淺談角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

1、東北師范大學網(wǎng)絡教育畢業(yè)論文東北師范大學網(wǎng)絡教育本科論文論文題目：淺談角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性學生姓名：肇美男指導教師：張憲冰學科專業(yè)：學前教育學 號：201409947607學習中心：14095171907001東北師范大學遠程與繼續(xù)教育學院2016年4月獨創(chuàng)性聲明木人對木文有以下聲明：1. 本人所呈交的論文是在指導教師指導下進行的研究工作及取得的研究成 果，已按相關要求及時提交論文稿件，最終形成本文；2. 在撰寫過程屮主動與導師保持密切聯(lián)系，及時接受導師的指導；3. 本文符合相關格式要求，除文屮特別加以標注的地方外，論文屮單篇引 用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；4. 本人

2、本文成稿過程屮不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象。論文作者簽名：肇美男h期：2016 年 4 月幼兒是一個社會的人，他生來就具冇人的尊嚴和價值。幼兒冇自己的特點和 需要，他們右較強的口主性。游戲是最適合幼兒，最能促進幼兒心理發(fā)展的活動。 在游戲屮，幼兒鍛煉和發(fā)展著自身的各種能力，吸引著周圍生活屮豐富的只是, 逐漸形成著優(yōu)良的個性品質(zhì)。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒園的重要教育手段, 耍發(fā)揮游戲的教育作用，必須有教師的指導。同時，角色游戲是幼兒獨立自主的 的活動，教師對角色游戲的知道主要體現(xiàn)在幫助幼兒按照口己的意愿和想象進行 游戲，而不是把教師的意愿強加給幼兒。角色游戲能喚起幼兒的興趣，集

3、中注意力，活躍幼兒的智力活動，使幼兒在 輕松的愉快的氣氛屮學習，從而促進幼兒的智力發(fā)展。幼兒將已有的只是與經(jīng)驗 綜合運用到游戲中去，同時，游戲也促進他們不斷學習新的只是。在游戲中，幼 兒積極地冋憶已有的知識經(jīng)驗，重新組合已有的印象，在想象的環(huán)境里扮演角色, 用語言和動作模擬真是生活的特性。幼兒以游戲材料代替真是物品，積極想辦法 解決出現(xiàn)的問題，從而鍛煉了他們開動腦筋解決問題的能力，也使幼兒的記憶、 想象、思維和語言能力得到發(fā)展。幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴和價值。幼兒有自己的特點和 需要，他們有較強的自主性。游戲是最適合幼兒，最能促進幼兒心理發(fā)展的活動。 在游戲屮，幼兒鍛煉和發(fā)展著

4、自身的各種能力，吸引著周圍生活屮豐富的只是， 逐漸形成著優(yōu)良的個性品質(zhì)。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒園的重耍教育手段, 要發(fā)揮游戲的教育作用，必須有教師的指導。同時，角色游戲是幼兒獨立自主的 的活動，教師對角色游戲的知道主耍體現(xiàn)在幫助幼兒按照自己的意愿和想象進行 游戲，而不是把教師的意愿強加給幼兒。角色游戲以其富有創(chuàng)造性和充滿想象力神獸幼兒喜歡，讓幼兒在游戲中充分 “自主”并不等于放任自流，還需要教師適吋適度地干預。但在實際工作屮，許 多教師表現(xiàn)出目標意識差，其至把幼兒自主游戲吋間當成自己的休息吋間，造成 游戲?qū)嵤╁拿た谛浴㈦S意性及指導無針對性，任憑孩子“發(fā)揮”。對游戲的評 價更不重視，總是

5、三言兩語打發(fā)過去，或因為時間來不及而取消，幼兒游戲水平 得不到真正的提高。而游戲的價值不應該只是玩玩而已，更應通過游戲，促進幼 兒的發(fā)展。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展，是幼兒期最典型、最優(yōu)特色的游戲。在角色 游戲中，幼兒通常扮演媽媽、老師、司機、警察等等現(xiàn)實生活中的各種角色，模 仿社會生活屮人們的行為，體驗著他們的情感，反映著現(xiàn)實生活屮人與人的交往 關系，學習分工合作，角色之間互相配合。例如，在醫(yī)院的游戲中，有的幼兒當 醫(yī)生，有的當病人，有的在掛號處，有的在病房當護士。做這樣集體分工合作的 角色游戲有助于幼兒學習和實踐社會性行為，發(fā)展幼兒的社會性。角色游戲也有 利于發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性。角色

6、游戲突出的特點在于它是幼兒自己創(chuàng)造 的，游戲的主題、角色和情節(jié)等都是依照幼兒口己的興趣、醫(yī)院、經(jīng)驗進行的， 在游戲小有兒子有地發(fā)揮想象力合創(chuàng)造性，獨立自主地再現(xiàn)成人的勞動和生活， 這種主動性和創(chuàng)造性是幼兒認知發(fā)展、情感發(fā)展、身體發(fā)展的重要基礎。角色游戲的重要性包括一下幾個方面：一、發(fā)展幼兒的智力角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動，使幼兒在 輕松的愉快的氣氛中學習，從而促進幼兒的智力發(fā)展。幼兒將已有的只是與經(jīng)驗 綜合運用到游戲中去，同時，游戲也促進他們不斷學習新的只是。在游戲中，幼 兒積極地回憶已有的知識經(jīng)驗，重新組合已有的卬象，在想象的環(huán)境里扮演角色, 用語言和動作模擬真

7、是?；畹奶匦?。幼兒以游戲材料代替真是物品，積極想辦法 解決出現(xiàn)的問題，從而鍛煉了他們開動腦筋解決問題的能力，也使幼兒的記憶、 想象、思維和語言能力得到發(fā)展。有研究發(fā)現(xiàn)：幼兒由于在商店游戲中扮演角色的需要，必須口覺地積極地去 識記和追憶，因而能喚起興趣，集中注意力，無論記憶的數(shù)量和質(zhì)量都比一般實 驗室條件下的情形要高得多。角色游戲?qū)τ變旱闹鲃有院蛣?chuàng)造性也提出了一些要 求。在游戲中，幼兒要先想好游戲主題，然后對角色如何行動、游戲怎樣進行下 去和角色間的關系如何應付等方面進行安排。幼兒不僅要分配角色、布置環(huán)境， 而且要思考、解決問題，并以語言和行動來實現(xiàn)自己的想象。因此，游戲的整個 培養(yǎng)過程，都在培

8、養(yǎng)和發(fā)展幼兒的口主性和創(chuàng)造性。這種主動性和創(chuàng)造性乂是幼 兒認知發(fā)展、情感發(fā)展、身體發(fā)展和積極嘗試的基礎，是進一步健康成長的重要 條件。二、促進幼兒的社會性發(fā)展角色游戲能促進幼兒社會交往能力的協(xié)作行為的發(fā)展，使幼兒的社會角色意 識和社會角色規(guī)范得到強化，促進幼兒自我意識及社會積極性、獨立性和主動性 的發(fā)展，是使幼兒實現(xiàn)社會化的一個重要途徑。1角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當?shù)淖晕乙庾R，擺脫自我中心自我意識是人的社會發(fā)展的基礎，發(fā)展恰當?shù)淖晕乙庾R是人的社會性發(fā)展的 第一步。嬰幼兒是典型的自我中心主義者，他們往往從自己的角度出發(fā)去考慮問 題，去理解周圍的任何事物，不能從他人的角度去看問題。角色游戲在促進幼

9、兒從他人角度可看問題的能力中起著重要的作用。這是i大i 為在游戲中，當幼兒扮演別人吋，曲于角色的需要，必須以別人的身份出現(xiàn)，從 別人的角度去看問題。這樣，可以比較h然的改變h己看問題的角度，逐漸克服 “口我中心”的觀點，使口我意識得到發(fā)展與完善。2.同伴交往是幼兒社會性發(fā)展的必經(jīng)途徑為了角色游戲的順利開展，幼兒必須首先就游戲主題、游戲內(nèi)容、游戲情節(jié) 以及角色分配等進行溝通與交流，這就促進了現(xiàn)實的伙伴交往關系的形成與發(fā) 展；另外，幼兒扮演角色還必須進行角色的交往，學會表達角色的感情和愿望， 理解其他角色的意愿與態(tài)度并做出反應。這樣，幼兒在游戲屮就結(jié)成了兩種類型 的交往關系：一是現(xiàn)實中的伙伴關系，

10、一種是游戲中的角色關系。這兩種關系都 為幼兒的社會性發(fā)展提供了有理條件。角色游戲不僅為幼兒的交往提供了一個良好的環(huán)境，而且也為幼兒交往能力 的發(fā)展提供了可能。角色游戲越深入，幼兒交往頻率越高，交往越積極主動，就 越能促進交往能力的發(fā)展。同時，角色游戲還培養(yǎng)了幼兒的交往技能。在游戲中 幼兒必須學會妥協(xié)與讓步，學會通過協(xié)商、輪流、分享、謙讓和交往技巧，以使 111己的愿望在游戲順利進行的情況卜達成。這樣，在不斷解決游戲糾紛的過程中, 幼兒的社會交往技能也能逐漸得到了發(fā)展。3為幼兒提供了學習社會規(guī)則、進行社會實踐的機會角色游戲是幼兒對將來社會生活的預演，為他們適應以后的成人社會、掌握 社會規(guī)則、理解

11、人與人z間的關系及習得合理的行為方式提供了一個舞臺。每個 人在社會生活屮都擔任著多種不同的角色，每種角色都有自己特定的任務與做事 的規(guī)范，如一名學生即是父母的孩了，又是周圍同學的同學，而要扮演好孩了和 同學的角色就必須學習，因為這些角色不是天生的，而是社會賦予的。對幼兒來 說，角色游戲中角色扮演止是一種社會角色的學習和實踐過程。每個幼兒會扮演 各種不同的角色，不僅可以通過學習和模仿角色的行為，從小學習勞動者的優(yōu)秀 品質(zhì)和接物待人的態(tài)度，體驗良好的思想感情，學習社會生活中人們的行為準則, 這對幼兒道德意識和情感的發(fā)展有良好的促進作用。幼兒的角色游戲具有犬然的開放性，凡是幼兒能夠接觸到的社會領域，

12、如家 庭、菜場、銀行、醫(yī)和公交車等，在幼兒的游戲小都有可能得以反映。隨著游戲 情節(jié)的開展，幼兒便可以把口己在現(xiàn)實生活中獲得的知識經(jīng)驗拿到游戲中去演練 一番，進一步感受、體驗和理解，從而大大加深了幼兒的社會認知。三、培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)幼兒的意志比較薄弱，自制力、堅持性均較差。在游戲中，幼兒自愿擔當了 一定的角色z后，角色木身就包含著行動的榜樣。游戲要求幼兒時刻拿口己的行 為和角色應有的行為作對比，根據(jù)角色的要求調(diào)節(jié)自己的行動，否則他便會遭到 游戲伙伴的界議。再者，角色游戲要求幼兒遵守游戲規(guī)則，按照規(guī)則來控制口己 的行動。以保證游戲的順利進行。幼兒為了在游戲中表現(xiàn)角色，能自愿地服從規(guī)則，努力克服困

13、難，使游戲順利地進行，這無形小就提高了自我控制能力，從而 培養(yǎng)了自己的意志品質(zhì)。蘇聯(lián)心理學家馬努依連柯曾就幼兒在角色游戲條件下和卄游戲條件下的堅 持性作了對比性實驗：一是讓幼兒在實驗室的一般條件下保持站崗姿勢，一是讓 幼兒在角色游戲小做哨兵保持站崗姿勢，幼兒在角色游戲活動屮的意志行為，自 制力和心理活動的有意性水平大大高于在其他活動中的表現(xiàn)。u!、培養(yǎng)幼兒的情感和性格角色游戲即是幼兒簡丿力積極情感、調(diào)整消極情感的途徑，也是表露或發(fā)泄情 感的渠道。在游戲中，幼兒既休驗著各種情感，如快樂、恐懼、對別人的同情和 成功的喜悅等等，乂可以口己控制這些情感。幼兒在游戲中全神貫注于角色扮演, 很少約束和限制

14、，他們的喜悅、滿足以及恐懼、憂慮都能通過游戲表露和抒發(fā)出 來。這一方面能使幼兒增加控制環(huán)境的機會，獲得成功的滿足，增長口信心；另 一方面乂為幼兒提供了消極情感的出路，減少情感失調(diào)的影響因素。同時，角色 游戲還為幼兒提供了體驗他人情感，幫助他人的機會，通過扮演商店、醫(yī)院等游 戲中的角色，幼兒的同情心和責任感能得到增強。角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒性格有重要作用。通過游戲能培養(yǎng)幼兒良好的行為習 慣，糾正不良行為。如過分魯莽好動的幼兒，可以再擔任“交通警察”和“售票 員”這樣的角色中培養(yǎng)抑制能力；不愛整潔的幼兒通過擔任“醫(yī)生”逐漸培養(yǎng)愛 整潔的習慣，等等。大量事實證明，角色游戲能潛移默化的影響幼兒性格的形成。五、促進幼兒身體和語言的發(fā)展在角色游戲中，幼兒在愉快的情緒伴隨下，不停地操作著各種物體，這促進 了幼兒身體的發(fā)育和動作的發(fā)展，促進了幼兒肌肉活動和手眼協(xié)調(diào)能力的提高。 在游戲中，幼兒練習著用語言進行角色間的交往學習，學習按角色的要求去使用 不同的語言，既有模仿，又有創(chuàng)造，對幼兒語言的發(fā)展有著很大的促進作用。角色游戲是幼兒按照自己的意