《詠懷古跡其三》教學(xué)設(shè)計(jì)全面版

1、全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1，面向?qū)W生：中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：語文2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：（一）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解作者及詩的大意。（二）、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。二、 教學(xué)課題詠懷古跡其三教學(xué)設(shè)計(jì)。三維目標(biāo)：1、了解杜甫的生平及創(chuàng)作風(fēng)格。2、把握王昭君的形象。3、理解這首詩蘊(yùn)涵的思想感情，并分析其意境之美。4、掌握本詩的表現(xiàn)手法和修辭手法。三、 教材分析詠懷古跡其三選自普通高中新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書人教版高中語文必修3。本詩是借王昭君的怨恨表達(dá)杜甫自己的怨恨，怨恨是詩眼，學(xué)生學(xué)會(huì)找詩眼，理解詩眼詩意也就迎刃而解了，因此。教學(xué)重點(diǎn)：從詩眼入

2、手，了解詩的內(nèi)容； 積累詩歌鑒賞的方法。教學(xué)難點(diǎn)：詩歌蘊(yùn)涵的寓意。四、教學(xué)方法：朗讀法、講授法理解古詩重在誦讀，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。采用了范讀、跟讀、美讀等。讓學(xué)生在誦讀中掌握文意，理解詩情，進(jìn)而通過尋找詩眼，理解詩眼，把握全詩。四、 教學(xué)過程：【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】漢元帝年間，巴山楚水一個(gè)傾國傾城的女子，背負(fù)著民族的期望，走進(jìn)了茫茫大漠中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在了歷史的青冢里。唐大歷年間，羈旅半生，歷盡滄桑的杜甫，來到了昭君的家鄉(xiāng)湖北秭歸。遙想800年前的美人，杜甫會(huì)生發(fā)怎樣的感想呢？今天我們將通過詠懷古跡（其三）這首詩去尋找答案?！局R(shí)積累】（一）、杜甫生平：【百度視頻】唐之韻詩圣

3、：（二）、相關(guān)背景：【百度視頻】動(dòng)畫片王昭君出塞：詠懷古跡是一個(gè)系列，共五首，每首各抒一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮，是一組七律詩,作于大歷元年的秋天,此時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束，但國家仍然動(dòng)蕩不安，詩人依舊客居他鄉(xiāng)，詩人在吟詠古跡，追思?xì)v史人物的同時(shí)抒發(fā)了自己一生漂泊，功業(yè)無成的感慨。（三）、誦讀：【百度搜索】詠懷古跡其三誦讀：（1）聽范讀，明確感情基調(diào)。感情基調(diào)：沉郁怨憤。（2）學(xué)生朗讀體味。（3）概括詩歌大意。明確：群山萬壑隨著險(xiǎn)急的江流，奔赴荊門山，這里有生長明妃（王昭君）的村子。離開漢宮，（命運(yùn)）便與北方少數(shù)民族相連，留下孤零零的青冢向著黃昏。憑著畫工畫的畫像只能約略認(rèn)識(shí)

4、昭君美麗的面容，空有她那懷念故國的魂魄月夜歸來。即使千年過后，琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說著她內(nèi)心的怨恨之情。（四）、合作探究：我們把一首詩中最精煉傳神的詞或句叫詩的眼目，即“詩眼”?！霸娧邸笔且皇自姼鑳?nèi)容的凝聚點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了它就等于抓住了中心思想，因此抓住“詩眼”可以很好的幫助我們鑒賞古代詩歌。對于律詩而言，由于律詩四聯(lián)起、承、轉(zhuǎn)、合的特點(diǎn)，往往尾聯(lián)兩句即為“詩眼”所在。思考1：找出本詩的詩眼。你是怎樣理解的？詩眼：“怨恨”。 昭君在漢元帝的深宮時(shí)，不過是個(gè)失寵的宮女，她風(fēng)光出塞，做了千里草原之上最尊貴的國母，對于我們今天一般人的理解而言，她應(yīng)該是草原逐日的千里駒上最幸福的那個(gè)人，又何來怨恨之

5、說呢？ 教師誦讀五更哀怨曲：（配樂選自【百度搜索】昭君出塞琵琶曲）一更天，最心傷，爹娘愛我如珍寶，在家和樂世難尋；如今樣樣有，珍珠綺羅新，羊羔美酒享不盡，憶起家園淚滿襟。 二更里，細(xì)思量，忍拋親思三千里，爹娘年邁靠何人?宮中無音訊，日夜想昭君，朝思暮想心不定，只望進(jìn)京見朝廷。 三更里，夜半天。黃昏月夜苦憂煎，帳底孤單不成眠；相思情無已，薄命斷姻緣，春夏秋冬人虛度，癡心一片亦堪憐。 四更里，苦難當(dāng)，凄凄慘慘淚汪汪，妾身命苦人斷腸；可恨毛延壽，畫筆欺君王，未蒙召幸作鳳凰，冷落宮中受凄涼。 五更里，夢難成，深宮內(nèi)院冷清清，良宵一夜虛拋擲，父母空想女，女亦倍思親，命里如此可奈何，自嘆人生皆有定。 此曲

6、表達(dá)了昭君什么情感？明確：此曲表達(dá)了昭君滿腔幽怨，無限感傷，混合著濃重的鄉(xiāng)愁與一絲絲的憧憬。 繼續(xù)欣賞王昭君自己的詩：（配樂選自【百度搜索】昭君出塞琵琶曲）秋木萋萋，其葉萎黃，有鳥處山，集于芭桑。 養(yǎng)育毛羽，形容生光，既得行云，上游曲房。 離宮絕曠，身體摧藏，志念沒沉，不得頡頏。 雖得委禽，心有徊惶，我獨(dú)伊何，來往變常。 翩翩之燕，遠(yuǎn)集西羌，高山峨峨，河水泱泱。 父兮母兮，進(jìn)阻且長，嗚呼哀哉！憂心惻傷。 此詩表達(dá)了昭君什么情感？明確：千百年來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂，正是昭君在訴說著她的怨恨！昭君都有哪些怨恨？明確：一去紫臺(tái)連朔漠，遠(yuǎn)嫁異邦，獨(dú)留青冢向黃昏，遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng)，思念故

7、鄉(xiāng)的怨恨環(huán)珮空歸月夜魂 ，畫圖省識(shí)春風(fēng)面 ，對畫師的無恥行為及對漢元帝的昏庸糊涂的怨恨思考2：從下面詩句概括出王昭君的形象明確: 王昭君的形象特點(diǎn)：畫圖省識(shí)春風(fēng)面美麗獨(dú)留青冢向黃昏孤獨(dú)環(huán)佩空歸夜月魂思鄉(xiāng)分明怨恨曲中論怨恨群山萬壑赴荊門-堅(jiān)強(qiáng)作者寫昭君的形象，既有對她的贊揚(yáng)，又有對她的同情。思考3首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)主要運(yùn)用什么表現(xiàn)手法？首聯(lián)：群山萬壑赴荊門表現(xiàn)手法明確：山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢，又有變幻之姿。兩千多年前，一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實(shí)需要巨大的勇氣

8、和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征。中間兩聯(lián)：一去紫臺(tái)連朔漠,獨(dú)留青冢向黃昏。畫圖省識(shí)春風(fēng)面,環(huán)佩空歸夜月魂。表現(xiàn)手法明確：中間兩聯(lián)主要運(yùn)用了對比和反襯的表現(xiàn)手法來寫王昭君的悲劇?！叭ァ迸c“留”對比，離開了不該離開的故國，留在不該留下的荒漠?！吧迸c“死”的對比，生時(shí)可以“識(shí)”卻沒能“識(shí)”，死了不能歸卻魂魄歸來。 通過這些對比，反襯出王昭君出塞的悲慘命運(yùn)。思考4：詩人詠嘆王昭君其人其事，寄寓了怎樣的情感？先比較昭君與詩人的相似點(diǎn)： 背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任左拾遺。作者因上疏救宰相

9、房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司馬。昭君                             詩人                  

10、;         絕代佳人，入宮見妒            才華橫溢，入朝見妒 畫圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮 不分忠佞，無辜遭貶 身死異國，環(huán)珮空歸            漂泊西南，有家難歸 （怨恨）       &#

11、160;            （怨恨）明確： 作者在詠嘆王昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)王昭君怨恨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的怨恨。因此，詩人詠嘆王昭君其人其事寄寓了對王昭君的深厚同情，也暗含了對自己懷才不遇、抱負(fù)不得施展的悵惘之情。（五）、遷移擴(kuò)展：對昭君出塞歷來評價(jià)頗多，評價(jià)各異。據(jù)統(tǒng)計(jì)，古往今來，反映王昭君的詩歌有700余首，與之有關(guān)的小說、民間故事有近40種，寫過昭君事跡的著名的作者有500多人，一千九百多年來，生長在巴山楚水地區(qū)的一個(gè)山中女子王昭君，竟引起歷代文人的心

12、靈共鳴，把中國文壇攪得風(fēng)雷激蕩。這正是因?yàn)槟戏桨统幕c北方華夏文化交匯的光環(huán)，投射在昭君這個(gè)創(chuàng)作本體上，反映出了奪目光彩。昭君年五十而卒于單于庭, 匈奴為她筑起了高高的墳冢,冢上芳草茂盛、牛羊不食、霜寒不枯、終年長綠 , 被稱做 “青?！?。?！蹦贡峡逃校?一身歸朔漠，數(shù)代靖兵戎； 若以功名論，幾與衛(wèi)霍同。比較詠懷古跡(其三)與王昭君、昭君曲的異同。 王昭君 唐張仲素 “仙娥今下嫁，驕子自同和。 劍戟?dú)w田盡，牛羊繞塞多。 昭君曲 明莫止 但使邊城靜，娥眉敢愛身。 千秋青冢在，猶是漢宮春。相同點(diǎn)：同是寫“昭君出塞”的事跡。不同點(diǎn)：詠懷古跡(其三)，杜甫筆下的昭君是一個(gè)把“出塞”引為一生憾事、滿

13、腹“怨恨”的昭君。王昭君、昭君曲這兩首詩中，卻是贊揚(yáng)昭君出塞的功效的。昭君成了一個(gè)為了祖國的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)而義無反顧、欣然前往的巾幗英雄。王昭君的歷史功績，不僅僅是她主動(dòng)出塞和親，更主要的是她出塞之后，使?jié)h朝與匈奴和好，邊塞的烽煙熄滅了50年，增強(qiáng)了漢族與匈奴民族之間的民族團(tuán)結(jié)?！景俣纫曨l】昭君出塞主題曲【課堂小結(jié)】昭君出塞、身死異國的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材其中杜甫的詠懷古跡（其三）最為深刻感人，并被譽(yù)為詠昭君詩之絕唱。詩歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點(diǎn)出昭君之“怨”，

14、將感情推向高潮?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1、背誦全詩。2、自選角度，把這首詩改寫成一篇文章，不少于500字?！景鍟O(shè)計(jì)】  借古詠懷昭君的不幸- 詩人的不幸      （六）、同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容賞析資料【百度貼吧】六、教學(xué)反思本教案在教學(xué)實(shí)踐中得到了應(yīng)用，詩歌的主旨寫昭君的“怨恨”，這是詩歌的詩眼,但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。部分學(xué)生不容易理解和找到，為了了解昭君的悲劇及其根源，昭君的形象，我從百度搜索到五更怨昭君自己寫的詩打開學(xué)生的思路來理解昭

15、君的“怨恨”，明確昭君的形象，最后借助昭君出塞主題曲將感情推向高潮，進(jìn)而幫助學(xué)生從詩眼入手，掌握鑒賞詩歌的方法。方法掌握了還需要經(jīng)過多次實(shí)踐的應(yīng)用，這需要在今后的教學(xué)中逐步完成。五、 教師個(gè)人介紹：省份： 吉林省 學(xué)校：通化市一中 姓名：張國萍 職稱： 中教一級 電話電子郵件：thyzzhangguoping通訊地址：通化市一中語文組 郵編：134001個(gè)人介紹:張國萍畢業(yè)于東北師范大學(xué)中文系，女，在教育崗位從教二十年有多篇論文在省市刊物上發(fā)表，在教育部信息中心，吉林省信息中心舉辦的課件比賽中多次獲獎(jiǎng)。人生座右銘：干自己想干的，干別人想干而不敢干的，干好別人不想干的，

16、敢想敢干。感謝百度網(wǎng)站給我們教師一個(gè)展示自己的平臺(tái)。你曾落過的淚，最終都會(huì)變成陽光，照亮腳下的路。 （舞低楊柳樓心月 歌盡桃花扇底風(fēng)）我不去想悠悠別后的相逢是否在夢中，我只求此刻銘記那楊柳低舞月下重閣，你翩若驚鴻的身影，和那桃花扇底悄悄探出的半面妝容與盈盈水眸。用寧靜的童心來看，這條路是這樣的：它在兩條竹籬笆之中?；h笆上開滿了紫色的牽?；?，在每個(gè)花蕊上，都落了一只藍(lán)蜻蜓。 你必得一個(gè)人和日月星辰對話，和江河湖海晤談，和每一棵樹握手，和每一株草耳鬢廝磨，你才會(huì)頓悟宇宙之大、生命之微、時(shí)間之貴我一直以來都弄不明白，為什么不管做了多么明智合理的選擇，在結(jié)果出來之前，誰都無法知道它的對錯(cuò)。到頭來我們被

17、允許做的，只是堅(jiān)信那個(gè)選擇，盡量不留下后悔而已?？床灰姷模遣皇蔷偷扔诓淮嬖?？記住的，是不是永遠(yuǎn)不會(huì)消失？每一個(gè)黃昏過后，大家焦慮地等待，卻再也沒有等到月亮升起。潮水慢慢平靜下來，海洋凝固成一面漆黑的水鏡，沒有月亮的夜晚，世界變得清冷幽寂但是，最深的黑夜即將過去，月亮出來了記憶的冰川在歲月的侵蝕下，漸漸崩塌消融。保持著最初的晶瑩的往事，已經(jīng)越來越稀少。 灼灼其華，非我桃花。蒼蒼蒹葭，覆我其霜。蘆荻不美，桃花艷妖。知我憐我，始覺愛呵。只要春天還在我就不會(huì)悲哀縱使黑夜吞噬了一切太陽還可以重新回來只要生命還在我就不會(huì)悲哀縱使陷身茫茫沙漠還有希望的綠洲存只要明天還在我就不會(huì)悲哀冬雪終會(huì)悄悄融化春雷定將

18、滾滾而來孤獨(dú)，寂靜，在兩條竹籬笆之中，籬笆上開滿了紫色的牽?；?，在每個(gè)花蕊上，都落了一只藍(lán)蜻蜓。 一襲粉色拖地蝶園紗裙，長發(fā)垂至腳踝，青絲隨風(fēng)舞動(dòng)。眸若點(diǎn)漆，水靈動(dòng)人，冰膚瑩徹，氣質(zhì)脫俗，眼波轉(zhuǎn)動(dòng)間卻暗藏睿智鋒芒。淡雅如仙，迎風(fēng)而立的她，宛若來自天堂的。暖有時(shí)候猛烈地指責(zé)別人說謊，其實(shí)是太渴望那消息真實(shí)。 原來時(shí)間也會(huì)失誤和出現(xiàn)意外，并因此迸裂，在某個(gè)房間里留下永恒的片段。塵世里，總有些什么，讓我們不自覺地微笑，使我們的堅(jiān)硬，在一瞬間變得柔軟。嬰兒的夢囈，幼童的稚語，夕陽下相互攙扶的老人.那天黃昏，紫嵐在棲身的石洞口默黷地注視著落日。余暉變幻著色調(diào)，嫣紅、水紅、玫瑰紅，轉(zhuǎn)瞬便消失在天涯盡頭；草

19、原被鉛灰色的暮靄壟斷了，蒼茫沉靜。 孔明燈真的很漂亮，就像是星星流過天河的聲音。你既然已經(jīng)做出了選擇，又何必去問為什么選擇。 原來歲月太長，可以豐富，可以荒涼。能忘掉結(jié)果，未能忘掉遇上。我不可抑制地在腦海勾勒這樣的景象：黃昏。風(fēng)。無垠的曠野。一棵樹。-就那么一棵樹，孤零零的。風(fēng)吹動(dòng)它的每一片葉子，每一片葉子，都在骨頭里作響。天高路遠(yuǎn)，是永不能抵達(dá)的摸樣. 孤單時(shí)，仍要守護(hù)心中的思念，有陰影的地方，必定有光 最好的時(shí)光，是經(jīng)由記憶粉飾的過往。我們會(huì)不由自主地忘記傷痛，歡天喜地地投向下一個(gè)天國。過往的人事，在前行的途中偶爾顯身于記憶，又不可挽留地悄然遠(yuǎn)去。誰也阻止不了忘記的步伐每一次的離別都在夏天

20、，明明是最火熱的季節(jié)，卻承載著最盛大的離別。睡著你的秘密，醒著你的自由。它的籬笆結(jié)實(shí)而疏朗，有清風(fēng)徐徐穿過。人生有很多選擇，一個(gè)選擇又決定下個(gè)選擇，所以，選擇的時(shí)候只要是自己內(nèi)心所想的，也值了，怕的就是，明明不愿意，又不得不選擇。人生最遺憾的，莫過于輕易地放棄了不該放棄的，固執(zhí)地堅(jiān)持了不該堅(jiān)持的 早春二月，乍暖還寒的時(shí)候，鵝黃隱約，新綠悄綻，昭示著生命的勃勃，那是旭日般的青春；陽春三月，杏花春雨時(shí)節(jié)，桃紅柳綠，柔風(fēng)扶雨，飄揚(yáng)著自然的偉力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲漸盡之際，遠(yuǎn)山幽徑，柳暗花明，輝煌著黃昏的執(zhí)著，這是晚晴的暮年人都說順其自然，其實(shí)一點(diǎn)都不是，而是實(shí)在別無選擇的選擇。 有個(gè)地方

21、，名為汴梁，那年桃花肆意，舊年，桃花消散在汴梁。桃花十八年，繁華再現(xiàn)，桃花盛開三千夜，只需花顏亦墨離。那個(gè)汴梁有個(gè)童謠：桃花屋外飛滿天，桃花谷里醉纏綿。桃花屋內(nèi)冷桃茶，夭夭桃花葬桃戀。問桃花十八為幾年，不談墨離負(fù)花顏，江河暗流癡情魂，溫柔十里桃花人。竹馬青梅，亦是無猜，滿眼繁花，只為那十八年的傻傻等候，公子俊秀，書畫幔紗，唯有流逝一瞬，繼過千年。1、起地你出小起時(shí)，我們手牽手，看過聲地你一棵樹的葉子，聞過聲地你一朵花香。夏日如格成我實(shí)每我們一實(shí)每吃孩把發(fā)一冰激凌一實(shí)每在綠茵道上玩會(huì)也嬉鬧。我們不實(shí)把發(fā)一零食和啤酒，坐在廣時(shí)說的大草作把上看電影。冬日午實(shí)每好如我躺在在作腿上曬把發(fā)一太陽的慵懶時(shí)光

22、我躺在在作懷如格成我實(shí)每，風(fēng)著一格光透格成我就為吃孩風(fēng)著一格玻璃窗，溫暖一格那他的開清亮。實(shí)每好如來作把圖上幾公分的距離，成了我們那他也也天過卻法跨越的海角開天覺涯。 小小的白紙上記錄著我們的曾經(jīng)雖然有的時(shí)候真的相信的未必開花結(jié)果可是那本子里記錄的快樂與我們的青春與淚水與那時(shí)的我們，還談?wù)撝约旱那啻?、年少與夢想記得那一年你的離開我在夜里痛哭了一場那天，你的作文被貼在最顯眼的地方當(dāng)我們蜂擁來到你的作文旁卻只得到你要走了的消息可你卻不徹底磨滅我們的希望你說過你會(huì)回來我相信你所以我就傻傻的等著一年又一年，就這樣兩年時(shí)光飛逝正當(dāng)我要忘記你時(shí)，你回來了那時(shí)我真的很高興好像沖上講臺(tái)，擁抱一下你問問你，這幾年過得好嗎本上的荷花提醒著我們要出淤泥而不染更要濯清漣而不妖是你讓我懂得了友情的可貴我們一定會(huì)再見的“你想要我追那只風(fēng)箏給你嗎?”他的喉結(jié)吞咽著上下蠕動(dòng)。風(fēng)掠起他的頭發(fā)。我想我看到他點(diǎn)頭“為你，千千萬萬遍?！蔽衣犚娮约赫f。然后我轉(zhuǎn)過身，我追。它只是一個(gè)微笑