信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用案例

1、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用案例主題：信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用案例將信息技術(shù)與各學(xué)科有效整合的教學(xué)模式作為老師們教學(xué)研究的主要目標(biāo)， 把有效提升課堂 教學(xué)效率作為我們研究的主要方向， 把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為我們研究的不竭動(dòng)力。 為了 我校的信息技術(shù)應(yīng)用在改變教學(xué)方式、 提高教學(xué)質(zhì)量方面取得顯著效果， 我們?cè)谔岣邘熒?息素養(yǎng)，提升教師理念方面開展了很多活動(dòng)和研究工作：一、開展“五百工程”，提高師生的信息技術(shù)應(yīng)用水平多媒體教學(xué)系統(tǒng)能為我們提供理想的教學(xué)環(huán)境， 多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用， 教學(xué)信息的多媒體化有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境， 教學(xué)信 息傳輸網(wǎng)絡(luò)化可創(chuàng)設(shè)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作

2、式學(xué)習(xí)環(huán)境， 有利于培養(yǎng)合作精神， 并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知 能力的發(fā)展。 為了提高信息技術(shù)的作用， 我校對(duì)老師進(jìn)行了多次全員培訓(xùn)， 每學(xué)期期末都對(duì) 所有學(xué)生進(jìn)行考核，每學(xué)期要求老師每人至少上一節(jié)信息技術(shù)與課程有效整合的模式研討 課。經(jīng)過全體教師的努力，我校順利實(shí)現(xiàn)了“五百工程”：教師100%會(huì)使用多媒體， 100%會(huì)自制課件， 100%教師購(gòu)置電腦并聯(lián)網(wǎng)， 教師 100%每學(xué)期上信息技術(shù)研討課； 全校學(xué)生 100% 掌握計(jì)算機(jī)操作，有的還是計(jì)算機(jī)能手和高手。通過“五百工程”，我校最大限度地發(fā)揮了 現(xiàn)有資源的作用， 電子備課成了老師們的主要備課方式， 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是老師和學(xué)生們排 隊(duì)等候的教室。二、開

3、展“八項(xiàng)特色活動(dòng)”，培養(yǎng)教師的信息技術(shù)與整合能力(1) 每周兩節(jié)的教研組活動(dòng)，探索信息技術(shù)下有效的集體備課模式我校教師人數(shù)多，教研活動(dòng)整齊劃一難以管理，效率低下。于是我們獨(dú)辟蹊徑，將各教 研組實(shí)行從周一到周五分天、 分時(shí)間段教研， 領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制度。 要求每次集中研討不少于兩節(jié) 課，有中心發(fā)言人，具體內(nèi)容如下：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，解決常規(guī)教學(xué)中的疑難問題；?集體備下周的課，要求到下周一早晨第一節(jié)課必須將下周的指導(dǎo)練習(xí)稿統(tǒng)一發(fā)到備課組每位教師的 手中， 指導(dǎo)練習(xí)稿包括教師上課必須對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容，和學(xué)生的課堂和課后練習(xí)， 指導(dǎo)練習(xí)稿有編制者和審核者， 均利用信息技術(shù)， 提高指導(dǎo)練習(xí)稿的有效性； 安排備

4、課組內(nèi)教 師上課題研討課， 上課一律要求以信息技術(shù)為載體， 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源， 課后還要進(jìn)行組內(nèi) 評(píng)議。這些看似平凡的每周研討“小中見大”，大大提高了教師的研究水平，同時(shí)也促進(jìn)了 教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。(2) 每月一次的校內(nèi)集體交流活動(dòng)，總結(jié)整合過程中的經(jīng)驗(yàn)除每周的教研組集中學(xué)習(xí)研討外，我校幾乎每月都要開展一次全體教師的集體培訓(xùn)活 動(dòng)，請(qǐng)不同學(xué)科在整合中取得一定成績(jī)的老師做交流， 如我們先后請(qǐng)本校骨干教師陳文志副 校長(zhǎng)、王昌華副校長(zhǎng)、王華、光善慧、施鳳華、孫敦榮、許靜、袁慧麗、馬俊、陸鳳慶、劉 暉、郭亞峰、朱瑞豐、朱仁舉、康海平、杭旭等就信息技術(shù)與學(xué)科整合的各個(gè)方面和全體老 師做了交流，每月總結(jié)

5、，不斷提高，全體教師在交流中進(jìn)步，年輕教師在交流中成長(zhǎng)，我校 的課堂教學(xué)模式和集體備課模式也在交流中逐漸得以完善。(3) 每學(xué)期多次的校際交流活動(dòng)，開闊教師的整合研究視野學(xué)校經(jīng)常把老師們派出去， 通過與不同國(guó)家、 不同學(xué)校、 不同層次的教師交流研討，取 長(zhǎng)補(bǔ)短， 共同進(jìn)步。 如我校與韓國(guó)大山中學(xué)每年都要開展一次教師之間的友好交流， 通過這 些交流，我們將國(guó)外的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回來， 結(jié)合我校實(shí)際， 進(jìn)行改革創(chuàng)新； 東北師大 還組織我們與上海、 長(zhǎng)春、連云港、吉林等十四所名校形成課題研究協(xié)作體。 2006 年11月、 2007 年 11 月、 2008 年 9 月、 2009 年 10 月、

6、2010 年 9 月、 2011 年 9 月我們六次開展比賽 交流，我校有十六位教師獲一等獎(jiǎng)，六位教師獲二等獎(jiǎng)，一位教師獲三等獎(jiǎng)；2008 年 9 月和 11 月我校先后兩次派教師到江蘇洋思和東廬學(xué)習(xí)( 共三十多人 ) ，花費(fèi)近五萬元，學(xué)習(xí)他校的集體備課的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和 “先學(xué)后教， 當(dāng)堂訓(xùn)練” 的教學(xué)模式， 結(jié)合我校自己的實(shí)際情況， 進(jìn)行自主創(chuàng)新。我校還在本省、市范圍內(nèi)與一些學(xué)校進(jìn)行交流和展示，如：肥西高劉中學(xué)、 合肥市十一中學(xué)、 41 中、銅陵市第十二中學(xué)、蒙城雙劍中學(xué)、眾望中學(xué)、32 中、30 中、六安裕安中學(xué)、 合肥一中等多所中學(xué)這些校際交流， 不僅增進(jìn)了學(xué)校間的友誼， 也鍛煉了我校 老師

7、的研究能力和水平， 使教師在橫向、 縱向上都對(duì)自己的教學(xué)水平有了一個(gè)較好的衡量和 比較，從而采取有效措施去提高自己，深化教學(xué)研究。(4) “請(qǐng)專家走進(jìn)校園”的培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的整合水平學(xué)校經(jīng)常把各高校教授、名師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，如我們先后請(qǐng)東北師大教授、華東師大教授、 安徽大學(xué)教授等來我校對(duì)教師進(jìn)行“如何開展教學(xué)研究”、“如何進(jìn)行課題研究”等講座； 請(qǐng)省科協(xié)專家對(duì)教師進(jìn)行 “如何培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力” 講座，請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)專家進(jìn)行“如何充分 利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生實(shí)踐能力” 講座， 聆聽科技創(chuàng)新專家周又紅老師的呼喚與啟發(fā)等。 專 家們的培訓(xùn)， 極大地提高了教師的理論水平， 拓廣了教師的認(rèn)知領(lǐng)域， 啟發(fā)了教師的

8、智慧和 創(chuàng)造性，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。(5) 開展月月展示課活動(dòng)，探討信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效教學(xué)模式我校每月都要開展一次為期一周的大型展示課活動(dòng)， 一般安排 20至30位教師上課， 要 求必須在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行， 必須自制多媒體課件， 三校展開， 每次活動(dòng)多媒體教室座無 虛席， 前來觀摩的不僅有我校的教師，還有來自全區(qū)兄弟學(xué)校的教師，每節(jié)課后， 同組教師必須進(jìn)行研討， 這一活動(dòng)已成為我校的一項(xiàng)特色教研， 它為年輕教師提供了大量的學(xué)習(xí)、 展 示和研討交流的機(jī)會(huì)。如 2011 年 4 月份，我們開展了 20 多位初三教師的復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)， 5 月份又開展了 3

9、0 多位教師的期中展示課活動(dòng)， 9 月份開展了 32 位新進(jìn)教師展示課活動(dòng)， 10月份開展了 26位星級(jí)教師展示課活動(dòng)， 11月份開展了 30 多位骨干教師展示課活動(dòng)， 12 月份開展了 29 位年輕教師的師徒結(jié)對(duì)展示課活動(dòng)。這些活動(dòng)蘊(yùn)育著無限生機(jī)，因?yàn)樗鼈兊?蓬勃開展，使 38 中的課堂展現(xiàn)出無窮的魅力，使 38 中的有效教學(xué)模式日趨成熟，使 38 中 的教師群體在向更高的高度邁進(jìn)。( 6)開展教師每節(jié)課反思、學(xué)生每日反思活動(dòng)，細(xì)化整合過程子曰：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。為了促進(jìn)教師更全面、更有效、更長(zhǎng)時(shí)間、 更自主的學(xué)習(xí)， 我校采用多種方式加強(qiáng)教師的自修， 將研究滲透于教師們的日常工

10、作、 學(xué)習(xí) 和生活中。 暑假、寒假分別給全體教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)， 以書面作業(yè)的方式呈現(xiàn)， 開學(xué)以后 全校教師分組對(duì)假期的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。為了更有力地促進(jìn)教師們?cè)谧孕拗刑嵘晕遥?學(xué)校還要求全體教師每周寫學(xué)習(xí)心得、 隨 筆、反思，教師將自己寫的隨筆定期發(fā)至科研處郵箱，僅 2010 年一年，共收到教師發(fā)來的 學(xué)習(xí)體會(huì)一百五十多萬字，一大批教師在反思中茁壯成長(zhǎng)。教師們自覺地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多次與專家交流研討，不斷反思，研究工作一步步深入， 每一個(gè)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)， 每一個(gè)研究過程的進(jìn)行， 大家都一起精心研討、 群策群力。 研究中， 大家暢所欲言，各抒己見，反復(fù)斟酌、毫不敷衍，直到大家找到滿意的答案，再加上

11、通過網(wǎng) 絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源和知識(shí)、 思想的共享，教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作，集眾人 智慧和長(zhǎng)處， 從而大大提高了備課、 研究的效率， 促進(jìn)了教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和專業(yè)的 發(fā)展。學(xué)生們通過對(duì)一天學(xué)習(xí)的整理和反思， 不僅能及時(shí)地找出知識(shí)的缺漏， 而且能有效提升 自己的思維層次， 有針對(duì)性地和老師直接交流或利用網(wǎng)絡(luò)交流， 對(duì)學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效 果。(7)建立了專題網(wǎng)頁，開通了博客論壇，積極交流整合心得為了更有力地提高教師的研究水平，我校及時(shí)開通了“38 中科研專頁”博客論壇，設(shè)置一個(gè)開放的交流環(huán)境， 積極鼓勵(lì)教師們交流研究心得， 暢談在教學(xué)和管理過程中的得與失， 反思教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的成與

12、敗，總結(jié)提高教學(xué)策略的有效性。( 8)整合各類資源信息，做好校本教材的開發(fā)我校的研究中有一種特殊的研討任務(wù)， 是積極利用信息技術(shù)的有效資源， 做好校本教材 的開發(fā)。 首先是結(jié)合課標(biāo)， 結(jié)合學(xué)生實(shí)際， 研討期中、 期末、 單元試卷的編寫， 除了期末七、 八年級(jí)的試卷由區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)組織外， 瑤海區(qū)的所有中學(xué)， 包括安徽省的近一半學(xué)校， 用的 都是我校教師編寫的試卷。 試卷的編寫特別體現(xiàn)教師的全面素質(zhì)， 無論改編題， 還是原創(chuàng)題， 都能反映老師的教學(xué)教研內(nèi)涵和底蘊(yùn)。 我校很多老師通過這一活動(dòng)， 自身素質(zhì)得到了有力的 提高，通過這一活動(dòng)， 更加強(qiáng)了自我研修的意識(shí)和習(xí)慣， 一批教師在這一活動(dòng)中得到了提升

13、； 其次，為了實(shí)現(xiàn)“區(qū)域教材校本化，校本教材班本化，班本教材個(gè)性化”，我校積極利用課 題研究這一平臺(tái)， 開發(fā)個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀本。 本學(xué)年， 我們已開發(fā)和正在開發(fā)的校本教材 有清弦、和風(fēng)、讀中華經(jīng)典，做文明少年和心雨。三、開展“四類創(chuàng)新”活動(dòng)，緊抓信息技術(shù)與學(xué)科整合中的特色實(shí)踐研究(1) 信息技術(shù)與各學(xué)科整合，開展多項(xiàng)機(jī)器人操作項(xiàng)目。我校信息、美術(shù)、生物、物理等組為了將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力落于實(shí)處，于 2006 年 11 月積極創(chuàng)辦了機(jī)器人活動(dòng)室， 組建機(jī)器人學(xué)生團(tuán)隊(duì)， 從 2006年至今每年從 11 月開始訓(xùn)練至 第二年 7 月全國(guó)比賽結(jié)束， 甚至休息周末的時(shí)間進(jìn)行研究， 從開始的 FLL 項(xiàng)目

14、，又增加了足 球和 Vex 項(xiàng)目，總之研究團(tuán)隊(duì)在擴(kuò)大，研究領(lǐng)域在增加，研究目標(biāo)也是一年高比一年。(2) 信息技術(shù)與各學(xué)科整合，全面開展科技創(chuàng)新工作。2007 年 12 月學(xué)校精選部分優(yōu)秀老師，組編為一個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，成立了科技創(chuàng)新活動(dòng) 室，由有一定經(jīng)驗(yàn)的、年富力強(qiáng)的老師擔(dān)任科技創(chuàng)新組長(zhǎng)，下設(shè)小發(fā)明組、科技論文組、科 幻畫組、電腦繪畫組、航模組等，并在三個(gè)年級(jí)中分別成立科技創(chuàng)新興趣小組，教師和學(xué)生 之間除集體交流指導(dǎo)外， 還不失時(shí)機(jī)地利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流， 大大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能 力。（3）信息技術(shù)與信息學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的編程能力信息組每年從 9 月份剛開學(xué)開始， 便利用午休時(shí)間組建七、 八

15、、九三個(gè)年級(jí)的編程小組， 集中進(jìn)行培訓(xùn)， 課題組成員每周進(jìn)行一次研討， 如何快速高效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、 思維 能力， 如何將我校的編程提升到更高的水平， 他們還積極上網(wǎng)查資料， 利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)＜覀冞h(yuǎn) 程請(qǐng)教，多人次取得國(guó)家、省、市大獎(jiǎng)。（4）信息技術(shù)與各學(xué)科整合，開展多形式創(chuàng)新比賽從 2006 年至今，各學(xué)科針對(duì)自身的研究，拓寬了研究范圍，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放在 首位，開展了豐富多彩的各項(xiàng)比賽， 充實(shí)了學(xué)生的課余生活， 同時(shí)也全面提高了學(xué)生的素質(zhì)， 展示了教師的才華與創(chuàng)新精神。比如每學(xué)年我們都要開展一次科幻畫比賽、電腦繪畫比賽、 航模比賽、 班級(jí)網(wǎng)頁制作比賽、 數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力探究比賽、 作

16、文比賽、教師現(xiàn)場(chǎng)課件制作 比賽、師徒結(jié)對(duì)比賽等活動(dòng)。數(shù)學(xué)子課題組還于2007年 5月開展了一次全區(qū)范圍內(nèi)的“洽洽快樂杯”數(shù)學(xué)拼圖活動(dòng)，每次活動(dòng)均取一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，并把獲 獎(jiǎng)情況上傳校網(wǎng)站，進(jìn)行宣傳。 2009 年 10 月我校承辦了“安徽魯班杯”全國(guó)航空航天校園 航模表演，這一活動(dòng)的舉辦極大地調(diào)動(dòng)了師生的熱情，對(duì)研究起到了積極的推動(dòng)作用。幾年來， 我們結(jié)合信息技術(shù)與課程整合理論， 結(jié)合創(chuàng)造教育理論， 結(jié)合建構(gòu)主義等教育 理論，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊發(fā)展，在專家的引領(lǐng) 和全體老師的努力下，提煉并總 結(jié)了 我校各學(xué)科與信息技術(shù)整合的有效教學(xué)模式：語文（導(dǎo)入課文熟讀文本思辨

17、 賞析一一實(shí)際運(yùn)用），數(shù)學(xué)（定向一一啟發(fā)一一探究一一歸納一一自測(cè)），英語（4P模式），物理、化學(xué)、生物（促發(fā)探究反思），政治、歷史、地理（體驗(yàn)探討感知解 讀領(lǐng)悟?qū)嵺`），音樂、體育、美術(shù)、信息（三結(jié)合模式）。以語文和數(shù)學(xué)為例： 語文： “導(dǎo)入課文熟讀文本思辨賞析實(shí)際運(yùn)用”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文“導(dǎo)入課文”是由教師獨(dú)立完成的課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的效果如何直接關(guān)系著學(xué)生 對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和自主性。 導(dǎo)語要求根據(jù)學(xué)習(xí)文本的不同進(jìn)行靈活多樣的設(shè)計(jì)， 創(chuàng)設(shè)平等 學(xué)習(xí)的氛圍， 使教師和學(xué)生、 成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)落后的學(xué)生都能興趣盎然地進(jìn)入文本的 閱讀，最終促成個(gè)個(gè)都滿懷自信自覺主動(dòng)的投入到課堂

18、教學(xué)活動(dòng)去的目標(biāo)。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要求教師首先要對(duì)文本進(jìn)行深入的研究， 尋找最佳的閱讀突破口， 方能有精妙的導(dǎo)語 出現(xiàn)。其次教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的時(shí)候自己就要有興趣和激情，只有教師的激情燒得旺，才能使學(xué)生的激情有燎原之勢(shì)。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的方式方法是多樣的，口頭語言、書面語言、肢體語言既可以單一使用也可以綜合運(yùn)用，導(dǎo)語有環(huán)境導(dǎo)語一一利用現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，文本導(dǎo)語一一利用文本的人物、 情節(jié)、主題等設(shè)計(jì)導(dǎo)語，多媒體導(dǎo)語一一利用現(xiàn)代教育技術(shù)把畫面和音效綜合運(yùn)用的導(dǎo)語， 除此之外還有問題導(dǎo)語，復(fù)習(xí)導(dǎo)語，比較導(dǎo)語等。第二環(huán)節(jié)：熟讀文本“熟讀文本”我這里所指的是主要是大聲朗讀，聲高則氣順，氣暢則趣濃，情到

19、深處便 如入無人之境。這正是古人讀書搖頭晃腦如癡如醉的原因。大聲的朗讀有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感知器官，更有利于學(xué)生體會(huì)文本語言的韻味，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的膽量和能力。朗讀要求學(xué)生要把文本的內(nèi)容深入到心里，這將為后一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。我們經(jīng)常會(huì)在課堂上見到這樣的情形：當(dāng)老師提出一個(gè)涉及文本內(nèi)容的問題時(shí)，往往會(huì)有一些學(xué)生要去問張問李，慌忙到書上找東找西，如此怎么能整體把握文本思考問題呢？當(dāng)然讀文本也 還有默讀、速讀、選讀等方式。熟讀文本這一環(huán)節(jié)教師要有意識(shí)的分層漸進(jìn)的處理。最低的要求要把文本留于心中，這叫讀順文本。然后進(jìn)一步要求學(xué)生用語音表現(xiàn)文本的情感，這叫讀懂文本。最終要求學(xué)生要讀出文本的意

20、境，這叫讀透文本。文本不同要求也是不同的，不可一概而論，篇篇如此。第三環(huán)節(jié)：思辨賞析“思辨賞析”是一篇課文學(xué)習(xí)的主體和重點(diǎn)。是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 通過思考辨析、師生交流、生生交流的方式對(duì)文本進(jìn)行深入解讀的過程。這個(gè)過程中一定要力求做到全員平等的參與。教師需要克服兩點(diǎn)： 一是有傾向性的提問（即使是教師無意識(shí)的）這種提問會(huì)挫 傷一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到學(xué)習(xí)的不平等性， 這正是課堂上經(jīng)常不能展開討論，引而不發(fā)，氣氛沉悶的原因，使一部分人陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)中去。二是教師給出討論的終結(jié)性的結(jié)論。這樣會(huì)讓學(xué)生覺得討論只不過是一種形式，在討論之后獲得不了成就感，討論的熱情就會(huì)減弱直至消亡。全員平等

21、的參與是要經(jīng)過耐心養(yǎng)成的，不可能天然形成。思辨賞析中教師的作用至關(guān)重要，課堂上教師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的提問者和聽眾。而應(yīng)該積極的參與其中，并且有巧妙的引導(dǎo)、恰如其分的又有鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)，還要有高超的綜合能力。做到這些才能讓參與討論的學(xué)生人人都能感到有一種成就感，又悟出討論能讓大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。參與討論的熱情才能日漸高漲。討論中問題的設(shè)置要有藝術(shù)性和關(guān)聯(lián)性。問題既有始發(fā)性的， 又有討論中產(chǎn)生的； 既有來自教師的，也有來自學(xué)生的；既有來自文本的，又有聯(lián)系實(shí)際的；既有事前設(shè)計(jì)的，又有 隨機(jī)生成的。而且各個(gè)問題之間要形成相互的關(guān)聯(lián)，是整個(gè)討論活動(dòng)形成一個(gè)有機(jī)的整體。討論還要有一定的目標(biāo)性， 針對(duì)要培養(yǎng)的不同

22、的解讀文本的能力， 教師要有意識(shí)的在不同的 課文中完成不同的任務(wù)。 切忌惟追求課堂氣氛而造成熱熱鬧鬧的假象， 結(jié)果是一堂課下來學(xué) 生還是云里霧里不知所獲。這樣就達(dá)不到提高能力的目的了。第四環(huán)節(jié)：實(shí)際運(yùn)用“實(shí)際運(yùn)用”使學(xué)生鞏固知識(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力的唯一渠道。學(xué)以致用，學(xué)后即用才能 收到最好的效果。 我們平常在閱讀文學(xué)作品的時(shí)候， 經(jīng)常會(huì)有這樣沖動(dòng)， 想自己也動(dòng)筆寫寫。 我想學(xué)生也是這樣， 而那種沖動(dòng)又是轉(zhuǎn)瞬即逝的， 如果在課堂上不能有效的抓住這一契機(jī)加 強(qiáng)訓(xùn)練，那么課文的學(xué)習(xí)就會(huì)同課外的閱讀和寫作脫節(jié)。實(shí)際運(yùn)用應(yīng)該包含這樣幾個(gè)方面： 一是對(duì)不同文本解讀方法的總結(jié)。 二是用自己的語言對(duì)課 文的意境

23、進(jìn)行再創(chuàng)造。三是對(duì)類文的閱讀欣賞。四是寫作技法的模仿運(yùn)用。要使實(shí)際運(yùn)用落到實(shí)處， 就要根據(jù)不同的課文設(shè)計(jì)當(dāng)堂的小練習(xí)。 這種練習(xí)一定要注重面對(duì) 全體學(xué)生，形式多樣，輕松活潑，喜聞樂見，易于完成。父親教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市第三十八中學(xué) 李秀麗【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能：1、積累部分詞語 2 、能談父親形象的含義。（二）過程與方法：1 、培養(yǎng)閱讀小說的能力抓住關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容和人物情感。2 、理解作品圍繞臺(tái)階選材，安排詳略等寫法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生理解父輩，尊敬父輩，熱愛父輩的中華民族的傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析父親形象，理解作品的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】理解父親形象和材料的詳略安排。【課

24、時(shí)安排】一課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節(jié)和感受人物形象；回 憶、感受、體驗(yàn)生活中的自己的父親的關(guān)愛自己或他人的動(dòng)情片段。教師：制作多媒體課件。教學(xué)過程】一、激思引題（ 配樂：老父親）父親是不是也是如此今人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階， 許多人希望在臺(tái)階上找到自己的高度， 天我們就一起走進(jìn)李森然的父親，看父親到底怎么做的。二、整體感知，熟讀文本（一）檢查預(yù)習(xí)多媒體展示1、讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字淳樸謙卑檻晌午尷尬硌煙癮黏性撬糟糕煩躁揩煎熬八、八、籌劃挪垂涎頭顱磕2 、結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語1）偶爾出去一趟，一副若有所失的模樣。2）父親閑著無事可做，有覺得很煩躁3

25、）他卻很粗暴的一把將我推開“不要你湊熱鬧”。4）然而父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。5）父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子。6）雖然這些都很微不足道，但他卻做的很認(rèn)真。（二）快速閱讀課文，思考以下問題：（多媒體展示）1、用圈、點(diǎn)、勾、劃的方法，邊讀邊思考1）為什么要造一座高臺(tái)階的新屋？2）父親是怎樣建造成高臺(tái)階的新屋的？3）新屋建造好了，父親怎么樣？（學(xué)生速讀課文，思考問題，然后討論回答） 參考： 1） “臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！备赣H渴望受人尊重。2） 他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。3） 父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。2、

26、根據(jù)提示的問題復(fù)述課文。（學(xué)生復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）參考：父親覺得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下 宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞， 他相信自己的力量，他 下定決心，開始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí) 臺(tái)階的新屋， 一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)， 心頭的喜悅真是無法形容。 父親為此付出的代價(jià)是沉 重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。三、賞析思辨多媒體展示：1）你覺得文中哪個(gè)情節(jié)或細(xì)節(jié)最體現(xiàn)父親的形象，父親是什么樣的形象。父親創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了將近 20 年的時(shí)間，為了臺(tái)階，付出了歲月，付出了青春，付出了健康，

27、結(jié) 合現(xiàn)實(shí)，你覺得原因可能有哪些？文中主要表達(dá)了作者怎樣的感情？2）作者為什么在老屋的石板上用了那么多的筆墨，你是如何理解的？3）為什么新屋的主體工程寫的簡(jiǎn)單，而造臺(tái)階卻寫的詳細(xì)？（學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥）參考：1）十分要強(qiáng) 老實(shí)厚道 勤儉節(jié)約 倔強(qiáng) 自信 愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。 （情節(jié)或細(xì)節(jié)見課本）2）第一，寫三塊青石板的來歷，前后就形成了鮮明的對(duì)比，寫出父親當(dāng)年的強(qiáng)壯，建成新 屋后的老邁。 第二，寫石板粗糙， 暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件差。 第三， 寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下， 表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人”，說明準(zhǔn)備蓋新房前后用了一二十年。3）詳略是由中心而確定的，題目是臺(tái)階，所以

28、主題工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。四、實(shí)際運(yùn)用（配樂）多媒體展示：學(xué)了本文我們深刻感受到了父親的辛酸經(jīng)歷， 閉上我們的雙眼， 回想自己的父親， 你想對(duì)他 們說些什么呢？學(xué)生自由表達(dá)，表達(dá)對(duì)父親的深情，教師現(xiàn)身演說，感染學(xué)生。）教師寄語： 默默地付出 ,輕輕地嘆息 ,悄悄地流淚 ,深深地愛護(hù) !不要求 ,不言語,不推辭,不甘心!這就是 我們的父親 !祝愿天下的父親們：永遠(yuǎn)健康 ！五、作業(yè)布置1、 課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。推薦書目：蘇童父愛、梁實(shí)秋代溝周國(guó)平妞妞一個(gè)父親的札記 2 、比較背影和父親在立意和選材上的異同之處？數(shù)學(xué)：（定向啟發(fā)探究歸納自測(cè)）模式：一、定向。 上課伊始，無論是新課還是復(fù)習(xí)課，教師都可以先板書課題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的 內(nèi)容， 要達(dá)到的目標(biāo)和本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)， 讓學(xué)生帶著任務(wù)開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)， 避免了學(xué)生 學(xué)習(xí)中的盲目性，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，從心理和意識(shí)上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。此環(huán)節(jié)約需 1 分鐘時(shí)間。二、