試論如何做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒教師的自然銜接

1、試論如何做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒教師的自然銜接摘 耍：學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，擔(dān)負著重耍 的歷史使命，但學(xué)前教育學(xué)生培養(yǎng)與幼兒園一線教師的要求之間存在 差距。要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生，必須以全面發(fā)展 為目標(biāo)，以提高素質(zhì)為手段，改革課程，創(chuàng)新模式，完善環(huán)境，健全 評價機制，對學(xué)生實施系統(tǒng)的教育，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)，做到學(xué)前教育 專業(yè)的教育教學(xué)與幼兒教師的自然銜接，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代幼 教人才。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 教學(xué)創(chuàng)新 評價機制 幼兒教師 銜接我校學(xué)前教育專業(yè)已開辦了二十多年，是學(xué)校的拳頭專業(yè)和湘西 州的品牌專業(yè)，作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃和基地，我校學(xué)前教育專業(yè) 擔(dān)負著重

2、要的歷史使命。多年的教育教學(xué)實踐探索和畢業(yè)生的信息反 饋表明，我校學(xué)前教育在校生的培養(yǎng)與幼兒園一線教師的要求之間存 在著一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是重視音樂、舞蹈、 繪畫、手工、普通話等的專業(yè)技能技巧訓(xùn)練，忽視了專業(yè)理論知識的 學(xué)習(xí)，重視專業(yè)知識的傳授，忽視了開放型的教育實踐活動；二是課 程、教法比較滯后，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視不夠；三是學(xué)前教育學(xué) 生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位，學(xué)前教育專業(yè)的教育 教學(xué)一直沒有走出傳統(tǒng)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生一旦進入幼兒園，一下子 難以適應(yīng)崗位要求?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的 新型學(xué)前教育畢業(yè)山，就要以全面發(fā)展為目標(biāo)，以提高素

3、質(zhì)為手段， 在學(xué)生的生理、心理、認知、情感、社會性等方面實施系統(tǒng)的教育。 如何做好學(xué)前教育學(xué)生和幼兒教師的自然銜接呢？筆者結(jié)合多年的教 育教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾方面的體會：一、抓好課程改革，注重實踐教學(xué)近年，我校學(xué)前教育招生規(guī)模不斷擴大，就業(yè)市場不斷變化，給 教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。為實現(xiàn)“招得進、留得住、學(xué)有成、推得 出”的辦學(xué)宗旨，我校的學(xué)前教育抓住了教學(xué)質(zhì)量這一生命線，努力 抓好課程改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求 的課堂教學(xué)和教學(xué)管理新模式，深入開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能 力的研究和實踐，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)調(diào)整了課程設(shè)置及學(xué)時安排

4、，根據(jù)需耍增減教學(xué)內(nèi) 容，在合理開設(shè)文化理論課的同時，注重加強專業(yè)技能課教學(xué)力度。 同時，實施分班分組教學(xué)，強化專業(yè)技能驗收，取得了很好的效果。 專業(yè)技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后進入社會的立業(yè)之本。學(xué)校根據(jù)驗 收要求，對學(xué)前教育專業(yè)的琴法、舞蹈、聲樂、試唱、普通話等科目 進行了技能考核驗收，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，促進了專 業(yè)課的教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)在搞好專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，注意擬訂 好學(xué)期、學(xué)年和整個3年時間內(nèi)系統(tǒng)的見習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，使專業(yè) 知識與專業(yè)理論同幼兒園的教學(xué)實踐保持緊密的聯(lián)系,改變了過去教 學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)校有計劃地組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到本地區(qū)的學(xué)前教育機構(gòu)進 行一

5、定吋間的見習(xí)和實習(xí)，并與所在幼兒園共同研究制定實習(xí)、見習(xí) 計劃，完善教學(xué)實習(xí)方法，為學(xué)生配好實習(xí)、見習(xí)指導(dǎo)老師。在學(xué)生 具體帶班時，學(xué)生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指 導(dǎo)，加快幼師學(xué)生下去學(xué)習(xí)新知識、吸收新經(jīng)驗，從而促進了學(xué)生專 業(yè)技能的提升。二、改進學(xué)習(xí)機制，提高學(xué)生素質(zhì)要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代幼教需要的幼師學(xué)生，必須培養(yǎng)學(xué)生具備綜合性 的專業(yè)技能。學(xué)生的綜合技能提高程度和學(xué)習(xí)效果的好壞最終耍受到 實踐的檢驗，因此，教師要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)機制，了解學(xué)生怎樣 學(xué)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機制，采取相應(yīng)的教學(xué)策略和 方法。只有把靈活的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)手段 有機地

6、結(jié)合起來，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的生機和活力，才能培養(yǎng) 學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的幼 兒教育人才。三、改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè)，學(xué)生 的獨立自主和管理能力必須達到較高的水平，才能適應(yīng)今后工作的需 要。所以，專業(yè)教師在學(xué)校必須注重改善育人環(huán)境、提高學(xué)生發(fā)展水 平，在教育教學(xué)中要加強培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)能力。四、建全考核評價體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)考核評價是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，這種考 核評價體系包含諸多方面，如文化知識考評、專業(yè)理論考評、專業(yè)技 能考評等等。同時，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實際需要，還必須對學(xué)生的 應(yīng)用能力作一個評價，從而確定學(xué)生的實際水平，有針對性地做好學(xué) 生綜合評價。我校學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代幼教對學(xué)生的實際需要和幼兒教育事 業(yè)發(fā)展的客觀要求，對學(xué)生畢業(yè)的綜合考評實施靈活的管理體制，建 立了科學(xué)的考核評價體系。學(xué)前教育專業(yè)對畢業(yè)生實行了 “四證換一 證”制度，即學(xué)生必須先獲得思想品德合格證、文化成績合格證、專 業(yè)技能合格證、職業(yè)資格證，然后才能獲得畢業(yè)證。這種考核評價機 制的健全和完善保證了學(xué)生的質(zhì)量，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒教師 的自然銜接起到了保障作用。總之，學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)與幼兒教師的自然銜接是十分重 要的。抓好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的