立足基礎著眼能力提高考復習效率

1、 一、一、20102010年和年和20112011年浙江省英語會考試年浙江省英語會考試卷分析卷分析 二、我校高二學生英語學習現(xiàn)狀分析二、我校高二學生英語學習現(xiàn)狀分析 三、我們的會考備考策略三、我們的會考備考策略一、一、2010年和年和2011年浙江省英語會考試卷分析年浙江省英語會考試卷分析 1 1、體現(xiàn)新教材特點和課改精神；、體現(xiàn)新教材特點和課改精神； 2 2、保持了題型結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定、保持了題型結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定 ； 3 3、會考試題強化語篇，突出能力；、會考試題強化語篇，突出能力； 4 4、選材具有一定的時代感和知識性，注重教、選材具有一定的時代感和知識性，注重教育性，貼近學生的實際生活，重視

2、學生的生活育性，貼近學生的實際生活，重視學生的生活體驗體驗 。二、我校高二學生英語學習現(xiàn)狀分析二、我校高二學生英語學習現(xiàn)狀分析二、我校高二學生英語學習現(xiàn)狀分析二、我校高二學生英語學習現(xiàn)狀分析 1 1、語言知識方面、語言知識方面 （1 1）詞匯方面）詞匯方面 沒有很好掌握單詞的正確拼寫以及他們的用法，對詞沒有很好掌握單詞的正確拼寫以及他們的用法，對詞匯的派生詞、合成詞和詞性轉(zhuǎn)化掌握不好，學生詞匯匯的派生詞、合成詞和詞性轉(zhuǎn)化掌握不好，學生詞匯量不大量不大 ； （2 2）語法方面）語法方面 不扎實、各種時態(tài)和語態(tài)、各種從句結(jié)構(gòu)和用法等混不扎實、各種時態(tài)和語態(tài)、各種從句結(jié)構(gòu)和用法等混淆明顯；淆明顯；二

3、、我校高二學生英語學習現(xiàn)狀分析二、我校高二學生英語學習現(xiàn)狀分析 2、能力水平方面、能力水平方面 （1 1）閱讀速度慢，閱讀準確率低；）閱讀速度慢，閱讀準確率低； （2 2）懼怕完形填空題；）懼怕完形填空題； （3 3）在寫作方面，沒有養(yǎng)成精心構(gòu)思的習慣，不能）在寫作方面，沒有養(yǎng)成精心構(gòu)思的習慣，不能非常正確使用詞匯，不能正確使用各種關聯(lián)詞，文章非常正確使用詞匯，不能正確使用各種關聯(lián)詞，文章結(jié)構(gòu)不清晰、不緊湊，書寫不工整、卷面不整潔結(jié)構(gòu)不清晰、不緊湊，書寫不工整、卷面不整潔 二、我校高二學生英語學習現(xiàn)狀分析二、我校高二學生英語學習現(xiàn)狀分析 3 3、情感態(tài)度方面、情感態(tài)度方面 一些基礎好的學生認為

4、可以通過會考就可以了，思想一些基礎好的學生認為可以通過會考就可以了，思想不重視；不重視； 基礎差的學生覺得自己想通過難度過大，沒有自信心，基礎差的學生覺得自己想通過難度過大，沒有自信心，學習意志薄弱，沒有良好的學習習慣。學習意志薄弱，沒有良好的學習習慣。 三、我們的會考備考策略三、我們的會考備考策略 （一）制定切實可行的備考計劃（一）制定切實可行的備考計劃 （二）夯實基礎復習（二）夯實基礎復習 （三）著眼能力提升（三）著眼能力提升 （四）注重提優(yōu)補差（四）注重提優(yōu)補差2012年梧田高中會考備考計劃年梧田高中會考備考計劃（二）夯實基礎復習（二）夯實基礎復習 1 1、詞匯復習策略、詞匯復習策略 （

5、1 1）采取聽寫和短語中英互譯的方式來鞏固）采取聽寫和短語中英互譯的方式來鞏固學生單詞的拼寫和詞組搭配；學生單詞的拼寫和詞組搭配； （2 2）利用多種途徑鞏固詞匯在不同情境中用）利用多種途徑鞏固詞匯在不同情境中用法的區(qū)別。法的區(qū)別。 根據(jù)句子的內(nèi)容以及首字母或中文提示寫出根據(jù)句子的內(nèi)容以及首字母或中文提示寫出單詞單詞 they reached a c_(十字路口) marked by a signpost(路標). he had to d_ himself against their charges(指控). 詞組的選擇填空詞組的選擇填空 句子相互轉(zhuǎn)換句子相互轉(zhuǎn)換 1. though mr.

6、johnson is a millionaire, he doesnt like to live in a big and expensive hotel. = though mr. johnson is a millionaire, he doesnt like to live in a hotel.句子翻譯句子翻譯jane寧愿呆在家里也不愿參加那樣的聚會。 jane _ _stay at home than go to such parties.校長對我的教學工作很滿意the headmaster _ _ _ my teaching work.根據(jù)文章內(nèi)容進行篇章填空。根據(jù)文章內(nèi)容進行篇章

7、填空。2 2、語法復習策略、語法復習策略（1）注重利用情境復習不同語法。）注重利用情境復習不同語法。如i beg your pardon, but i didnt quite catch you.oh, i _ myself.a: am talking to b: talk about c: have talked d: was talking to設計這樣情況，就可以讓學生更好了解現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時和過去進行時的用法區(qū)別。（2）采用比較法，區(qū)別相似句型的區(qū)別。）采用比較法，區(qū)別相似句型的區(qū)別。如what is known to us is that the earth mov

8、es around the sun.it is known to us that the earth moves around the sun.as is known to us, the earth moves around the sun.(3) 采用精講多練。采用精講多練。在語法復習和練習講解中能注重以學生主體，采用討論方式進行教學，讓學生在相互的討論中更好掌握語法用法。（三）著眼能力提升（三）著眼能力提升 1 1、閱讀能力訓練、閱讀能力訓練 會考閱讀理解考查的內(nèi)容是直接回答題、理解性問題、會考閱讀理解考查的內(nèi)容是直接回答題、理解性問題、歸納性問題、推測性問題以及以歸納性問題、推測性問題

9、以及以“任務型閱讀任務型閱讀”理念理念為依據(jù)設計的閱讀題。會考試卷中閱讀理解試題常見為依據(jù)設計的閱讀題。會考試卷中閱讀理解試題常見的題型有事實細節(jié)題、主旨大意型、推理判斷型和信的題型有事實細節(jié)題、主旨大意型、推理判斷型和信息匹配或篇章理解型。息匹配或篇章理解型。 1 1、閱讀能力訓練策略閱讀能力訓練策略 （1 1）指導學生重視語篇學習，構(gòu)建語篇意識；）指導學生重視語篇學習，構(gòu)建語篇意識； （2 2）要求學生不斷擴充詞匯量和擴大閱讀量；）要求學生不斷擴充詞匯量和擴大閱讀量； （3 3）指導學生一定的閱讀技巧，如定位法。）指導學生一定的閱讀技巧，如定位法。2 2、寫作能力訓策略、寫作能力訓策略 會

10、考標準對學生書面表達的要求是：能在會考標準對學生書面表達的要求是：能在提示語的條件下，寫出提示語的條件下，寫出100100詞左右的短文，要詞左右的短文，要求書寫規(guī)范，意思清楚、表達連貫、無嚴重語求書寫規(guī)范，意思清楚、表達連貫、無嚴重語言錯誤，能對某個話題作出自己的評價。命題言錯誤，能對某個話題作出自己的評價。命題的原則是提供一定情境內(nèi)容，其內(nèi)容一般與學的原則是提供一定情境內(nèi)容，其內(nèi)容一般與學生的日常生活相關，體裁有書信、日記、通知、生的日常生活相關，體裁有書信、日記、通知、便條、記敘文、說明文和議論文等。便條、記敘文、說明文和議論文等。 2 2、寫作能力策略、寫作能力策略 采取采取練，評，背練

11、，評，背三種途徑三種途徑 練主要是學生在老師有計劃的指導下，進行逐項練習練主要是學生在老師有計劃的指導下，進行逐項練習寫作；寫作； 評是作文必須有講評課，教師將指出學生在習作中存評是作文必須有講評課，教師將指出學生在習作中存在共性的錯誤，以及告訴如何美化文章的方法；在共性的錯誤，以及告訴如何美化文章的方法； 背是學生在教師的推薦下，背誦一些佳句和范文。背是學生在教師的推薦下，背誦一些佳句和范文。 同時嚴格規(guī)范書寫，使學生養(yǎng)成書寫工整，卷面整潔同時嚴格規(guī)范書寫，使學生養(yǎng)成書寫工整，卷面整潔的好習慣。的好習慣。3 3、聽力技能訓練策略、聽力技能訓練策略 會考聽力的特點是所涉及的話題與學生熟悉日常會考聽力的特點是所涉及的話題與學生熟悉日常生活相關，句子長度較短，結(jié)構(gòu)簡單，語言整體難度生活相關，句子長度較短，結(jié)構(gòu)簡單，語言整體難度不大，基本回答的是以特殊疑問句形式出現(xiàn)。不大，基本回答的是以特殊疑問句形式出現(xiàn)。 要求學生能養(yǎng)成良好的聽力習慣，每天都能堅持要求學生能養(yǎng)成良好的聽力習慣，每天都能堅持聽聽 ； 在每一周會有專門的聽力訓練課，注重聽力技巧在每一周會有專門的聽力訓練課，注重聽力技巧的點撥的點撥 （四）注重提優(yōu)補差（四）注重提優(yōu)補差 鼓勵學生以積極心態(tài)準備會考鼓勵學生以積極心態(tài)準備會考 每次考完試后，幫助他們分析自己的得與失，改善每次考完試后，幫助他們分析自己的得與失，改善學習方法