 過去林業(yè)局對(duì)華南虎的處理意見， 農(nóng)業(yè)局的 開山造田的號(hào)召等內(nèi)容， 在對(duì)華南虎野外絕跡的原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，