如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

1、如何營(yíng)造良好的課堂氣氛課堂是師生間彼此交往的主要場(chǎng)所，在課堂上學(xué)生的心 理狀態(tài)如何會(huì)直接影響者老師和學(xué)生之間的教學(xué)行為，影響 著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，所以，教師在向?qū)W生傳授知 識(shí)的同事也應(yīng)努力營(yíng)造一種良好的課堂氣氛，是學(xué)生心情愉 快，有強(qiáng)烈的求知欲，能夠積極的探求知識(shí)，在這種良好的 課堂氣氛中，才能是學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的能力， 收到事半功倍的效果。應(yīng)怎樣營(yíng)造一種良好的課堂心理氣氛呢？一、寓教于樂(lè)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好職者不如樂(lè)知者”。所以教師在課堂上充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用， 讓學(xué)生積極的參與。是學(xué)生心情愉快，在不知不覺(jué)中掌握新 知識(shí)。例如，在教學(xué)基數(shù)和序數(shù)的含

2、義時(shí)， 我是這樣引入的師：每個(gè)學(xué)生都有自己的座位，那么從前往后數(shù)，你是 第幾個(gè)？你的前面有幾個(gè)？從后往前數(shù)，你是第幾個(gè)？你的 后面有幾個(gè)人？從左、從右呢？你能迅速說(shuō)出來(lái)嗎？（師點(diǎn) 名，學(xué)生回答）學(xué)生在回答問(wèn)題，興趣極高，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，又讓學(xué)生區(qū)分了基數(shù)與序數(shù)，掌握好了兩個(gè)概念， 培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。二、寓教于動(dòng)教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去拼一拼、擺 一擺，營(yíng)造一種活潑有趣的課堂心理氣氛，讓學(xué)生通過(guò)自己 的親自操作來(lái)感知、理解。例如：在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，我讓 學(xué)生拿出學(xué)具，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺（以 8 為例），學(xué)生通過(guò)動(dòng) 手?jǐn)[的出：8 8 8 8 8 8 81 7 2 6

3、3 5 4 4 5 3 6 2 7 1 這樣易理解，易掌握的方法既讓學(xué)生掌握了之時(shí)，又培 養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。三、鼓勵(lì)多思 課堂教學(xué)時(shí)，教師要提出一些問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、 多思、善問(wèn)，從而引發(fā)學(xué)生思靠，讓學(xué)生處于主動(dòng)求職、獨(dú) 立思考，共同探討的課堂心理氣氛中。例如，我在教學(xué)第一 冊(cè)“我們的校園” 時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出參加各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)后， 提問(wèn)：1、參加跑步的和出黑板報(bào)的一共有多少人？2、參加那項(xiàng)活動(dòng)的人最多？3、參加那項(xiàng)活動(dòng)的人最少？4、你還能提出什么問(wèn)題？怎樣解答？ 學(xué)生踴躍發(fā)言，興趣極高，在提問(wèn)和解決的過(guò)程中，既 加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，理解又拓展了學(xué)生的思維。又如：在第一冊(cè)總復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)

4、計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題。3+學(xué)生在看到題目時(shí)，迅速填完了空格，我又問(wèn)：從中你 發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在經(jīng)過(guò)熱烈的討論之后得出：一個(gè)數(shù)不 變，令一個(gè)數(shù)變化時(shí)，得數(shù)也隨著變化，從而使學(xué)生初步獲 得辨證觀點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。四、難易適度在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn) 題。涉及的問(wèn)題不能太難，太難學(xué)生幾經(jīng)努力，沒(méi)有完成， 會(huì)喪失信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降：也不能太易，太易 學(xué)生就會(huì)輕易完成，也會(huì)產(chǎn)生不良情緒，因而設(shè)計(jì)的問(wèn)題要 難易適中，既要吸引學(xué)生注意，引起好奇，使其產(chǎn)生解決問(wèn) 題的快感，形成活躍、積極的課堂心理氣氛。例如：在教學(xué) 簡(jiǎn)單的加減法應(yīng)用題時(shí)， 我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題： 小貓釣魚(yú)1、河里有9條魚(yú)，又游來(lái)3條，現(xiàn)在有多少條？1號(hào)9+3=11 （個(gè)）2號(hào)9+3=12（條）4號(hào)9-3=6 （條）教師制定兩名同學(xué)當(dāng)小貓，從四個(gè)不同答案中選1 個(gè)，選對(duì)了就是調(diào)到了魚(yú)， 兩只小貓兒經(jīng)考慮， 釣了 2 號(hào)，提問(wèn)。為什么不釣 1 號(hào)魚(yú)？為什么不釣 3 號(hào)、 4 號(hào)魚(yú)呢？學(xué)生 總結(jié)后得出。1 號(hào)計(jì)算錯(cuò)了，單位名稱也不對(duì)； 3 號(hào)魚(yú)計(jì)算錯(cuò)了； 4 號(hào) 魚(yú)計(jì)算方法錯(cuò)了。2、教師把上題中的“又游來(lái)”改為“游走了” 。再讓兩 只小貓來(lái)釣魚(yú)。提問(wèn)：為什么又釣 4 號(hào)魚(yú)，用減法計(jì)算呢？（學(xué)生討論后完成）這樣在學(xué)生思考過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)解答應(yīng)用題一般 步驟的掌