幼兒園班級管理工作的實踐與探索

1、淺談幼兒園班級管理工作的實踐與探索論文(周至縣終南鎮(zhèn)新村童樂幼兒園)   摘要：班級是幼兒園的基層組織，是實施保教任務的基本單位，也是幼兒學習和游戲的主要場所。幼兒日常行為的養(yǎng)成和教師一日活動的組織都是依托班級這個平臺進行的，一個班級是否具有良好的氛圍，不僅影響著幼兒的健康成長和發(fā)展，還會直接影響著幼兒園教育教學活動的進行。因此，班級老師在繁瑣而緊張的一日活動中，要使班級管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。 關健詞：幼兒園，實踐、探索。一、創(chuàng)造教師與教師之間的和諧是班級管理的基礎班級內教師之間的關系是班級順暢的基礎，其關系是否和諧，配合的是否默契直接關系到班級管理

2、的好壞。要想形成有利的班級團體優(yōu)勢與和諧的教師關系，我認為必須做到以下三點：1、教師之間應坦誠相待，加強溝通班級內的教師應相互信任、相互幫助，在相處中必須做到“真誠”二字。主班教師在處理班級中的事情時要與配班教師多溝通、交流。如對于班級孩子的表現(xiàn)是進步了?落后了?最近有什么反常表現(xiàn)?對某某小朋友我們應該用什么方法激勵他?等等一系列的事情，主班老師應及時與配班老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育和班級的管理。主班教師只有坦誠地對待配班教師，配班老師才能自愿地服從主班教師的領導，這樣班級才有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了。2、教師之間應相互學習，

3、共同進步主班教師既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因而要做到嚴以利己，寬以待人。在處理班級工作時不應獨斷專行，而應多聽其他老師的建議，學習他們好的做法，取他人之長，補自己之短，并把成功的經驗運用到對孩子的教育中，使教師與孩子共同進步，共同發(fā)展。3、教師之間既要明確分工，又要密切配合幼兒園班級教師一般配備一教一保，兩個人負責班級里的一切事務，他們是班級管理工作的主要承擔者，每個人都應承擔起自己在班級中的一份責任，既要分工明確，又要配合默契，也就是我們通常說的“小分工，大合作”。像在早鍛煉時間，保教人員如果各自為陣，那么就會在一定程度上使幼兒放任自流，造成管理上的困難。所以無論在哪一個時間段，班級里的三位保教

4、人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導致工作的無序。二、抓好幼兒的常規(guī)教育是班級管理的關鍵“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個班的常規(guī)如果沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，就會直接關系到教師的管理工作。綱要也指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導幼兒學習自我管理。”要想引導幼兒自我管理，也必須要有一定的方法和技巧，我在實踐中，探索出了以下幾點：1、師生共同討論，制定活動規(guī)則討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互交流而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認識，調節(jié)自己的行為，是孩子學習知識時必不可少的一種方法。我在制定班級活動常規(guī)時

5、，經常與孩子們共同討論制定活動的規(guī)則。如：在解決班級幼兒不愛惜圖書的問題時，我沒有對孩子們機械地提出要求，而是創(chuàng)設情境，引導孩子們討論。首先我對他們說：“今天早上老師進教室時發(fā)現(xiàn)圖書角的圖書在哭。圖書為什么會哭呢?”。一些孩子說：“圖書哭是因為它們想出去玩?！边€有的孩子回答：“不對，是小朋友把圖書撕壞了，所以它才會哭?！边@時我便拿起幾本圖書問小朋友：“圖書被你們撕破了，它們很難受，你們以后也會沒有書看了，怎么辦吶?”一些孩子立刻回答到：“我們以后要愛惜圖書，輕輕拿，輕輕放?！庇谑俏野押⒆觽冏约河懻摮鰜淼慕Y果制定成規(guī)則共同遵守。在管理幼兒時我通過這種方法充分的調動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)

6、教育由傳統(tǒng)的“要孩子們怎么做”轉化成孩子們自主地“我要怎么做”，良好的行為規(guī)則就建立了。而且?guī)熒餐懻摮鰜淼囊?guī)則，幼兒能夠明白為什么要這樣做，理解其中的道理，自覺遵守的人多，效果好。2、發(fā)揮評價功能，調整已有規(guī)則孩子是在老師和同伴的評價中成長的，他們非常在意這種評價。所以在每天幼兒即將離園時我總要對她們一天的表現(xiàn)進行評價。在評價中讓孩子知道什么該做，什么不該做。如一次快放學時，我給孩子們發(fā)小紅花。當我問琪琪小朋友能不能得到時，小朋友們異口同聲說“不能!”我問：“為什么他不能得到小紅花?”明明站起來理直氣壯地說：“他今天洗手時把水澆到別人身上?！笨尚勒f：“他在廁所里打人。”瑞珂馬上補充說：“我

7、還看見他把玩具扔在地上?！焙⒆觽儗︾麋鞯谋憩F(xiàn)非常不滿。于是，我馬上抓住這個契機，問孩子：“那你們說說怎么做才能得到小紅花?”孩子們紛紛說開了：“要和小朋友團結友愛!”“不能隨便玩水。”“不能亂扔玩具。”其實，孩子對于一日規(guī)則是早有所知的，但是今天琪琪小朋友沒有遵守規(guī)則，引起了孩子的不滿，事后我讓幼兒再次討論規(guī)則，這其實是在對已有規(guī)則進行了重新的認識和思考。由此可見，在常規(guī)培養(yǎng)時我們要發(fā)揮好評價的教育功能，以促進規(guī)則的調整和完善。3、運用文學作品，促進規(guī)則養(yǎng)成文學作品具有較強的感染性和表演性，適合幼兒的認知水平和學習特點。所以，我在促進幼兒常規(guī)養(yǎng)成時，經常選擇一些有意義的文學作品對幼兒進行教育，

8、以養(yǎng)成良好行為習慣。如為了培養(yǎng)幼兒愛惜糧食的行為，我向他們講述了大公雞和漏嘴巴的故事，并組織討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育后，孩子們扔飯菜的行為明顯減少了。又如教育幼兒不在墻上亂畫時，我向孩子們講述了墻壁哭了的故事，再組織幼兒說說該怎樣來保護墻面?；顒雍?，每位小朋友都很自覺，每次繪畫時都不把彩筆弄到墻上。為了強化教育效果，我還組織幼兒模仿故事中的角色進行表演，使幼兒在游戲中養(yǎng)成良好的行為品質。文學作品不僅能讓孩子改正缺點，還能讓他們記憶深刻，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)方面起到了重要作用。三、實現(xiàn)家園共育是班級管理工作的保障綱要中指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原

9、則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”由此可以看出，幼兒園的班級管理是離不開家長的配合的。我在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理，起到了事半功倍的作用。1、引導家長轉變觀念，明確班級管理的重要性。很多家長單純地把幼兒園看成幼兒的生活護理場所，對班級的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這就對班級管理產生了負面影響。針對這些情況，我積極引導家長轉變觀念，明確幼兒園是貫徹保教并重的原則，促進幼兒身心和諧發(fā)展。班級內的三位老師雖然職責不同，工作內容不同，但我們分工不分家。在工作中，幾位老師相互配合，保中有教，教中有保，共同完成孩子的保教任務。家長們了解了以上情況后，對老師都能充分尊重，也能愉快地配

10、合班級開展工作。如小班孩子剛入園時會經?？摁[，導致許多家長不放心，孩子送到老師手中后遲遲不肯離去，這給班級管理帶來了一定的難度。于是，我就從班級管理的角度出發(fā)，請家長在孩子入園后及時離開，由老師以教育的手段來吸引孩子，以轉移注意力?？粗⒆觽兒芸爝m應了集體生活，家長也放心了，班級管理也漸入正軌。可見，家長的配合和支持對班級管理是多么重要。2、讓家長明確家園共育與班級管理的關系。隨著教育觀念的更新，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始認真看待家園共育這一話題。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。同時，幫助家長轉變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的

11、工作，提高家長的家庭教育能力，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。3、形式多樣的家園合作方式有利于班級管理工作的開展。為了保證班級管理工作的順利開展，使家長進一步明確家園合作的內容，取得最佳效果，我進行了家訪、設立了家園聯(lián)系欄，成立了班級家長委員會，召開了家長會和開展了家長觀摩活動等家園合作方式。在“家園聯(lián)系欄”中，我根據(jù)自己班級所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的和要求，家長對此很關注，使得這個欄目充分發(fā)揮了作用。另外班級老師還利用幼兒入園和離園的時間，經常和家長溝通和交流如下情況：班級將要開展的工作、幼兒在園情況、家長將要配合的事情、家園合作的重要性等。讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促進幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使孩子所在的班級管理得更好。家園之間要隨時互通信息、交流看法