論信息教育技術運用的利弊與整合

1、論信息教育技術運用的利弊與整合漂陽市河心小學錢小月現(xiàn)如今，信息技術充斥了整個社會。在這樣一個信息化社會里，信息素養(yǎng) 也成為科學素養(yǎng)的重要構成部分，所以、在我們的課堂中也也不再是單純的老 師口頭講述，學生憑空記憶了。更多的融入了豐富多彩的現(xiàn)代化信息技術，其 結果也是十分可觀的?，F(xiàn)代教育技術，顧名思義，是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代技術的組合?，F(xiàn)代科學技術 的高速發(fā)展促進了現(xiàn)代教育科學的急劇變革?，F(xiàn)代科學技術可以反映在教學過 程中所應用的一切現(xiàn)代的輔助設施和技術，包括利用聲、光、電等技術的設備 和現(xiàn)代化的、超前的教育觀念和思維方式。其特點是：直觀性強，信息量大。 現(xiàn)代教育技術的發(fā)展不僅推動了教育方法和教育手段的

2、改進，也推動了教育思 想和教育模式的改進。凡事都有一個“度”，所謂的“黃金比例”、“黃金分割線”就是指最合理的 “度”的狀態(tài)。隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，要想在小學英語教學中運用現(xiàn)代 化技術，向課堂四十分鐘要質量，就必須注意電教媒體使用的“度”，也就是 多媒體在課堂使用的適度和廣度。因為實際而切實的技術運用，帶給我們的會 是杲彩紛呈的課堂。但是毫無價值的濫用，就會大大影響教師課堂的教學、學 生對知識的掌握，結果反而適得其反。而我們的常規(guī)運用中也止存在諸如此類 的問題，值得我們探討并反思。一、信息技術的“畫蛇添足”從字面意思也不難看出其對信息技術毫無章法的濫用，其實在教學中濫用 多媒體信息手段的情

3、況并不少見。大量的多媒體運用可謂泛濫成災。1、多媒體“華而不實”在實際教學中的課程安排過程中,部分教師備課時并沒有經(jīng)過周密的考慮, 純粹是為了使用多媒體而去使用多媒體。圖表面熱鬧而不注重解決實際問題， 對于使用何種媒體、何吋使用、使用多長時間，更是心中無數(shù)，這樣不但起不 到優(yōu)化課堂教學結構的作用，有吋還會造成課堂教學混亂，有悖于新課程改革 的理念。一些公開課中制作的多媒體課件，有的只是簡單的文字加圖片，為了 增添多媒體這個元素而使用多媒體。表面上看是運用了現(xiàn)代多媒體教學手段， 而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，多媒體只是起了一個裝飾的作用。比如說我們身邊的例子。在教授低年級學生單詞吋，為

4、了培養(yǎng)學生的興趣, 集中學生注意力，擴充學生的知識面，活躍課堂氣氛。我們教師勢必會以選擇 大量炫彩的圖片和動畫作為課件的整體基調，課堂的整體操作也是圍繞圖片:“what' s this? ” “what can you see? ”而忽視最基本的單詞的聽、 說、讀、寫。結果一整堂課結束以后，學生的記憶力儲存的只是零星的單詞碎 片。由于圖片的大量呈現(xiàn)驅趕了枯燥的課堂，然而老師對多媒體的全程操控， 也使得課堂回歸原始，教師沒有走近學生，學生不能感知老師。整個課堂“圖 片交流”，試問師生互動在哪里？ 乂如何培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)呢？如何向四十分 鐘要效率？俗話說“兵不在于多而在于精”。若是一堂課

5、里多媒體信息手段用得 泛濫且不合理了，不但教學目標、教學重點受到?jīng)_擊，最終將會分散了學生的 精力，模糊教學目標。那這樣的的課，即使你花了大量的吋間和精力，也只是 一場失敗。2、多媒體“不加修正”廣大教師熱衷于多媒體主要方面圖的是其中優(yōu)美的文字、活靈活現(xiàn)的畫面, 動聽的聲咅，大容量的知識，事實上那確實能使教師輕松地授課，學生愉快地 學習。但如果運用多媒體如果只追求吸引學生眼球的一面，那就大錯特錯了。 照搬的多媒體課件教學，并不能適應自己學生的實際情況和自身的條件，其結 果無疑是“緣木求魚”，既無益于教師的專業(yè)成長，更不能充實學生的學識， 只會混亂學生的思緒，與教師的初衷背道而馳。二、信息技術的“

6、游刃有余”“課堂是流動的咅樂，隨時會有不確定的咅符帶來新的生成樂章?！闭n堂是 如此奇妙，不可預知。對于我們老師而言是一項重大的挑戰(zhàn)。但是如果依靠于 合理的信息技術，變幻莫測的課堂也最終變得規(guī)律協(xié)調。讓你自由翱翔于廣袤 的教學世界里?？诠乓詠碚n堂一宜是平面、黑白的，可是整合了信息技術的課 堂卻是多彩、立體的。不僅學生快速掌握，老師更是得心應手。這樣的例子在 實際操作中更是數(shù)不勝數(shù)。1、教學“一勞永逸”在一節(jié)教授關于circus的優(yōu)秀課堂里，簡單的free talk “what can you do? can play the violin"后，老師呈現(xiàn)了動物的圖片，但并不是簡約 的顯示

7、，而是利用流動的圖片閃現(xiàn)，學生冃不轉睛盯好了屏幕并快速回答“i, s a tiger、monkey> lion”等。隨后快速展示了馬戲團里的一切"what can the animals do? ” “the tiger can jump the ring” "the monkey can climb the ladders顯而易見的是非靜止圖片不僅吸引了學生的注意、開發(fā)了學生思維、 更重要的是加快教學進程，留下更多時間供老師也學生貼近生活的訓練，老師 隨后取出呼啦圈"this is a ring?！?作跳躍狀"can you jump the r

8、ing? ” “no, i can' to “who can jump the ring? ” “the tiger can jump the ring?！倍嗝襟w與實際教具的有機結合，學生既從精致的課件中獲得了知識，更在 實際操練中真實感知英語。真是“一勞永逸”。2、教學“一石多鳥”另一個比較有趣的例子是關于fam訂y單詞的教學，首先在屏幕的下方參差 排列了很多字母，先是顯現(xiàn)了 father的頭像以及其單詞“father"并特別突出“f”。以此類推，分別呈現(xiàn)相應圖片和“and” “mother” “l(fā)ove” “you”包 括五顏六色的首字母最后五彩的首字母拼成了單詞&quo

9、t;family" 隨后老師更是展示了六個單個單詞以及相關圖片，學生自主提取首字母探索出 t "family"的意思和內在含義。這種教學方式一則完成了教學目標，學生掌握學識。再者也培養(yǎng)學生情操, 其內在的含義也使敢于表達對父母的愛?？芍^“一石多鳥5三、信息技術與英語課堂整合綜上所述，運用多媒體要遵循三項基木原則，既適吋、適當、適度。有教 育專家指出教學過程是教師與學生的交往、互動的過程，是師生z間平等對話 與交流的過程。那么作為教師就應該在課堂教學中側重并把握和學生的交往互 動，具體為課堂上的對話與貼近的交流，而不是對多媒體全程的操控。以此達 到教育目的，圓滿完成

10、教學目標，這樣的課才能稱為一節(jié)成功的課。至于說是 運用傳統(tǒng)教學方法還是運用現(xiàn)代技術輔助教學則是次要的,重點在于學生的掌 握。其次，在課堂教學屮運用多媒體課件，要本著需用時則用的原則，多媒體 的攝入只是為了輔佐教師的教學。所以使用市要注意火候，切不可喧賓奪主， 搶了正常教學的風頭。如果要展示比較抽象和復雜的食物，可以用課件以動畫 的形式演示出來，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能拓展知識。需要注意 的一點是，切忌逢課必用多媒體課件，不僅疲勞教師，更加疲勞了學生的感官, 這樣會得不償失的。當然我們也不反對運用拿來主義既借鑒別人好的課件，豐富的網(wǎng)絡資源也 是我們借鑒和學習的巨大寶庫，但在運用他人的課件吋不能完全拿來主義，必 須充分考慮口身的需求和學生的知識背景、學習經(jīng)驗、掌握程度,深入細致地 進行判別和篩選，看其是否能切實解決本身的教學問題，是否切實可行。比較 重要的一點是能適吋融入自己獨特的觀點。那樣的課件也將是教學最好的輔助, 給予我們的不僅是高效完美的課堂，也將是老師和學生探求知識