如何創(chuàng)設良好的課堂氣氛

1、如何營造良好的課堂氣氛課堂是師生間彼此交往的主要場所，在課堂上學生的心 理狀態(tài)如何會直接影響者老師和學生之間的教學行為，影響 著教學質量和學生個性的發(fā)展，所以，教師在向學生傳授知 識的同事也應努力營造一種良好的課堂氣氛，是學生心情愉 快，有強烈的求知欲，能夠積極的探求知識，在這種良好的 課堂氣氛中，才能是學生開動腦筋，充分發(fā)揮自己的能力， 收到事半功倍的效果。應怎樣營造一種良好的課堂心理氣氛呢？一、寓教于樂古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好職者不如樂知者”。所以教師在課堂上充分發(fā)揮自己的主導作用， 讓學生積極的參與。是學生心情愉快，在不知不覺中掌握新 知識。例如，在教學基數(shù)和序數(shù)的含

2、義時， 我是這樣引入的師：每個學生都有自己的座位，那么從前往后數(shù)，你是 第幾個？你的前面有幾個？從后往前數(shù)，你是第幾個？你的 后面有幾個人？從左、從右呢？你能迅速說出來嗎？（師點 名，學生回答）學生在回答問題，興趣極高，這樣既調動了學生的學習 積極性，又讓學生區(qū)分了基數(shù)與序數(shù)，掌握好了兩個概念， 培養(yǎng)了學生的分析能力。二、寓教于動教師在課堂教學時，可以讓學生自己動手去拼一拼、擺 一擺，營造一種活潑有趣的課堂心理氣氛，讓學生通過自己 的親自操作來感知、理解。例如：在教學數(shù)的組成時，我讓 學生拿出學具，自己動手擺一擺（以 8 為例），學生通過動 手擺的出：8 8 8 8 8 8 81 7 2 6

3、3 5 4 4 5 3 6 2 7 1 這樣易理解，易掌握的方法既讓學生掌握了之時，又培 養(yǎng)了學生的動手能力。三、鼓勵多思 課堂教學時，教師要提出一些問題，并鼓勵學生質疑、 多思、善問，從而引發(fā)學生思靠，讓學生處于主動求職、獨 立思考，共同探討的課堂心理氣氛中。例如，我在教學第一 冊“我們的校園” 時，讓學生統(tǒng)計出參加各項活動的人數(shù)后， 提問：1、參加跑步的和出黑板報的一共有多少人？2、參加那項活動的人最多？3、參加那項活動的人最少？4、你還能提出什么問題？怎樣解答？ 學生踴躍發(fā)言，興趣極高，在提問和解決的過程中，既 加強了學生對知識的鞏固，理解又拓展了學生的思維。又如：在第一冊總復習時，我設

4、計了這樣一個問題。3+學生在看到題目時，迅速填完了空格，我又問：從中你 發(fā)現(xiàn)了什么？學生在經過熱烈的討論之后得出：一個數(shù)不 變，令一個數(shù)變化時，得數(shù)也隨著變化，從而使學生初步獲 得辨證觀點的感性認識。四、難易適度在課堂教學中要針對學生的特點和教材的實際來設計問 題。涉及的問題不能太難，太難學生幾經努力，沒有完成， 會喪失信心，學生的學習興趣也會下降：也不能太易，太易 學生就會輕易完成，也會產生不良情緒，因而設計的問題要 難易適中，既要吸引學生注意，引起好奇，使其產生解決問 題的快感，形成活躍、積極的課堂心理氣氛。例如：在教學 簡單的加減法應用題時， 我設計了這樣一個問題： 小貓釣魚1、河里有9條魚，又游來3條，現(xiàn)在有多少條？1號9+3=11 （個）2號9+3=12（條）4號9-3=6 （條）教師制定兩名同學當小貓，從四個不同答案中選1 個，選對了就是調到了魚， 兩只小貓兒經考慮， 釣了 2 號，提問。為什么不釣 1 號魚？為什么不釣 3 號、 4 號魚呢？學生 總結后得出。1 號計算錯了，單位名稱也不對； 3 號魚計算錯了； 4 號 魚計算方法錯了。2、教師把上題中的“又游來”改為“游走了” 。再讓兩 只小貓來釣魚。提問：為什么又釣 4 號魚，用減法計算呢？（學生討論后完成）這樣在學生思考過程中，加強了學生對解答應用題一般 步驟的掌