一年級語文教學論文：漢語拼音教學建議

1、不表音也不表意；再加一年級學生年齡小，學習時容易感到困難，不易識記。因此， 如何使枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感，讓學生易學、愛學、樂學，就顯 得尤為重要。因此，“趣味化、游戲化、活動化、生活化”應成為拼音教學的主要特 征。、寓教于趣“圖與歌”并精心設計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情!oe”時，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！边@樣能夠實現與所學內容直觀形象的結合，學生一邊拍手， 一邊說唱， 在流動的節(jié)奏中快快樂樂地 學習。在“圖與歌”的情境中學習，打破了字母的神秘感，能縮短學生與漢語拼音的距離另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學生認識

2、、興趣，還能潛移默化地對他們進行思想品德教育與審美教育。如第4課的“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”，滲透了環(huán)境保護的意識；第6課“小黃雞， 小黑雞，歡歡喜喜在一起”體現了團結合作、友好相處的精神；第11課的“月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山”，則向孩子們展示了一幅清麗的山水畫。、寓教于樂“玩中學”拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩， 讓剛入學的學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。如， 學u的四聲時，教師可帶領學生模仿手握方向盤開汽車的動作，并邊開車邊發(fā)u的四聲：“一聲道路平無坡,UUU,二聲就像上山坡,UUU,三聲下坡又上坡,UUU,四 聲就像急下坡，UUU。”復習“b、p、d、q”時，可

3、啟發(fā)學生思考：用什么辦法區(qū)別這四 個 字母的樣子？學生可以說一說、演一演、擺一擺、 猜一猜等。 還可設計 “漢語拼音課中操”既可以調節(jié)學習狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。女口，“做運動， 解疲勞，我們來做課中操;搖搖頭，晃晃腦，我們來背聲母表b、p、m? ?伸伸手，跺跺腳，我們來背韻母表！、o、e? ?振振臂，扭扭腰，整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi ? ?專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢?！比?、寓教于用“拼與寫”學具體的音節(jié)時， 可讓學生說說在生活中什么時候用得著，還可引導鼓勵學生給自己的學具貼上拼音標簽， 給家中的生活用品貼上音節(jié)卡片。為了進一步引導孩子們用拼音，教師可及時引導學生讀拼音讀

4、物；可以用拼音給孩子寫信，信中可以是夸獎孩子的話，也可以是一首兒歌？水平能夠達到的，同學之間也可以互相用拼音寫信，還可用拼音“抄寫”課程表，給 爸爸、媽媽寫留言條等等。漢語拼音是小學生初入學階段語文學習的一項重要任務但漢語拼音字母是抽象的符號，既教學中要充分利用好教材中提供的圖畫， 境圖”與“語境歌”。 如， 教學單韻母“ 張大嘴巴!；太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴熟悉字母， 不僅能激發(fā)學生的學習教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教漢語拼音教學的趣味化、游戲化、活動化、 生活化，能讓教學內容與孩子貼得更近一些;能使學生主動地去學習拼音，并能用它來幫助識字、學習

5、普通話；能使孩子們樂意學習、主動學習。一憂人懂想著就是時安好心你；就是刻刻在乎你；就是凡事想著你。懂你的人，會想著你的冷暖，想著你的 懂你，是心靈的一種呵護，是生命的一種溫度，是彼此間的一種溫馨。寞時有人懂爾因你流人懂你，淚有有時有；幫為因人有你懂你歡你痛苦人有人安慰因為有人懂你，你寂 懂你的人是你的知己，甚至比知己更知己。知己也只能是無話不說，心心相印，情同手足，休戚與共。神懂你便會則有進一心，如若懂得，你的一個眼神，便能會意；你的一個暗示，便能心領；你任何一個懂你的人，會對你心領神會，了如指掌，會對你的了解猶如了解自己。短短的世界上卻溫含的語言的思念的微笑，卻包含著深深的喜歡；淡淡的祝福，卻包含著濃濃的情意；有時只說了只言片語，去卩勝似萬語千言；有時只是一個眼神，一個動作，去卩能讓你心間溫暖如春。因為的人，所懂才的疼衷因最懂你的所以才最動！的真誠，最懂你的內心世界。因為懂得，所以心相同;懂你，是一種深深的理解；懂你，是一種默默的喜歡；懂你，是一種暖暖的陪伴H安的!伴在你的身邊；也許會在天涯海角；但他總會在心里默默的守護你，I養(yǎng)之間遠衷人互懂，才能互相擔待;人之間，只有互懂，才能結識、結緣!和刁