五年級英語上冊單元反思

1、五年級英語上冊單元反思木耳小學(xué) 馬發(fā)昌第一單元反思本單元的話題是whats he like?它是通過談?wù)撊粘Ｉ畹膶υ?，呈現(xiàn)介紹新老師的表達方式，并提供了各式圖片讓學(xué)生進行比較、學(xué)習(xí)、鞏固。A部分對話是關(guān)于學(xué)校生活的情景和活動，而B部分對話是關(guān)于周末課余的豐富生活，學(xué)校和課外都是學(xué)生生活的一部分，他們也在以前接觸過此話題及相關(guān)的內(nèi)容，教師把學(xué)生自身的知識、興趣、觀點與課文聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化、情景化。 在這單元的教學(xué)中我基本注意到了以下幾個方面：1  能把新知識和舊知識聯(lián)系起來，使學(xué)生能“溫故而知新”，2  能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2、有效的活動，使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。3  能把知識情景化、生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，促使學(xué)生的知識變得更富有生活意義和生命價值。4  能在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀興趣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。不足的方面：1  情景的材料不夠充分。2  有時一節(jié)課的流程各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然第二單元反思 本周完成了小學(xué)五年級英語第二單元的教學(xué)任務(wù)，與開學(xué)前兩周的教學(xué)相比，全班學(xué)生對單詞的掌握更好；部分不敢開口說英語的學(xué)困生敢于開口了；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了；學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性更高了；但

3、在對于知識的運用，五年級一班學(xué)生運用起來更靈活，小組合作效果較好，二班的學(xué)生對本單元知識運用的較死板，不夠靈活，不能結(jié)合以前所學(xué)相關(guān)知識來設(shè)計場景，另外兩個班的學(xué)生都存在部分學(xué)生仍不懂得如何預(yù)習(xí)，認為新知識的傳授就應(yīng)該由教師進行，不能積極主動地參與小組合作學(xué)習(xí)，這需要我進一步的指導(dǎo)。 由于合班，出于想盡快了解學(xué)生等原因，第一單元的教學(xué)基本保守進行，滲透少量新方法，而進入第二單元教學(xué)時，已經(jīng)完全了解學(xué)生情況，因此本周初，我便將學(xué)生按“A+B+C”的形式分成了幾個小組，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)A層學(xué)生監(jiān)督幫助C層學(xué)生、帶動B層學(xué)生一起學(xué)習(xí)，比如在匯報、展示一環(huán)節(jié)中，學(xué)生進行場景對話的編寫和排演，小組

4、成員各司其職A層學(xué)生負責(zé)收集、整理、編排、參與表演的工作，B層學(xué)生負責(zé)提供資料、參與意見、參與表演的工作，C層學(xué)生要參與表演，每個人都為一個共同的目的不斷地加深鞏固所學(xué)知識，場景成形的過程就是知識內(nèi)化的過程，對話展現(xiàn)便是知識的升華過程。展現(xiàn)過程中，學(xué)生感受獲得成功的喜悅，感受運用知識的樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生人人為小組爭榮譽的集體榮譽感。從而創(chuàng)建人人在動、人人在說、人人在努力的課堂及課下學(xué)習(xí)氛圍。 通過本周的教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果，部分學(xué)困生從“不敢問，沒人可問”中擺脫出來，體驗到“及格”的喜悅和被重視的感受后，大部分學(xué)困生能主動找人幫忙了，而A層的學(xué)生也不再是只顧自己的學(xué)習(xí)或是埋怨后進生扯后

5、腿了，取而代之的是主動地去督促、幫助C層的后進生，小組合作的氛圍越來越好。 通過本周教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生完全有能力在稍加指導(dǎo)的情況下掌握和初步運用部分基礎(chǔ)的英語知識，而且大部分的學(xué)生喜歡并且需要展現(xiàn)自我的“舞臺”，所以，在下周的教學(xué)中，我計劃為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機會，使學(xué)生形成爭先預(yù)習(xí)，爭搶“舞臺”的氛圍，為學(xué)生“更加精彩的表演”提供基礎(chǔ)和條件，讓學(xué)生在成功中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。 當然，由于教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，小學(xué)英語從三年級到六年級各年段的具體目標還有些模糊，需要進一步研讀把握，從而避免如學(xué)年初教學(xué)中出現(xiàn)的個別知識點復(fù)習(xí)不到位，與舊知識銜接不好，結(jié)合運用不完美等問題。第三單元教學(xué)反思&

6、#160;                 學(xué)生分析：五年級學(xué)生具有貪玩、好動、好奇心強，愛表現(xiàn)自己的特點。他們已經(jīng)學(xué)過了四年的英語，已經(jīng)具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經(jīng)基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀準英語單詞和句子。在教師的指導(dǎo)下能做一系列任務(wù)活動。   內(nèi)容分析：本課是PEP人教版第三單元。要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并會運用句子: What is your favour

7、ite food? My favourite food is. What would you like for supper? Ilike能夠使用該句型進行吃飯情況的調(diào)查并填寫調(diào)查表。通過以上句型詢問身邊的人的愛好，食譜，并學(xué)會節(jié)約食物。                  本教材注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語

8、言運用能力。重點和難點就是食物和味道的表達方法，知道喜歡什么并說出原因。成功之處:一、搭建"平等的對話,心靈的交通"的舞臺     通過問句What would you like?展開與學(xué)生開放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答,再到我進一步的引導(dǎo),無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍.在這個過程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。   二、創(chuàng)建"生生交流,互相促進&q

9、uot;的平臺Pair work活動能調(diào)動學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時也能檢測出兩個學(xué)生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者. 三培養(yǎng)團隊精神,增強學(xué)生合作意識 。最后一個任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,編對話看誰的想象力更加豐富，編的對話既具有創(chuàng)造力又準確合理。并將所編對話表演出來。這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運用能力，及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。   本次課的內(nèi)容是同學(xué)們編生日對話的展示，通過同學(xué)們之間表演的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動地學(xué)習(xí)，營造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過師

10、生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。        當然，這節(jié)課也有它的不足之處：由于這節(jié)課所學(xué)的知識是一個技能的展示和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的活動也多樣，學(xué)生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課

11、堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終課容量相對較少。        總之，本節(jié)課面向全體同學(xué)，教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是活動的主體，創(chuàng)設(shè)情境，進行找不同，總結(jié)區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又通過多種形式的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了孩子們觀察總結(jié)事物的能力，也提高了他們的口語表達能力，為學(xué)生提供了實際運用英語的機會，同時，由于全班同學(xué)的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進的教學(xué)方法，多給那些接受相對慢的學(xué)生回答問題的機會，出現(xiàn)錯誤及時糾正，回答正確給予及時的肯定和鼓勵，使每一個孩子都能樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，充分調(diào)動他們的積極性，確保每一個學(xué)生都能在課堂

12、上有所學(xué)，有所收獲。Unit 4  What can you do教學(xué)反思成功之處：1、在教學(xué)實施過中，應(yīng)注重學(xué)生的興趣、應(yīng)注重成就感、應(yīng)注重學(xué)生的自信心。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際教學(xué)的第一著力點。因此，我設(shè)計了各種游戲活動貫穿于整個課堂，有簡單的“整理衣服”“扔廢紙”“敲窗簾”及猜謎游戲，使整個課堂氣氛十分活躍。2、新課開始，我讓學(xué)生通過回答顏色卡背面的問題，復(fù)習(xí)了舊知識，初步掌握了學(xué)生的已有水平，并為新課打下了伏筆，體現(xiàn)了語言教學(xué)的后續(xù)性。而新詞的教學(xué)，也是環(huán)環(huán)相扣，新鮮巧妙。從單詞到句子，再到運用句子組

13、成片段進行實際應(yīng)用，整堂課銜接顯得十分自然順暢，層層遞進，符合學(xué)生認知,通過讓學(xué)生聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。 學(xué)生是課堂的主體，只有他們動起來，課堂才能活起來。存在以下不足： 本單元我利用了活動式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個的教學(xué)過程中，還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，如果再化多一點時間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個學(xué)生都機會去表演，那也許會更好些。   本周的主要內(nèi)容是小學(xué)英語第五冊第四單元，要求學(xué)生能講述自己可以做的家務(wù)活

14、以及學(xué)會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的情景對話課。它以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目的。 1、設(shè)計較新穎。對話教學(xué)就象一盤很難做好的菜,原料很簡單,但怎樣才能烹制出可口的味道了呢?為了使內(nèi)容更充實，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，習(xí)得語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實踐，同過“我是大風(fēng)車主持人”，調(diào)查等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。并以一首小詩達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規(guī)律多媒體課件簡潔

15、明了，恰到好處。2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?？v觀這節(jié)課，我設(shè)計了大量的活動，如歌謠、調(diào)查、我是主持人等。學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學(xué)會與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性。3、模擬情景，實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標。我通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，從而達到了學(xué)以致

16、用的目的。例如，在新授前，我創(chuàng)設(shè)了感恩節(jié)來引入課本對話，讓學(xué)生受到情感教育。在教授完對話后，我又創(chuàng)設(shè)了大風(fēng)車節(jié)目，讓學(xué)生自由練說，根據(jù)自己的實際情況組織新對話，充分把學(xué)生的現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達到學(xué)以致用之目的。4、存在的不足本節(jié)課我利用了活動式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個的教學(xué)過程中，還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，教師如果再化多一點時間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個學(xué)生都機會去表演，那也許會更好些。還有，就是有些環(huán)節(jié)教師輸入的較多，可以適當?shù)淖寣W(xué)生也輸出一些，那樣，就更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了。 本節(jié)課通過設(shè)計

17、了多種形式的活動，如歌謠，猜對錯，連連看，應(yīng)聘保姆等等，實現(xiàn)整節(jié)課的整體性。在設(shè)計兩個重點句型 “Im helpful. I can ?”時，融入的教學(xué)方法有情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和實踐性教學(xué)法。從熱身活動開始就由學(xué)生用所學(xué)句子對自己熟悉的動物進行描述，到以Sarah會做什么為教學(xué)主線，到全班同學(xué)分小組討論自己能做些什么，及最后同學(xué)們一起參加應(yīng)聘保姆的活動，都是這一教學(xué)方法的體現(xiàn)。讓學(xué)生在句型學(xué)習(xí)中自然的習(xí)得人人都要愛勞動以及勞動光榮的思想。  以字母 “ea”的發(fā)音規(guī)律作引子使后面的知識點容易掌握。適當體會單詞拼寫，只要

18、聽說而不要寫是不合實際的。 教學(xué)中能根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點將多元智能理論運用在小學(xué)英語詞組教學(xué)中。多元智能理論對于發(fā)展學(xué)生的潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的指導(dǎo)意義，使抽象枯燥的單詞變得具體可感，教學(xué)取得了較好的效果。 1 以人物做主線，幫助識別短語由于這節(jié)課新學(xué)的短語比較多，而且單詞上比較接近，容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。怎么樣才能在最短的時間里讓學(xué)生準確地區(qū)分短語呢？我使用了利用圖片上的人物為主線，以學(xué)生最熟悉的人物來區(qū)分短語，讓學(xué)生一看到圖中的人就能想到人物所做的短語，我還在圖片出現(xiàn)的前后順序上花了點心思，因為set the table, ma

19、ke the bed在四年級已經(jīng)接觸過，所以我安排在最后才呈現(xiàn)，畢竟課堂上25分鐘后，學(xué)生會出現(xiàn)疲態(tài)，學(xué)習(xí)的熱情會減退，記憶能力也下降，在這個時候?qū)W習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容比較容易接受。經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有那么累，短語的記憶上效果還是不錯。 2 以點帶面，帶動學(xué)習(xí)激情在短語發(fā)音訓(xùn)練上，我采取以小組為單位單個進行練習(xí)，競賽。通過這個競賽，我不僅能迅速掌握學(xué)生發(fā)音情況，還能立刻知道有多少的學(xué)生已經(jīng)掌握了，還有多少的學(xué)生對這個短語還沒掌握，哪些單詞學(xué)生發(fā)不好音還要繼續(xù)訓(xùn)練，通過糾正讀音，競爭加分，學(xué)生從一開始的害羞不愿意說單詞，到最后的全班動起來，我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)

20、熱情已經(jīng)給帶起來了，上課氣氛也慢慢地活躍，師生能融在一起共同的學(xué)習(xí)。 Rcycle 1教學(xué)反思  1）這節(jié)課是一節(jié)學(xué)習(xí)型課，讓學(xué)生掌握準確的發(fā)音是很重要的，但我在處理這個問題上做得欠缺，我只是以元音音標來輔助學(xué)生的發(fā)音，而忽略口型的利用。一個單詞的發(fā)音是否準確看口型上就能知道，如果在課堂上我要求學(xué)生全都看著我的口型，慢慢地來發(fā)音，在“開火車”檢查學(xué)生發(fā)音上，應(yīng)該會多一部分學(xué)生能準確地發(fā)好音。 2）在做練習(xí)題方面，有大部分的同學(xué)沒能夠全對。其實練習(xí)也是反映教學(xué)的效果，這些練習(xí)題的難度是有梯度性的，由淺到深的安排，其中第二題是難度最大的，但是也是我經(jīng)常強調(diào)的。學(xué)生做錯，有一部分是粗心大意

21、，但這部分畢竟占少數(shù)，因為如果是粗心大意的同學(xué)他應(yīng)該是能夠理解題目的意思，一時沒有看好題目才導(dǎo)致錯誤，但我覺得決大部分的同學(xué)錯是由于缺少了分析題目的能力，這也是我們這個班急需要解決的難題。 這些都是我個人對這節(jié)課的所想所得，還有很多不盡人意的地方，希望在日后的教學(xué)中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節(jié)課的遺憾降到最低，把教學(xué)的效果提到最高。Unit 5  There is a big bed教學(xué)反思基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動，激發(fā)和培養(yǎng)先生學(xué)習(xí)英語的愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成無效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英

22、語的能力。 本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語課程標準的要求而設(shè)計的。課堂教學(xué)以“My New Room”為主題，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的“Room”為主線貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營造了一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識自然無效地運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。當代教育主張“開放式課堂教學(xué)”，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；谶@一理念，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。比如，有關(guān)房間內(nèi)的物品和句型“In my room I have ”是本課的教學(xué)重點及難點，我在教

23、學(xué)中分別采用了“炸彈游戲”、“擊鼓傳花”、“自創(chuàng)歌謠”等等活動，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。無效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本把握單詞和句型之后，我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。在本堂課中，我采用了以下教學(xué)方法：一、視聽法：是一種重要的外語教學(xué)法，強調(diào)聽說先于讀寫，在課堂教學(xué)中只使用第二外語?？紤]到學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)，所以采用了視聽法。二、交際法：即在真實的語言環(huán)境中，通過學(xué)生的相互交流，學(xué)習(xí)新知識。針對學(xué)生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。三、全身反映法：心理研究表明，在多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓學(xué)生自然而然的進入英語學(xué)習(xí)中。設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，進行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓(xùn)練和提高。Unit 6 In a nature park教學(xué)反思我本周的授課內(nèi)容是PEP五年級上冊英語第六單元，重點是使學(xué)生掌握并學(xué)會運用“Is there? Yes, there is./