如何進(jìn)行聽說讀寫的教學(xué)與訓(xùn)練

1、如何進(jìn)行聽、說、讀、寫的教學(xué)與訓(xùn)練1聽力教學(xué)方法與技巧（1）節(jié)奏群聽辨訓(xùn)練以我們現(xiàn)有的條件讓學(xué)生聽課文錄音，準(zhǔn)確把握課文錄音中的節(jié)奏群 , 要求按照課文 錄音的速度來朗讀課文，而不要按照所謂的 “朗讀腔 ”來讀課文，這樣可以幫助學(xué)生通過長 期的節(jié)奏群接觸而無意識地獲得節(jié)奏群，也就是像以英語為母語的孩子一樣在長期的耳聞 中習(xí)得節(jié)奏群。聽力的微技能主要分為兩大類：一是語音語義的聽辨技能，二是語義語用的聽解技能。 比如聽天氣預(yù)報，聽辨出明天早上是否下雨，這屬于第一類；聽了天氣預(yù)報之后判斷明天 早上上學(xué)要不要帶雨傘，這屬于第二類。顯然，這兩種技能有所不同，一種是聽，另一種 是理解。在專項聽的教學(xué)中，要

2、認(rèn)真選擇聽的內(nèi)容，精心設(shè)計聽的教學(xué)目標(biāo)，合理安排聽的時 間，聽的內(nèi)容的難度應(yīng)稍低于同級課文的難度，詞匯量不宜太大。從聽的訓(xùn)練看，可以分為測試性訓(xùn)練和技能性訓(xùn)練。測試性訓(xùn)練就是按照測試模式、 測試要求、測試題型等編排聽的練習(xí)。這類訓(xùn)練考察你聽的過程，考察你是否聽清楚話語 的內(nèi)容。我們目前是以測試性訓(xùn)練為主。技能性訓(xùn)練就是按照真實的聽的需要，比如按照 日常生活中交談是的聽的需要，在聽他人的話語之后給予不要的應(yīng)答，或者聽講座之后做 筆記，或者聽新聞聽故事之后，向他人轉(zhuǎn)述你聽到的新聞故事等。這種訓(xùn)練的目的是訓(xùn)練 聽之后的反應(yīng)，不考查你聽的過程。測試中有時也有考察能力的題型，比如要學(xué)生在聽一 個句子之后

3、選擇用哪個句子作回應(yīng)，不過這與真實的聽與回應(yīng)還是有一定的區(qū)別。在聽的教學(xué)中，我們要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則安排訓(xùn)練，從簡單的句子開始，過渡到比 較長的句子，然后是短文等。專項訓(xùn)練應(yīng)該注意的問題：聽的專項訓(xùn)練一定要每次具有明確的訓(xùn)練目的，否則就不可能幫助學(xué)生建立且必須的 語言構(gòu)成。專項訓(xùn)練應(yīng)該以句子中的語音和節(jié)奏群為訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生首先在聽覺神經(jīng) 中建立起對英語語音和節(jié)奏群的構(gòu)成。其次，專項訓(xùn)練每次時間不宜過長，應(yīng)該以學(xué)生的 神經(jīng)興奮時間為單位，通常為 10到 20 分鐘為宜，不能造成學(xué)生聽覺神經(jīng)的疲勞，否則不 僅可能降低學(xué)習(xí)效果，更主要的可能破壞學(xué)生聽覺神經(jīng)中已經(jīng)建立起來的語音構(gòu)成。學(xué)生聽到的英語

4、絕大部分來自教師課堂上的英語，因此教師的讀音必然影響學(xué)生聽覺 神經(jīng)對英語語音的反應(yīng)，為了幫助學(xué)生建立起有效的語音構(gòu)成，這就要求我們教師自己在 語音上作到盡可能準(zhǔn)確，否則學(xué)生在綜合教學(xué)中受到的英語語音刺激就可能弱化學(xué)生在聽 的專項訓(xùn)練中受到的英語語音刺激，從而可能降低聽的教學(xué)效果。3 ） 綜合教學(xué)中的聽的教學(xué)英語對與小學(xué)生來說，只是課堂英語，為了給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的接觸英語的機(jī)會， 在綜合教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能多地使用英語，同時也要求學(xué)生在課堂上盡可能多地使用 英語。在綜合教學(xué)中，不可能以聽的訓(xùn)練為主，我們應(yīng)該有意識地利用綜合教學(xué)中的英語 環(huán)境進(jìn)行聽的訓(xùn)練。比如，我們?nèi)绻趯ｍ椨?xùn)練剛剛進(jìn)行某一語

5、音的專項訓(xùn)練，或者發(fā)現(xiàn) 學(xué)生在某一語音的訓(xùn)練上存在較多問題，那么在綜合教學(xué)中我們就可以有意識地加強(qiáng)這方 面的訓(xùn)練，提醒學(xué)生注意聽某一語音，或者在使用某一語音之后要求學(xué)生作出必要的反應(yīng)。 綜合教學(xué)是學(xué)生能夠接觸到的真實的英語環(huán)境，那么我們應(yīng)該要求學(xué)生在聽教師和同學(xué)們 的英語之后能夠作出必要的回應(yīng)，能夠做筆記，能夠轉(zhuǎn)述等。2口頭表達(dá)的教學(xué)口頭表達(dá)是小學(xué)英語教學(xué)中最主要的語言能力輸出方式，是檢測學(xué)生英語運(yùn)用能力 的重要內(nèi)容。但小學(xué)生在用英語進(jìn)行口頭表達(dá)時存在的主要困難是：（1 ）想說與能說的矛盾 （2 ） 靈活豐富運(yùn)用的困難。所以，為了幫助小學(xué)生克服這些困難，必須要強(qiáng)調(diào)口語 教學(xué)。小學(xué)英語口頭表達(dá)技

6、能的教學(xué)方法與技巧：（1 ） 擴(kuò)展性的說的教學(xué)擴(kuò)展性說的教學(xué)主要有兩個方面：一是指導(dǎo)性擴(kuò)展，二是自我擴(kuò)展。擴(kuò)展性的說的教學(xué)可以從指導(dǎo)性的擴(kuò)展開始，教師指定出擴(kuò)展的步驟，然后有序地 進(jìn)行擴(kuò)展。這樣的擴(kuò)展需要一定的教學(xué)時間。而大量的課外閱讀和聽力非常有助于自我擴(kuò) 展。所以我們可以要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣，進(jìn)行大量的課外閱讀聽說活動。比如對于蛇 很多學(xué)生都很感興趣，但對于響尾蛇和眼鏡蛇也許很多學(xué)生不感興趣，但可能有幾個學(xué)生 感興趣，所以可以知道學(xué)生自我擴(kuò)展。對于學(xué)生的自我擴(kuò)展，教師一定要提供學(xué)生在口頭表達(dá)中呈現(xiàn)自己的擴(kuò)展所得的機(jī)會，這樣才能形成有效擴(kuò)展。為每一個學(xué)生提供一個大的范圍的word bank

7、 就好似一個可行之策。（2 ） 專項說的教學(xué)使用英語的主要形式是說，小學(xué)階段的英語課程的主要目標(biāo)就是聽說能力的培養(yǎng)。如 何在教學(xué)中進(jìn)行說的專項訓(xùn)練？說的目的主要是為了讓對方聽懂自己想要表達(dá)的意思，而 我們無法幫助對方聽。因此，說的主要能力要求也就是把自己想要表達(dá)的意思表達(dá)清楚。 我們的表達(dá)是否清楚涉及到我們使用的語句，語義是否正確，語用功能是否恰當(dāng)，這一語 句是否能夠用于這一語境。說可以和聽一起進(jìn)行專項訓(xùn)練，聽是說的前提，說是聽的承接。（3 ） 綜合教學(xué)中的說的教學(xué)綜合教學(xué)以說為主要形式，教師說，同學(xué)說，綜合教學(xué)應(yīng)該是專項的聽說教學(xué)的 擴(kuò)展和深入。學(xué)生的說給其他同學(xué)是一個比較參照對象，而教師的說則是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的 對象。因此，教師應(yīng)該有意識地進(jìn)行說的教學(xué)的安排，并要規(guī)