淺談培養(yǎng)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀

1、淺談培養(yǎng)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀語(yǔ)言是人類相互交流思想與情感的一種工具，而我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最 終目的是在于如何掌握這工具。在現(xiàn)如今全球化的時(shí)代大背景下，掌握作 為世界通用語(yǔ)的英語(yǔ)已經(jīng)變得尤為重要。但是因?yàn)榉N種原因，我國(guó)目前的 中學(xué)英語(yǔ)教育被披上了一層很重的急功近利的色彩，大家都急于求成。社 會(huì)上的一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與各類泛濫的教輔書籍甚至打出了在幾天內(nèi)或 是在幾周內(nèi)就能夠掌握英語(yǔ)的承諾。略懂點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)常識(shí)的人都應(yīng)該明白 這簡(jiǎn)直就是天方夜譚，而在我們正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)體系中卻也或多或少地存 在著這類問(wèn)題。這也是我們的英語(yǔ)教育存在諸多問(wèn)題的原因z-o在我們的教育中，通常以考試分?jǐn)?shù)作為最后的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況 往

2、往切都以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，最終致使英語(yǔ)教育極易偏離正確軌道。記 得清華人學(xué)的一位英語(yǔ)系教授在接受釆訪時(shí)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“我們的 英語(yǔ)教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)化考題所提供的a, b, c, d四個(gè)答案中有三個(gè)是錯(cuò)誤 的，也就是說(shuō)學(xué)生們所接觸的英語(yǔ)的3/4都是不正確的，這樣下去怎能學(xué) 好這門語(yǔ)言呢？ ”我個(gè)人認(rèn)為，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作中主要存在三大誤區(qū)。一、過(guò)分強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)的問(wèn)題因?yàn)橐獞?yīng)付各類考試的原因，語(yǔ)法教學(xué)總會(huì)占去很大比重。尤其是在 初三和高三階段，學(xué)生們?nèi)找箠^戰(zhàn)，埋頭鉆研五花八門的語(yǔ)法習(xí)題，各類 學(xué)習(xí)材料堆積如山，真乃苦不堪言！我們要知道，語(yǔ)言的出現(xiàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于 語(yǔ)法，而后者是語(yǔ)言學(xué)家們通過(guò)多年研究慢慢總結(jié)出

3、來(lái)的。如果在沒(méi)有足 夠多的語(yǔ)言信息輸入的前提下就過(guò)早或過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是違背語(yǔ)言學(xué) 習(xí)規(guī)律的。像雅思或托福等全世界范圍內(nèi)都非常冇影響力的英語(yǔ)考試的主要考 核內(nèi)容為聽、說(shuō)、讀、寫。它們并沒(méi)有跟我們一樣將語(yǔ)法類考題設(shè)計(jì)成一 個(gè)單獨(dú)的考核內(nèi)容。這就是我們與英美等國(guó)家在語(yǔ)言教學(xué)觀念上的一個(gè)明 顯的不同之處。掌握聽、說(shuō)、讀、寫能力是學(xué)好一門外語(yǔ)的根本所在，而 語(yǔ)法的學(xué)習(xí)起到的是很大的輔助作用。我覺(jué)得我們的英語(yǔ)教學(xué)思路有一點(diǎn) 本末倒置的味道。我們應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)一些國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)方法與理念，適當(dāng) 地重新調(diào)整我們的教學(xué)思路，改變教學(xué)觀念。二、詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題詞匯量的掌握對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的一個(gè)步驟。如果

4、沒(méi)有扎實(shí)的 詞匯基礎(chǔ)，再想進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平是很困難的。目前的基本要求為小學(xué) 600至700單詞，初屮1300至1500左右單詞，高屮階段大概是2500至 3000左右的詞匯量。但是我們的詞匯教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題是，總是將其單獨(dú)設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué) 單元來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文前有很多教師會(huì)用大約2課時(shí)的時(shí)間專門講 詞匯，進(jìn)行最大限度的擴(kuò)展，再讓學(xué)生做筆記。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果通常是學(xué) 生即使記住了所學(xué)單詞，也不知如何準(zhǔn)確運(yùn)用，對(duì)整篇文章的理解往往不 夠透徹，很難培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感。我認(rèn)為通過(guò)熟讀文章再掌握單詞是最為有效的一個(gè)方法。因?yàn)樵谀硞€(gè) 特定的語(yǔ)境里人們才會(huì)深刻的體會(huì)到詞匯的意義并知曉它們是如何被運(yùn) 用的。無(wú)

5、論是在文學(xué)作品還是日常生活用語(yǔ)中都很少將詞匯單個(gè)使用的o 我們應(yīng)該首先讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀與聽力訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)感,提高閱讀與理 解能力，在此過(guò)程中再輔以詞匯的學(xué)習(xí)，以鞏固并提升其所學(xué)知識(shí)。還有 一點(diǎn)就是精讀的重要性。冇人曾說(shuō)：“讀一百篇文章,不如將一篇文章讀 一百遍”，我覺(jué)得很有道理。如果將一篇篇好的文章反復(fù)咀嚼直至熟練掌 握，在此過(guò)程中英語(yǔ)能力必會(huì)得到質(zhì)的提升。三、關(guān)于聽力學(xué)習(xí)的一些看法語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括輸入和輸出兩個(gè)部分，而輸入指的就是聽力與閱讀。由 此可以看出聽力在英語(yǔ)教學(xué)屮的重要性。倘若沒(méi)冇大量的輸入怎么可能冇 輸出呢？現(xiàn)在的問(wèn)題是某些地區(qū)的高考等考試不要求英語(yǔ)聽力的最終成績(jī)，而 只是作為參考分

6、。這樣一來(lái)在很多地區(qū)的口常教學(xué)中，大家對(duì)聽力的訓(xùn)練 總是很難被重視起來(lái)。這対學(xué)生們養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是很不利的， 尤其在培養(yǎng)語(yǔ)感方面。因?yàn)槁犃τ?xùn)練可以營(yíng)造一種語(yǔ)言壞境，促使學(xué)生們 吸收較純正的語(yǔ)言及文化信息。所以如果沒(méi)有足夠強(qiáng)大的聽力信息量的輸 入，學(xué)生們會(huì)很難真正理解并接受英語(yǔ)語(yǔ)言及文化等方面的內(nèi)在的一些東 西。即使能夠考出高分，大多學(xué)到的也只是中國(guó)式英語(yǔ)罷了。我始終認(rèn)為高考政策與聽力學(xué)習(xí)并不孑盾。因?yàn)槲覀冇凶銐虻臅r(shí)間學(xué) 習(xí)聽力，這不僅不會(huì)影響考試成績(jī)，反而冇助于成績(jī)的提高。作為一門語(yǔ) 言，聽、說(shuō)、讀、寫四部分的學(xué)習(xí)是有內(nèi)在的必然聯(lián)系并相互促進(jìn)、相互 影響的。所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)考慮，我們一定不能把聽力的學(xué)習(xí)給忽略掉，這將 會(huì)是一個(gè)巨大的損失。另外就是老師們可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些有趣的英語(yǔ)原 聲視頻，如；各類名人演講、講座、訪談?lì)惞?jié)目甚至歌曲或有意義的影視 作品來(lái)讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。這樣既可以培養(yǎng)興趣，也可以增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，順便提 高一下聽力?？傊?，我們的英語(yǔ)教學(xué)不能總是以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，進(jìn)而追求片面化的教 學(xué)模式。我們應(yīng)盡量減少當(dāng)今社會(huì)浮躁與急功近利之風(fēng)氣對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不 利影響，使其回