一年級(jí)第一學(xué)期班主任工作總結(jié)

1、一年級(jí)第一學(xué)期班主任工作總結(jié) 一年級(jí)第一學(xué)期班主任工作總結(jié)篇一班主任工作是瑣碎、 繁忙的 ,然而做好班主任工作 是一個(gè)好教師的標(biāo)志 ,也能從中體驗(yàn)到作為一名教師的真正快樂。要形成一個(gè)良好的班集體,需要班主任做大量深入細(xì)致的工作,作為一年級(jí)的班主任更是如此?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:一、真誠、耐心,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說,學(xué)習(xí)是其次的 ,最重要是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和品德。一開學(xué) ,我就向小朋友們提出將“安靜、干凈、 尊敬、競爭 ”作為班級(jí)公約 ,希望大家能共同遵守。為了幫助大家達(dá)到這些要求,我利用班隊(duì)、晨會(huì)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范 ,并組織討論 ,明確小學(xué)生該做到哪些,

2、不該做哪些。 在班內(nèi)開展 “雛鷹爭章 ”活動(dòng) ,每月評(píng)比 ,樹立學(xué)習(xí)榜樣。使學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,形成守紀(jì)、整潔、尊師、向上的良好班風(fēng)。 在班中選拔班干部 ,定期召開班干部會(huì)議,鼓勵(lì)他們做好帶頭工作,協(xié)助老師完成一些工作。同時(shí) ,我認(rèn)識(shí)到 ,無論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一定的過程,平時(shí)要有足夠的耐心、誠心引導(dǎo)學(xué)生 ,期待他們的進(jìn)步。二、關(guān)愛、賞識(shí),真誠為友。每個(gè)孩子都有自己的思想,他們渴望給理解,被尊重。教師要以朋友的身份平等地與孩子交流 ,傾聽孩子的心聲。 班里有個(gè)叫談伊琳的小朋友,性格內(nèi)向 ,父母離異 ,母親改嫁外地。 身邊沒有人關(guān)心她的生活和學(xué)習(xí),孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感,并影響

3、到學(xué)習(xí)成績。我了解情況后多次找她談心 ,并及時(shí)與家長溝通,漸漸地她對(duì)學(xué)習(xí)樹立了信心,成績穩(wěn)定了 ,性格也開朗了 ,還會(huì)主動(dòng)幫助同學(xué)們打掃食堂衛(wèi)生。三、家校聯(lián)系 ,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生 ,要以一片真誠的愛心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。平時(shí)課堂上多提問、多肯定 , 課后多輔導(dǎo) ,組建互助小組 ,以好帶差 ,共同進(jìn)步。家庭教育對(duì)后進(jìn)生來說是極為重要的。所以 我經(jīng)常通過家校路路通告知孩子的在校情況。家校共同努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也促進(jìn)了班級(jí)的整體發(fā)展。四、班級(jí)建設(shè) ,共同出力。為了讓新教室更有生機(jī),我和同學(xué)們拿出自己心愛的盆栽,雖然不及別的班級(jí)特地去買的好看 ,但這是大家對(duì)班級(jí)的愛。墻壁臟了,有

4、同學(xué)主動(dòng)拿出自家的砂紙,把墻刷干凈。同學(xué)們經(jīng)常因?yàn)槭程眯l(wèi)生評(píng)比得到了紅星而歡喜,為偶爾得到黃星而垂頭。我笑了,因?yàn)榇蠹艺娴陌盐覀円荒昙?jí) 6 班當(dāng)成是他們的第二個(gè)家。作為一名新班主任,我在班級(jí)管理中存在著很多不足。下學(xué)期,我會(huì)同孩子們一起努力,把這個(gè)班級(jí)建設(shè)得越來越好。AW* -篇二一、一些做法1. 認(rèn)真做好前期工作總結(jié),和二冊(cè)教材培訓(xùn),保證實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步發(fā)展。寒假期間,教研室組織任課教師 ,進(jìn)行了培訓(xùn)。 培訓(xùn)中 ,布置了典型個(gè)案發(fā)言（9 人次 ）、論文交流、 專家講座以及教材教法分析等。老師們通過這些不同的形式,總結(jié)第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作,找到經(jīng)驗(yàn) ,反思不足 ,并展望第二學(xué)期的工作 ,為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行打

5、下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2. 以專題研究的形式,推動(dòng)課改的發(fā)展。要想讓課改穩(wěn)步發(fā)展,只靠幾個(gè)人來推進(jìn)是不行的 ,必須要調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。因此,就必須為老師們提供一個(gè)研究的載體。否則,老師們還會(huì)用以前的方法,來教現(xiàn)在的教材。如果真是這樣的話,就失去了實(shí)驗(yàn)的意義。出于上述考慮,在實(shí)驗(yàn)中 ,我以“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ”的方式,讓老師們確定專題,為其自我發(fā)展 ,搭建平臺(tái)。首先,我組建了課題組。組建的辦法是 : 老師自己報(bào)名 ,只要有愿望 ,愿意在課改中展開研究,就可以報(bào)名。結(jié)果 70 余名教師報(bào)了名 ,老師們積極性很高。 第二步 ,讓課題組老師確定自己的研究專題。我先公布區(qū)里的專題 “情境化課堂教學(xué) ”并,配發(fā)了一

6、些相關(guān)的資料。課題組老師在確定自己 的專題時(shí) ,可以在區(qū)內(nèi)專題下來研究 ,也可以從自己的實(shí)際教學(xué)工作出發(fā),自己來確定專題。 現(xiàn)在,已在區(qū)里備案的專題 ,包括來自 22 所學(xué)校的 23 個(gè),占全部實(shí)驗(yàn)校 （35 所）的 63%。本學(xué)期末 , 準(zhǔn)備進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)。3. 加強(qiáng)實(shí)效 ,組織課題中心組獻(xiàn)課活動(dòng) ,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展。 （因課題組過于龐大 ,我又 在此基礎(chǔ)上 ,確定了 20 人的課題中心組。 ）本學(xué)期 ,課改的任務(wù)很重。要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、貫徹 新理念 ;要進(jìn)行二冊(cè)教材的使用實(shí)驗(yàn) ;并要進(jìn)行評(píng)價(jià)方案的實(shí)驗(yàn) ;及專題的研究等。 為了完成上 述的工作任務(wù) ,我區(qū)組織了課題中心組獻(xiàn)課的活動(dòng)。組織課題中

7、心組成員（20 人 ）,每人獻(xiàn)課一節(jié)。獻(xiàn)課過程向全區(qū)任課教師開放 ,自愿參加聽課、評(píng)課。活動(dòng)中 ,老師們通過聽課、評(píng)課 , 思考新理念在課堂教學(xué)中的貫徹與落實(shí) ,并觀摩、研討教材的使用 ;通過自評(píng)、他評(píng)等形式 , 來學(xué)習(xí)和使用基教研中心的評(píng)價(jià)方案;結(jié)合獻(xiàn)課活動(dòng) ,進(jìn)行短期專題的研究。我們把這次活動(dòng)的專題定位在 “計(jì)算教學(xué) ”的研究上。通過研究 ,找出了計(jì)算教學(xué)低年級(jí)的一些方法,確定了基本思路：積累表象T發(fā)展思維T形成技能，并拿出了研討課，在全區(qū)展示。另外，本學(xué)期，我區(qū)還 完成了全市研究課、與宣武區(qū)交流研討等任務(wù)。二、課改以來，課堂的變化1. 課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。通過一年的課改，我區(qū)一年

8、級(jí)課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認(rèn)為學(xué)生不懂事，尤其是一年級(jí)學(xué)生，主體意識(shí)差，所以更多的是指令性語言。學(xué)生的一舉一動(dòng)都是在老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。現(xiàn)在的教學(xué)，老師們認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理 壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語言越來越多，批評(píng)性的語言在很多學(xué)校的很多班級(jí)中已經(jīng)絕跡，激勵(lì)性評(píng)價(jià)已 深入人心。2. 教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。原來的課堂教學(xué)，教師更多的思考知識(shí)如何傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整，是以教知識(shí)為目的的。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主

9、動(dòng)性?，F(xiàn)在，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知 特點(diǎn)出發(fā)（即從學(xué)生共性特征出發(fā) ），并有一些老師能針對(duì)本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個(gè)別學(xué)生情況出發(fā) （即從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā) ），來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對(duì)性。另 外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識(shí)的積累、 技能的形成作 為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識(shí)的本身。3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。 隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。4. 教學(xué)模式發(fā)生

10、了變化。 隨著 “情境化課堂教學(xué) ”專題的實(shí)施，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實(shí)。從情境的組織形式上，老師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來選擇不同的形式。一些老師在教學(xué) “計(jì)算 ”或其他思維密度較大的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用“并列式 ”方式組織教學(xué)（多個(gè)情境依次出現(xiàn)，相對(duì)獨(dú)立 ），通過不斷變換情境，吸引學(xué)生注意力 ;而在一些與生活實(shí)際聯(lián) 系緊密的課中 （如統(tǒng)計(jì)等 ），則采用 “因果式 ”組織形式，即后一情境的出現(xiàn)是前一情境的結(jié)果（或說由前一情境推出后一情境 ）。從設(shè)計(jì)情境的內(nèi)容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素 材，有的則直接組織學(xué)生活動(dòng)參與，有的則與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。（如一位老師在加法的教學(xué)

11、中，與今年春季北京沙塵暴相聯(lián)系，設(shè)計(jì)了環(huán)保主題。 ）從情境使用的目的上，有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 ;有的老師創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣;有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過操作，獲得自我發(fā)展 總之,隨著課改的實(shí)施，課堂教學(xué) 已擺脫了原來那種嚴(yán)肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式，正逐漸形成。AW* 篇三時(shí)光飛逝 ,轉(zhuǎn)眼間和可愛的孩子們已經(jīng)相處了一個(gè)學(xué)期,回想這學(xué)期以來的工作,有苦也有甜 ,真是累并快樂著。有人說 :一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體。為了讓班級(jí)充滿活力與創(chuàng)新 ,為了能更好地塑造孩子們的心靈,讓他們得到全面的發(fā)展,也

12、為了使新學(xué)期班級(jí)上能有更新的氣息 ,我特將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:一、常規(guī)教育重點(diǎn)抓。剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生,對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng),每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來說是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色,適應(yīng)學(xué)校的生活,在日常生活中我經(jīng)常有序的引導(dǎo) ,并時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。從以下幾點(diǎn)入手:1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)小一日常規(guī)、小學(xué)生守則 、三字經(jīng)和小學(xué)生日常行為規(guī)范,學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的,什么是不對(duì)的 ,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。2、合理利用隊(duì)活動(dòng),重大節(jié)日 ,加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。 這學(xué)期利用教師節(jié),國慶節(jié) ,家長開會(huì)日和元旦等重大活動(dòng)舉

13、行了一些有意義的主題班團(tuán)會(huì),使學(xué)生懂得做人的道理,培養(yǎng)其愛國主義情感。同時(shí) ,讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生活 ,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用,增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感,使學(xué)生心中有他人,有集體。比如:我充分發(fā)揮教室內(nèi)外的黑板報(bào)和墻報(bào)的教育作用,采用“天天學(xué)習(xí) ”,天“天進(jìn)步 ”和“我最棒 ”等欄目進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的書寫讀的姿勢,我采用 “誰的小樹長得最直 ”的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督,并在課堂上隨時(shí)提醒與幫助。二、班級(jí)紀(jì)律要加強(qiáng)。一個(gè)班級(jí) ,要想有良好的班風(fēng) ,必須要抓班級(jí)紀(jì)律才行。因而,我強(qiáng)化以下工作 :1、課堂紀(jì)律首先師生共同制定一年級(jí)四班班規(guī),并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)

14、懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣,又有動(dòng)力 ,而且可以在不知不覺中遵守紀(jì)律。2、課間紀(jì)律課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間,良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而 ,豐富多彩的課間活動(dòng) ,就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。 我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用師生共同參與的方式 ,開展“跳繩、做游戲、唱歌 ”等活動(dòng) ,使學(xué)生既健體又受教育,還能增進(jìn)師生之間的感情 ,擴(kuò)大交流的空間。同時(shí),隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場地,寓教于樂。三、衛(wèi)生方面是重點(diǎn)。俗話說 ,病從口入 ,收拾好衛(wèi)生 ,既能使身體健康, 又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣 ,還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。1、班級(jí)衛(wèi)生 :每天上午放學(xué)和下午放學(xué)后清掃教室,并設(shè)立衛(wèi)生班長,每節(jié)下課后 ,進(jìn)行檢查與監(jiān)督。2、個(gè)人衛(wèi)生 :利用晨讀時(shí)間 ,檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生 ,不好的給予提醒。四、班干部的培養(yǎng)千萬別放過。班級(jí)管理光靠班主任一人來管理是不夠的 ,而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我采取班干部輪流制（包括班長和組長 ）,使班級(jí)自主化管理形成機(jī)制,讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘 ,培養(yǎng)有個(gè)性的人,使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活 ,學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。