淺談初中語文的閱讀教學

1、淺談初中語文的閱讀教學【摘?！吭谡Z文這門學科當中，閱讀可以說是占了半壁江山，而在 新課程改革以后，閱讀的地位屹立不倒。為了能夠順應時代發(fā)展的要求， 促進學生的人格發(fā)展，索質(zhì)修養(yǎng)的提高，探究性閱讀應運而生。作為一名 初中語文教師就一定要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平。 以下是根據(jù)自己多年的經(jīng)驗，對初屮語文閱讀的教學提出的一些看法和建 議。【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學；閱讀習慣【中圖分類號】g632【文獻標識碼】a根據(jù)初中語文教學大綱的要求，教師必須要注重培養(yǎng)學牛的理解能 力，增強學生的語言感知能力，提高學生的文學素養(yǎng)，可以輕松地駕馭文 寧。每一冊的語文教材當中需要學生進行背誦的篇目都

2、很多，那么初中三 年累積下來，學生要求背誦的文章可以多達數(shù)百篇，如果學生對這些篇章 都能夠熟練掌握的話，那將是很大的一筆精神財富。所以，教師一定要培 養(yǎng)學牛正確的閱讀觀。一、重視對學生閱讀方法的指導要想將一件事有效率地做成，那么一個行z有效的方式是必要的，掌 握科學、合理的方法，那么能夠使得人們的行動事半功倍，而如果沒有掌 握正確的方式，那么無論人們多么努力，都不可能取得理想的成效，事倍 功半。對于初中閱讀來說也是這樣的，掌握科學、合理的閱讀方法是取得 理想成效的關(guān)鍵因素之一。教師在對學生進行閱讀教學指導的時候，一定 要重視對學牛閱飲方式的指導。在閱讀的時候必須要注意兩點：一是整體 性，二是創(chuàng)

3、造性。在整體性閱讀的過程中，首先教師自己就必須具備整體 閱讀的意識，這樣才會下意識地指導學生進行整體性的閱讀，然后學生口 己也要逐步地培養(yǎng)整體性閱讀的習慣。在教授一篇文章的時候，不可以一 上來就進行具體的分析，教師首先讓學生進行整體性的閱讀，使學生對文 章中所描述的人、事、物都可以有一個整體性、全面的認識，理清文章的 整體思路。這樣以后再進行創(chuàng)造性的閱讀，對文章進行具體的講解，提出 問題，讓學生進行自主的探討，比如在學習紅樓夢的時候，教師可以 讓學生大概地閱讀文章以后，就讓學生根據(jù)文章，討論分析王熙鳳的人物 形象，形成她這種性格的原因是什么，教師在一旁進行適當?shù)匾龑?、點撥。 這樣學牛就可以對文

4、章冇深刻的了解了，不但能夠理清文章的整體思路， 而且還可以對文章的重難點熟練地掌握，進而取得良好的教學成效。二、創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習興趣興趣是推動人們前進的最大驅(qū)動力，教師要想讓語文閱讀能夠順利的 進行，就必須要充分地激發(fā)出學生對探究性閱讀的興趣。而傳統(tǒng)枯燥的教 學方式肯覽是行不通的，學牛喜歡情節(jié)性強的東西，就好像和散文相比， 學生更喜歡看小說一樣。教師在課堂教學的過程中要多為學生設置情景， 學生對情境感興趣的話，他們就會有想一探究竟的欲望，就會激發(fā)起他們 的探究欲，就會自己主動地進行鉆研探索。教師必須要善于利用這一點， 多為學生設置課堂教學情境，這么做不但能夠加深學生對文章的印象，對

5、 文章的理解，還可以很好地鍛煉學生的拓展性思維。三、培養(yǎng)學生的自主閱讀能力學生是學習的主體，而老師是輔導者的形象，所以，教學過程屮老師 需要運用各種方法來鍛煉和培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。老師需耍引導學 生，讓學生擺正自己的位置，自己就是讀者，是閱讀這篇文章的讀者，因 此要讓學生在閱讀的時候，和作者產(chǎn)生共鳴，這樣閱讀的方向就不會與作 者的本身意圖偏離太多，在理解問題之后再帶看問題去讀文章，這樣對作 者的意圖也會冇更深一步的理解，也會知道自己閱讀的側(cè)重點在哪里，就 是問題所在的上下文，深深地研究閱讀。在最后，還要讓學生回過頭來， 對文章再次的閱讀，這時候，解決完問題，再次讀文章，理解文章的深層 含義

6、。在一遍又一遍的閱讀的過程中，提高學生的自主閱讀能力和對信息 的自我加工的能力。四、為學牛開發(fā)豐富的課外閱讀資源教師還可以通過召開家長會，向家長說明語文閱讀的利害，讓他們明 白課外閱讀是學生學好語文的一項重要途徑，爭取家長的支持。但是做到 這一點又豈是易事，所以，教師必須要向?qū)W生的家長說明“重知識傳授、 輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應j史教育的要求和發(fā)展，使家長 在行動上對孩子的課外閱讀給予大力支持，并且積極為孩子購買、訂閱必 需的圖書和報刊雜志；建立班級流動圖書館，要求每人至少買一本課外書, 由學生登記后，不定期交換閱讀，建立閱讀登記制度，這樣一學期一個學 生便可讀幾十本書，然后每學期每個學生再購買一次新書；充分利用學校 圖書室、閱覽室開展閱讀，每周安排一節(jié)固定的閱讀課，組織好學生到圖 書室、閱覽室自由借閱書報；利用口益發(fā)達的網(wǎng)絡，開展網(wǎng)上讀書，建立 班級讀書博客、讀書群，引導學生讓網(wǎng)絡為讀書服務。教師在教學過程中一定要根據(jù)每個學生的自身差異，從學生的實際情 況出發(fā)，對學生進行低起點、小步子、容量適中的緩慢培養(yǎng)與訓練他們的 語文閱讀能力，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，幫助學生獲得成功，并且增 加其自信心和意志力，培養(yǎng)學生的語文學習的品質(zhì)，這才是我們教師所希 望的，也是積極提侶的