G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升總結(jié)

1、G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升總結(jié)隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合,是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。多技術(shù)融合教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主能力。多技術(shù)融合 教學(xué)的方法并不是一

2、個(gè)簡(jiǎn)單的信息手段如何使用的問(wèn)題，而是涉及了教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題，其目的為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以說(shuō)，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個(gè)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)， 使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過(guò)程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自已親自參與掌握知識(shí)的情感是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件，當(dāng)一個(gè)不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成趣，沒(méi)有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的興趣學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。多技術(shù)融合教學(xué)的方法，充

3、分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣。例如，長(zhǎng)方體、正方體特征的認(rèn)識(shí)是表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體技術(shù)出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，再?gòu)膶?shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)態(tài)效果營(yíng)造學(xué)習(xí)原圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)莫定基礎(chǔ)。多技術(shù)融合教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn)。運(yùn)用多技術(shù)融合媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體七，使難理解的問(wèn)題容易化，如教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等內(nèi)容，采用動(dòng)畫(huà)效果，突出重點(diǎn)。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或?qū)W習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種學(xué)習(xí)環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系；是基于一套基于教與學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架

4、和程序。教學(xué)模式是教與學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性。它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。探究式教學(xué)模式：(1)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境不僅是教師導(dǎo)入教學(xué)主題的需要，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主探究動(dòng)機(jī)的需要。教師通過(guò)各種方法創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究動(dòng)機(jī)的情境，學(xué)生一旦進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境就可在情境的感染與作用下形成學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，并產(chǎn)生探究的興趣。 (2)啟發(fā)思考在學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣并形成了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備之后，教師應(yīng)及時(shí)提出富有啟發(fā)性而且能涵蓋當(dāng)前教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的若干問(wèn)題（切忌提出一些有明顯答案或明知故問(wèn)的問(wèn)題）。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的知識(shí)、技能這一過(guò)程

5、也就是主動(dòng)地、高效地完成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。在問(wèn)題思考階段，教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何解決問(wèn)題、應(yīng)當(dāng)利用何種認(rèn)知工具或?qū)W習(xí)資源來(lái)解決問(wèn)題、以及應(yīng)當(dāng)如何利用這些工具及資源、包括如何處理在探究過(guò)程中遇到的新問(wèn)題等等，都應(yīng)給出具體的建議和指導(dǎo)；學(xué)生則要認(rèn)真分析教師所提出的問(wèn)題、明確自己所需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)全面思考形成初步的探究方案。(3)自主學(xué)習(xí)與自主探究在實(shí)施這一步驟的過(guò)程中，學(xué)生利用教師提供的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源（或是利用在教師指導(dǎo)下從網(wǎng)上或其他途徑獲取的工具和資源），圍繞教師提出的與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主探究。這類自主學(xué)習(xí)與自主探究活動(dòng)包括：學(xué)生利用相關(guān)的認(rèn)知工具（不同學(xué)科所需的認(rèn)知工具不同

6、）去收集與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的各種信息；學(xué)生主動(dòng)地對(duì)所獲得的信息進(jìn)性分析、加工與評(píng)價(jià)；以及在分析、加工與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上形成的、學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解（即由學(xué)生完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的自主建構(gòu)）。 (4) 協(xié)作交流為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)，應(yīng)在自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以討論形式開(kāi)展小組內(nèi)或班級(jí)內(nèi)的協(xié)作與交流通過(guò)共享學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)成果，在協(xié)作與交流過(guò)程中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。教師在此過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生提供協(xié)作交流的工具，同時(shí)要對(duì)如何開(kāi)展集體討論、如何面對(duì)小組成員的分歧等協(xié)作學(xué)習(xí)策略作適時(shí)的指導(dǎo)，而且教師在必要時(shí)也應(yīng)參與學(xué)生的討論和交流（不能只做場(chǎng)外指導(dǎo)）。協(xié)

7、作交流的過(guò)程不僅是學(xué)生深入完成知識(shí)與情感內(nèi)化的過(guò)程，也是學(xué)生了解和掌握多種學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到，教學(xué)模式的構(gòu)成因目標(biāo)、程序、條件等方面的不同，各種教學(xué)模式有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。特定的教學(xué)活動(dòng)程序或邏輯步驟。操作程序可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境而靈活變通。促使教學(xué)模式發(fā)揮功效的各種條件（教師、學(xué)習(xí)者、內(nèi)容、技術(shù)、策略、方法、時(shí)間和空間等）的優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)。針對(duì)實(shí)現(xiàn)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建。一般而言，我們所提倡的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力的.教學(xué)模式所依據(jù)的哲學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、技術(shù)學(xué)等方面的基礎(chǔ)。運(yùn)用課堂活動(dòng)板塊，讓學(xué)生進(jìn)行搶答、比賽等活動(dòng)，由于操作具有游戲性孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉手想要參加，課堂氣氛非?；钴S，有機(jī)地將知識(shí)性與趣味性融為了一體。在多技術(shù)環(huán)境下，臺(tái)理使用多種教學(xué)工具，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，