人教版九年級英語Unit1-8教學反思

1、 九年級英語Unit1教學反思 徐小均 本節(jié)重點以使用“by ”來闡述或表達做事的方法，在教學設計中我重點強調(diào)了如何用“by” 說、寫，用“I go to school by bike” 導入，之后讓學生discuss學習中的策略，對程度較差的學生要求能用by 說一句話，對程度較好的學生要求用“by ”表達學習方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊，而在文章的教學上首先讓學生找出顯在的方法句（即由“by ”引導的）和隱性的方法句（即沒有“by ”引導，但仍然呈現(xiàn)一種方法），緊接著就是詞匯的訓練，將其體現(xiàn)在句子中，由詞至句的操練，幫助學生明白意思并能掌握用法，而整個教學過

2、程的檢測體現(xiàn)于pair work和group work之中。本節(jié)著重從以下幾點入手1、了解個體差異，對不同程度的學生設計不同水平的問題，保證學生在原有基礎上逐步提高；2、對難以啟齒的學生采用鼓勵的策略，盡管學生回答問題是被動的，但目的是解決又說的強壓到釋言的心理變更過程，使他們明白學習英語不能是心明，而更要腦清、嘴順，善于表達個人意見；3、詞匯訓練這一關，突破“死記”，在“活用”方面取得進展。 九年級英語Unit 2教學反思本節(jié)課讓學生學會描述自己和他人在外貌、性格、愛好等方面的變化。學會使用used to結構來表示過去經(jīng)常而現(xiàn)在已不存在的習慣或狀態(tài)。我在課前先讓學生欣賞歌曲Yesterday

3、 once more，讓學生在懷舊的音樂氛圍中觀看一些舊照片，再通過新舊照片的對比來引出本課的教學重點并復習再現(xiàn)了一系列描述性形容詞。通過讓學生談論自己和他人的各種變化來鞏固練習used to 的用法，最后以  Interview 來結束本課，希望學生能珍惜現(xiàn)在、展望未來。 在教學中，我發(fā)現(xiàn)我對used to的用法講解的還不夠透徹，在后來的學生調(diào)查活動中，我發(fā)現(xiàn)學生對used to的用法還沒有完全掌握。若是我在教學中再做一下講解，板書再清晰些，相信效果會好點。 1.針對日常教學重難點以及存在的疑難問題，自己出題進行針對性的訓練。教師應多思考，多研究，分析教材的重難點、找出學

4、生出錯的根源，并把各種錯誤進行匯總，變換方式訓練，達到舉一反三的目的。例如，used to do sth. , be/get used to (doing) sth. ，be used to do sth. , be used for doing sth. 這些短語的用法，盡管反復訓練，錯誤重現(xiàn)率還是很高。我們應通過造句、看圖寫話、設置情景等方式不斷強化，再通過選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、詞形轉(zhuǎn)換等題型進行訓練，達到靈活運用的目的；又如，dont have to do sth.=dont need to do sth. = neednt  do sth. 這種句式不少學生難以理解，錯誤率也很

5、高。要經(jīng)過教師的耐心講解、學生的反復練習，讓學生在練習中領會實義動詞與情態(tài)動詞的區(qū)別，最后達到熟能生巧直至掌握的目的。 2.由淺入深，層層推進。對于學生難以理解的，先分類進行講解、訓練，待學生掌握后，再進行綜合講解、訓練。這種有計劃、分步驟、分層次的練習使學生的思路清晰，有利于彌補以前所學知識的欠缺。比如，時態(tài)一直是一些學生害怕的一個項目，到復習階段，各種時態(tài)混在一起，混淆不清：一般過去時與過去進行時; 一般過去時與現(xiàn)在完成時；現(xiàn)在完成時與過去完成時；一般將來時與過去將來時等。分類訓練時，一定要學生弄清各種時態(tài)的特征：一般現(xiàn)在時表示經(jīng)常性、一貫性發(fā)生的動作，與它常用的時間狀語有：often ,

6、 usually,  always , on Saturday, every day過去完成時表示到過去某一時間止已經(jīng)完成和發(fā)生的動作或狀態(tài)。它表達的時間概念是“過去的過去”，與它連用的時間狀語有：如，by the end of ，by last week，before，when在單項訓練的基礎上，再進行綜合比較、鑒別、運用，學生會掌握地更牢固。3. 當堂訓練，當場發(fā)現(xiàn)問題，及時采取有效應對措施。盡可能讓學生在課堂上練習，對于反復出錯的題目通過滾動式的訓練，不斷強化，直到掌握。英語試題有個特點：客觀選擇題較多。復習階段學生容易產(chǎn)生疲憊、厭倦的情緒，若離開教室這個安靜、激勵思考的環(huán)境，

7、學生思想易放松。做出的練習極可能是亂七八糟。一者不能反映學生的真實水平，再者，會使他們養(yǎng)成馬馬虎虎的習慣。所以，課堂上練習能刺激學生的大腦緊張程度，能激勵學生去思考，而且碰到疑難問題還可以問老師。 九年級英語Unit 3教學反思本節(jié)課我按照我校小組一體化六部教學法展開教學。實物教學調(diào)動了學生的積極性，通過對話練習進行復習檢測。 由我校的校規(guī)自然過渡去看看其他學校的校規(guī)，閱讀3A，經(jīng)過速讀 精讀了解短文內(nèi)容，小組合作解決重難點知識，判斷正誤鞏固對短文的理解，對話練習進一步加深對語言點的掌握。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步的學生及時給予表揚肯定，以增強他們的自信心.寫作練

8、習能有效進行知識輸出，同時進行愛國教育。由于時間有限，完成不理想。今后教學中要注重對學生的激勵性評價。知識傳授過程中，多照顧基礎稍差一點的學生，發(fā)揮小組的積極作用，提高課堂效率和課堂容量。課堂反饋要及時，反饋要根據(jù)學生在課堂中語言活動的內(nèi)容而定。在進行英語技能訓練時，輕易不要打斷學生，要在其訓練完畢再提出要求，這樣就消除了學生怕錯的心理負擔，從而使其能主動積極思考問題，參與課堂活動。教師在課堂中要通過表情、眼神、語言與學生產(chǎn)生共鳴，多一些熱情的鼓勵，少一些指責批評，對差生及缺乏自信心的學生更應做到這一點。當學生有錯誤時，要在肯定的基礎上，指出不足，及時幫助學生消除緊張情緒，使其以良好的心態(tài)繼續(xù)

9、參加后面的課堂活動，讓學生學有所得。 九年級英語Unit 4 教學反思本堂課教學設計新穎，環(huán)環(huán)相扣，可以說最大的優(yōu)點就是形成了完整的知識體系，課堂設計生動靈活 ， 極大地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，使學生在快樂中掌握了知識。當然本堂課也存在一些不足。比如，在課件制作時出現(xiàn)了一處筆誤，在調(diào)動學生積極性上還需認真。針對以上不足之處，我覺得今后在教學中應從以下幾方面來提高：首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據(jù)學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質(zhì)量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脫離教材本身。其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地

10、進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。本堂課的收獲和優(yōu)點：1學生在本堂課中得到了較為充分的聽力和口頭訓練，而且面比較廣。尤其對初三即將參加明年英語中考的同學，這一點尤為重要。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生，本堂課上有極大的進步。2我覺得本堂課中，對本課的話題的導入做得很新穎別致。 是從一個小故事入手，將單詞完全融入其中，激發(fā)了學生的學習興趣。這樣順其自然地導入能調(diào)動學生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為后面的課堂話題真

11、正展開作好鋪墊。3能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。通過呈現(xiàn)學生感興趣的圖片來調(diào)動學生思考的積極性。從本堂課這三點收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取

12、知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容九年級英語Unit 5教學反思以下是我對這節(jié)課的反思，有成功的地方，可以在以后的教學當中繼續(xù)使用的，當然也有不足的地方，這些在以后的教學當中應該避免的。優(yōu)點有如下兩點：1 創(chuàng)設語言情景，激發(fā)學生的探究欲望。語境對語言的學習與運用都非常重要。如果語言能夠在一定的情景中呈現(xiàn)，則容易被學生理解和掌握；而缺乏語言環(huán)境的機械操練則容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，所以我在語境當中讓學生體會和學習定語從句。 讓學生觀看一些風景圖片并引

13、導他們說：“The place that Miss Zhao visited last summer is Mount Tai .” 泰山是祖國的名山，學生對此了如指掌，引導學生說：“ Mount Tai is a place that many people want to visit. ” 接著讓學生用老師或班里的學生來造定語從句的句子。游戲如下：A game: Who is the teacher?Who is the teacher who is thin and tall?Who is the teacher who wears glasses and is strict with

14、her students?Who is the teacher who has long and curly hair?此時學生們思維非?；钴S，大多學生搶著發(fā)言。定語從句是重點也是難點，以前我以傳統(tǒng)的灌輸式為主，我告訴學生語法，學生死記硬背。這種教學效果不好，而且容易使學生喪失興趣，也不利于培養(yǎng)學生學習的積極主動性。這節(jié)課我采取以“學生為主體，教師為主導”的教學方法，注重由學生自己進行研究和探索，同時也要求教師為學生創(chuàng)設探索情境，營造探索氛圍，評價探究的得失，是一種與英語新課程理念相符的教學模式。我為學生創(chuàng)造定語從句的語境和話題，留給學生根多自由空間；既不脫離教材，又不局限于教材；不僅使學生掌

15、握了課本內(nèi)容，還使他們學到不少與課本主題相關的課外知識。2 運用多媒體教學，形象直觀，容量大。能運用圖片等大量資料使學生對學內(nèi)容感興趣和創(chuàng)設語言環(huán)境。美中不足的地方是：學生的參與度不均衡。有一些學生習慣于當聽眾，很少發(fā)表甚至從不發(fā)言，漸漸地他們對一切語言學習活動都漠不關心。有些學生習慣了做學習活動的旁觀者，這于我的教學方式不無關系。以后培養(yǎng)每一個學生的發(fā)言的習慣和興趣，總之，這節(jié)課充分利用了祖國的名山大河的直觀形象的特點，和學生感興趣的老師和學生為話題，充分調(diào)動了學生的學習興趣和積極性，同時提高了課堂教學效果，很受學生的歡迎。 課后，我想起三句話： Tell me, and I will forget. Show me, and I will remember. Involve me, and I will understand. 英語課程標準倡導要教學過程 中運用任務型的教學模式，讓學生在教師教學的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。能力的培養(yǎng)有多種有效途徑。這節(jié)課充分利用了“知識活動能力”這一途徑，即知識通過學生的活動轉(zhuǎn)化為能力。一開始，我利用圖片導入新課，使學生對標題有一定