淺談新課改背景下數(shù)學教學的幾點建議

1、淺談新課改背景下數(shù)學教學的幾點建議在新課改背景下，農(nóng)村數(shù)學教師怎樣才能提高自己的教學效果，讓 學生學習數(shù)學的積極性調(diào)動起來，筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，再加上 對數(shù)學教學的觀察比較，筆者認為應(yīng)做到以下幾點，供參考。一、掌握正確、先進的教學觀念正確、先進的教學觀念對教學方法的改革發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。根 據(jù)教育改革和發(fā)展的趨勢，針對目前數(shù)學教學的現(xiàn)狀，筆者認為，數(shù)學教 學必須確立以下四個基本教學觀念：第一，讓學生學會求知，這比教學生 掌握知識木身更重要;第二，在教育教學過程中應(yīng)著重發(fā)展學生的自主性、 獨立性和創(chuàng)造性，教師的教要為學牛的學服務(wù)；第三，數(shù)學教學要注重學 生思維能力的培養(yǎng)；第四，數(shù)學教

2、學應(yīng)著力培養(yǎng)學生數(shù)學思想和數(shù)學方法, 提高學生應(yīng)用數(shù)學的意識和解決問題的能力。二、提高自身素質(zhì)現(xiàn)在的教師大多數(shù)是師專畢業(yè)，在廣大農(nóng)村學歷不達標的教師也占一 泄的比例，學歷補償教育形勢相當嚴峻，即使在是經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，許 多教師中師畢業(yè)以后再也沒有進入高師院校接受繼續(xù)教育。隨著社會的發(fā) 展，知識更新的不斷加快，這種靠一次充電、終身發(fā)光的教育模式必須進 行徹底地改革，師范類院校尤其要走在改革的前面。國務(wù)院頒布面向21 世紀教育振興行動計劃里的第二項“跨世紀園丁工程”已給改革指明了 方向。除學歷補償教育外，學校和教研部門要加強對教學過程的指導(dǎo)和管 理，引導(dǎo)、鼓勵、支持教師開展教學組織形式、教學方法

3、多樣化的探索和 實踐，并建立相應(yīng)的教學評價體系，通過開展教研、科研活動，讓每個教 師都有自己的研究課題，使廣大教師在實踐探索中鍛煉自己，提高自身素 質(zhì)。另外，為人師表，教師更應(yīng)該比重自我內(nèi)省和自我學習，要關(guān)注社會 經(jīng)濟的發(fā)展，注意對現(xiàn)代教學理論的學習和研究。在教學中向?qū)W生學習， 做到教學相長；在工作中向同事學習，互相促進，共同提高。三、準確把握教學目標和內(nèi)容特點實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化，必須考慮教學目標和教學內(nèi)容。這就需耍老師 認真鉆研教材，了解教材編寫體系、知識結(jié)構(gòu)，準確把握每節(jié)課的教學目 標和內(nèi)容特點。數(shù)學認知領(lǐng)域的目標主要有知道、理解、掌握、應(yīng)用四個 層次。通常，只要求達到知道、了解層次的，可

4、選用講授、介紹、閱讀等 教學方法；要求達到理解、領(lǐng)會層次的可選用嘗試、探究等教學方法；要 求達到應(yīng)用層次的可以選用練習、講評、問題解決等教學方法。值得注意 的是，教材的單元及課題的編排都是按知識規(guī)律劃分的，與學生的認識規(guī) 律可能不一致，如對數(shù)學規(guī)律的認識，按學生的認識過程應(yīng)該是先有數(shù)學 理論，但按教材的呈現(xiàn)方式是先理論學習，返回來再解決數(shù)學問題。因此, 在考慮教學目標和教學內(nèi)容特點時，-泄要將其與學牛的心理基礎(chǔ)結(jié)合起 來，使學習的新材料的關(guān)鍵內(nèi)容能夠同學生認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識建立實 質(zhì)和非隨意的聯(lián)系，這種聯(lián)系即為知識的邏輯意義向心理意義轉(zhuǎn)化的條 件，其轉(zhuǎn)化程度取決于新材料與認知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系程度。

5、在實際的教學中如何根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習特點選擇合適的教學方法呢？筆者認為教學方法的優(yōu)化應(yīng)該做到以下兒點。1保證學生學習活動的自主性數(shù)學課堂教學必須突破把教學過程的任務(wù)看成是向?qū)W牛傳授數(shù)學基 礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生掌握數(shù)學基本技能這一傳統(tǒng)觀念的束縛，在這種觀念的 指引下，不可能在課堂教學中真正落實學生的主體地位。課堂教學應(yīng)該充 滿內(nèi)在活力，表現(xiàn)在學生對學習內(nèi)容的自覺需求，對學習進程的高度負責 和對學習活動的充分自主上。學習從屬于主體的發(fā)展水平，教師選擇教學 方法必須把要學習的新知識同學生已有的認知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，使學生智力 發(fā)展的前面，讓學生始終處于“跳一跳，能摘到果子”的學習狀態(tài)，從而 使學生內(nèi)在

6、的學習需求，變教師“要我學”為“我要學”。嘗試教學法、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究法在這方面體現(xiàn)得比較明顯。如教學多邊形的外角時， 怎樣測量一個拐角墻的角度，不能用量角器直接測量這個角的度數(shù)，怎么 去測量，讓學生用多邊形外角來測量出它的度數(shù)，也就是說只要測量出他 的外九 就能知道這個角的度數(shù)，再訃學生探討其它的測量方法。比如， 測量對頂角也可以測量出這個角的度數(shù)，這樣讓學生自主探討、互相交流 來鞏固基礎(chǔ)知識，使數(shù)學過程得到明顯優(yōu)化。2 使教學目標能夠完整落實現(xiàn)代教學理論表明，根據(jù)不同的教學目標選用不同的教學方法是 走向教學最優(yōu)化的重耍一步。反過來，教學過程目標耍求用不同的方法去 實現(xiàn)，但絕不是各種方法的

7、疊加，巴班斯基指岀：每種教學方法招其本質(zhì) 來說都是相對辯證的，它們既有優(yōu)點又有缺點。每種方法都可能有效地解 決某些問題，而解決另一些則無效；每種方法都有可能有助于達到目的, 但妨礙達到另一種目的。因此，在考慮將教學目標完整實施時，就必須將 各種教學方法有機地結(jié)合起來，發(fā)揮其最佳功效。3.促進教學進程的有序發(fā)展任何事物的發(fā)展和演變都遵循其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，在一定的時間和空 間，按照一定的順序展開。數(shù)學教學內(nèi)容無論有何不同，但所選用的教學 方法一定要保證課堂教學進程緊湊有序，這是為了保證學生學習過程的完 整性。一個完整的學習過程包括明確學習日標、提取材料信息、探索方案、 嘗試實踐、理解強化、內(nèi)化運用等。在一節(jié)課里冇時也可能是幾個學習過 程的循環(huán)提升。總z,任何教學方法都是山教師、學生、知識和知識的載體四個基本 要素組成，各種教學方法都是這四個基本要素的有機結(jié)合。教學方法的優(yōu) 化一方面取決于這四個因素的優(yōu)化，另一方面也有賴于這四個因素相互間 靜態(tài)結(jié)構(gòu)與動態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)展關(guān)系的和諧程度。因此，數(shù)學教學方法的選擇， 教師必須根據(jù)自身的特點，以學生已有的知識