高三生物備考沖刺策略

1、2013年高三生物備考沖刺策略年高三生物備考沖刺策略成都樹德中學(xué)成都樹德中學(xué) 陳文紅陳文紅一、周密計劃安排，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升一、周密計劃安排，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升時間時間階段階段總體目標(biāo)總體目標(biāo)1 1212年年7月月- 13年年1月月基礎(chǔ)系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段階段（一輪）一輪）夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，培養(yǎng)能力習(xí)，培養(yǎng)能力2 1313年年1月月- 4月上旬月上旬綜合專題復(fù)習(xí)綜合專題復(fù)習(xí)階段階段（二輪）二輪）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高綜合能力高綜合能力3 1313年年4月中旬月中旬- 5月中旬月中旬模擬訓(xùn)練模擬訓(xùn)練階段階段（三輪）三輪）科學(xué)訓(xùn)練，提高應(yīng)科學(xué)訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力考能力4 13

2、13年年5月中旬月中旬- 高考高考前前梳理調(diào)試階段梳理調(diào)試階段回歸教材，梳理知回歸教材，梳理知識，調(diào)整身心識，調(diào)整身心高三的三輪復(fù)習(xí)時間安排：高三的三輪復(fù)習(xí)時間安排： （一）一輪基礎(chǔ)系統(tǒng)復(fù)習(xí)（一）一輪基礎(chǔ)系統(tǒng)復(fù)習(xí) （二）二輪綜合專題復(fù)習(xí)（二）二輪綜合專題復(fù)習(xí) （宏觀把握知識體系，突出核心主干知識（宏觀把握知識體系，突出核心主干知識 ） 1.目標(biāo)要求：目標(biāo)要求： 2.主要工作：主要工作： 注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突破重、難注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。 加強(qiáng)應(yīng)

3、試訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)科規(guī)范用語，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)科規(guī)范用語，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。 （三）第三輪：課堂限時訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練（三）第三輪：課堂限時訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練 目標(biāo)要求目標(biāo)要求 回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)記憶?；貧w課本，梳理基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)記憶。二、二輪專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排二、二輪專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排 復(fù)習(xí)的專題大體可分為三類：復(fù)習(xí)的專題大體可分為三類： （1）知識（板塊）專題）知識（板塊）專題 （2）（核心知識）應(yīng)用專題）（核心知識）應(yīng)用專題 （3）應(yīng)試（題型）專題：）應(yīng)試（題型）專題： 實(shí)驗(yàn)專題；實(shí)驗(yàn)專題； 圖形和圖表題專題；圖形和圖表題專題； 簡答題專題簡答題專

4、題二輪專題復(fù)習(xí)進(jìn)度表二輪專題復(fù)習(xí)進(jìn)度表周次周次 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容課時課時 1 專題一專題一 細(xì)胞細(xì)胞的物質(zhì)基的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)第第1講講 細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)1第第2講講 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)2測試、試題評講測試、試題評講2 2 專題專題二二細(xì)胞細(xì)胞的代謝的代謝第第1講講 酶與酶與atp1第第2講講 光合作用和細(xì)胞呼吸光合作用和細(xì)胞呼吸3測試、試題評講測試、試題評講23 專題專題三三細(xì)胞細(xì)胞的生命歷的生命歷程程 第第1講講 細(xì)胞增殖和受精作用細(xì)胞增殖和受精作用2第第2講講 細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變 1測試、試題評講測試、試題評講24

5、、5 專題四遺傳、專題四遺傳、變異和進(jìn)化變異和進(jìn)化 第第1講遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)講遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)2第第2講遺傳的基本規(guī)律和伴性遺傳講遺傳的基本規(guī)律和伴性遺傳4第第3講變異、育種和進(jìn)化講變異、育種和進(jìn)化2測試、試題評講測試、試題評講2周次周次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容課時課時6 專題專題五五 生命活動的調(diào)節(jié)生命活動的調(diào)節(jié)第第1講植物的激素調(diào)節(jié)講植物的激素調(diào)節(jié)1第第2講人和動物生命活動的調(diào)節(jié)講人和動物生命活動的調(diào)節(jié)1第第3講人體的穩(wěn)態(tài)和免疫講人體的穩(wěn)態(tài)和免疫1測試、試題評講測試、試題評講27專題六專題六 生態(tài)生態(tài)與環(huán)境與環(huán)境3 專題七專題七 生物技術(shù)生物技術(shù)實(shí)踐實(shí)踐28專題八專題八 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)與探究與探究教材實(shí)驗(yàn)、

6、探究實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)3測試、試題評講測試、試題評講2 9 專題九專題九 各各類題型訓(xùn)練類題型訓(xùn)練曲線、概念圖、流程圖、結(jié)構(gòu)模曲線、概念圖、流程圖、結(jié)構(gòu)模式圖、表格式圖、表格5測試、試題評講測試、試題評講1專題一專題一 生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 包括包括：組成生物體的化學(xué)元素和化合物（蛋白質(zhì)、核：組成生物體的化學(xué)元素和化合物（蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)、水和無機(jī)鹽）、細(xì)胞膜有結(jié)構(gòu)和功酸、糖類、脂質(zhì)、水和無機(jī)鹽）、細(xì)胞膜有結(jié)構(gòu)和功能（含生物膜系統(tǒng)）、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞核能（含生物膜系統(tǒng)）、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。的結(jié)構(gòu)和功能。 1、從考題形式上看，

7、高考熱點(diǎn)題型主要是選擇題和、從考題形式上看，高考熱點(diǎn)題型主要是選擇題和識圖作答題；識圖作答題； 2、從內(nèi)容方面看，本重點(diǎn)知識主要與其他章節(jié)綜合、從內(nèi)容方面看，本重點(diǎn)知識主要與其他章節(jié)綜合專題二專題二 細(xì)胞的代謝細(xì)胞的代謝包括：包括：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式、酶在代謝中的作用、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式、酶在代謝中的作用、atp在能在能量代謝中的作用、光合作用的基本過程、影響光合作用的環(huán)量代謝中的作用、光合作用的基本過程、影響光合作用的環(huán)境因素、細(xì)胞呼吸。境因素、細(xì)胞呼吸。1、命題多集中在光反應(yīng)與暗反應(yīng)的綜合分析，光合作用與、命題多集中在光反應(yīng)與暗反應(yīng)的綜合分析，光合作用與農(nóng)作物生產(chǎn)的多種條件綜合分析。突出了

8、以光合作用和呼吸農(nóng)作物生產(chǎn)的多種條件綜合分析。突出了以光合作用和呼吸作用為主線，考查各項(xiàng)生理作用的過程、產(chǎn)物、影響因素及作用為主線，考查各項(xiàng)生理作用的過程、產(chǎn)物、影響因素及彼此的制約關(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、曲線等新情景，結(jié)彼此的制約關(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、曲線等新情景，結(jié)合社會、科技及生產(chǎn)實(shí)踐考查學(xué)生分析現(xiàn)象抓住本質(zhì)進(jìn)行應(yīng)合社會、科技及生產(chǎn)實(shí)踐考查學(xué)生分析現(xiàn)象抓住本質(zhì)進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新的能力；用創(chuàng)新的能力；2、實(shí)驗(yàn)分析與實(shí)驗(yàn)設(shè)計題呈上升趨勢，要求將所學(xué)知識用、實(shí)驗(yàn)分析與實(shí)驗(yàn)設(shè)計題呈上升趨勢，要求將所學(xué)知識用于指導(dǎo)生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)，解釋一些常見生物現(xiàn)象；于指導(dǎo)生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)，解釋一些常見生物現(xiàn)象

9、；3、有從定性分析到定量計算的趨向，如通過光合作用、呼、有從定性分析到定量計算的趨向，如通過光合作用、呼吸作用的反應(yīng)式，結(jié)合數(shù)學(xué)知識進(jìn)行定量分析和計算。吸作用的反應(yīng)式，結(jié)合數(shù)學(xué)知識進(jìn)行定量分析和計算。專題四專題四 生物的遺傳和進(jìn)化生物的遺傳和進(jìn)化 1、核酸的種類及組成、半保留復(fù)制、堿基互補(bǔ)配對、核酸的種類及組成、半保留復(fù)制、堿基互補(bǔ)配對原則、原則、dna（基因）的結(jié)構(gòu)和功能、孟德爾遺傳試驗(yàn)過（基因）的結(jié)構(gòu)和功能、孟德爾遺傳試驗(yàn)過程及分子水平的解釋、遺傳圖譜的判定、細(xì)胞質(zhì)遺傳等；程及分子水平的解釋、遺傳圖譜的判定、細(xì)胞質(zhì)遺傳等； 2、雜交育種、單倍體育種和多倍體育種以及用物理、雜交育種、單倍體育

10、種和多倍體育種以及用物理或化學(xué)方法進(jìn)行的誘變育種、基因工程育種等；或化學(xué)方法進(jìn)行的誘變育種、基因工程育種等； 3、減數(shù)分裂與遺傳概率的計算、排列組合等數(shù)學(xué)知、減數(shù)分裂與遺傳概率的計算、排列組合等數(shù)學(xué)知識的綜合與滲透；識的綜合與滲透； 4、遺傳學(xué)與生物進(jìn)化的綜合與滲透，如運(yùn)用基因的、遺傳學(xué)與生物進(jìn)化的綜合與滲透，如運(yùn)用基因的分離規(guī)律計算基因頻率或患病幾率等；分離規(guī)律計算基因頻率或患病幾率等； 5、 減數(shù)分裂與遺傳的基本規(guī)律的綜合，如細(xì)胞分裂減數(shù)分裂與遺傳的基本規(guī)律的綜合，如細(xì)胞分裂過程中物質(zhì)（特別是過程中物質(zhì)（特別是dna和有機(jī)物的數(shù)量和種類）、分和有機(jī)物的數(shù)量和種類）、分裂與同位素標(biāo)記等，考查

11、考生的分析綜合能力；裂與同位素標(biāo)記等，考查考生的分析綜合能力；專題五專題五 生命活動的調(diào)節(jié)與免疫生命活動的調(diào)節(jié)與免疫 包括：包括：植物的激素調(diào)節(jié)、動物生命活動調(diào)節(jié)（體液植物的激素調(diào)節(jié)、動物生命活動調(diào)節(jié)（體液調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)）、人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)）、人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)。 1. 本專題中植物生命活動的調(diào)節(jié)植物的向性運(yùn)動、本專題中植物生命活動的調(diào)節(jié)植物的向性運(yùn)動、植物生長素的極性運(yùn)輸、轉(zhuǎn)臺、宇宙飛船上植物的向植物生長素的極性運(yùn)輸、轉(zhuǎn)臺、宇宙飛船上植物的向光性、向地性問題。光性、向地性問題。 2. 人體和高等動物的激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)，血糖、人體和高等動物的激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)，血糖、水

12、、無機(jī)鹽的平衡與調(diào)節(jié)免疫的概念與種類，多通過水、無機(jī)鹽的平衡與調(diào)節(jié)免疫的概念與種類，多通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、曲線，結(jié)合社會、科技及生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、曲線，結(jié)合社會、科技及生產(chǎn)實(shí)踐等新情景考查對免疫調(diào)節(jié)知識的理解和運(yùn)用能力。等新情景考查對免疫調(diào)節(jié)知識的理解和運(yùn)用能力。專題六專題六 生物與環(huán)境生物與環(huán)境 人與生物圈人與生物圈 包括：包括：種群特征和數(shù)量變化、生物群落結(jié)構(gòu)和演替、種群特征和數(shù)量變化、生物群落結(jié)構(gòu)和演替、生態(tài)系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、物質(zhì)生態(tài)系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞、穩(wěn)定性、生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)。循環(huán)、信息傳遞、穩(wěn)定性、生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)。 本專題

13、是高考常考點(diǎn)，對一些重要知識點(diǎn)要深化，本專題是高考?？键c(diǎn)，對一些重要知識點(diǎn)要深化，抓抓住種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的基本概念和原理，從生態(tài)住種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的基本概念和原理，從生態(tài)環(huán)境問題入手，訓(xùn)練學(xué)生分析問題和提出解決問題的環(huán)境問題入手，訓(xùn)練學(xué)生分析問題和提出解決問題的途徑和方法。其中還需要注意群落的演替和生態(tài)系統(tǒng)途徑和方法。其中還需要注意群落的演替和生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞這兩部分新知識。要注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行中的信息傳遞這兩部分新知識。要注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的能力。數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的能力。專題八專題八 實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)與探究 屬于高考范圍的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有屬于高考范圍的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有18+7個。個。 1. 考

14、試說明中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)；考試說明中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)； 2. 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題高考趨勢方面的訓(xùn)練。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題高考趨勢方面的訓(xùn)練。三、加強(qiáng)二輪復(fù)習(xí)的策略三、加強(qiáng)二輪復(fù)習(xí)的策略 指導(dǎo)思想：指導(dǎo)思想：兼顧基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化解題思路兼顧基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化解題思路方法，提升學(xué)科能力方法，提升學(xué)科能力。（一）進(jìn)行高效的課堂教學(xué)（一）進(jìn)行高效的課堂教學(xué)1.復(fù)習(xí)課的課堂流程復(fù)習(xí)課的課堂流程析析 練練 考考 評評 補(bǔ)補(bǔ)引導(dǎo)學(xué)生通讀教材引導(dǎo)學(xué)生通讀教材部分內(nèi)容強(qiáng)化記憶部分內(nèi)容強(qiáng)化記憶找出存在問題找出存在問題 依據(jù)大綱把握復(fù)依據(jù)大綱把握復(fù)習(xí)目標(biāo)習(xí)目標(biāo) 、瀏覽、瀏覽高考試題高考試題利用案例引導(dǎo)探利用案例引導(dǎo)探究梳理主干形成究梳

15、理主干形成網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò) 以以“自我測評自我測評”進(jìn)行課堂訓(xùn)練進(jìn)行課堂訓(xùn)練 密查內(nèi)涵，適當(dāng)外延密查內(nèi)涵，適當(dāng)外延 知識梳理課流程知識梳理課流程2.練習(xí)的選用練習(xí)的選用 強(qiáng)調(diào)定時訓(xùn)練，以適應(yīng)理綜強(qiáng)調(diào)定時訓(xùn)練，以適應(yīng)理綜， 避免難題過多、起點(diǎn)過高，在這方面練避免難題過多、起點(diǎn)過高，在這方面練耗時過多，不但基礎(chǔ)沒夯實(shí)，而且能力也耗時過多，不但基礎(chǔ)沒夯實(shí)，而且能力也上不去；上不去； 避免速度過快、內(nèi)容多；避免速度過快、內(nèi)容多； 避免未做先講或講而不做，一知半解，避免未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會做；題目雖練習(xí)，卻仍不會做； 避免只練不講。避免只練不講。3. 準(zhǔn)確的分析準(zhǔn)確的分析 摸清學(xué)情

16、，通過集體備課，確定題組、摸清學(xué)情，通過集體備課，確定題組、解析重點(diǎn)和難點(diǎn)、考點(diǎn)。解析重點(diǎn)和難點(diǎn)、考點(diǎn)。 課堂上，對訓(xùn)練題目進(jìn)行分類解析，把課堂上，對訓(xùn)練題目進(jìn)行分類解析，把學(xué)生的知識掌握運(yùn)用比較薄弱的地方勾畫學(xué)生的知識掌握運(yùn)用比較薄弱的地方勾畫出來，出來， 重視對典型題目、題型的剖析，做重視對典型題目、題型的剖析，做到以點(diǎn)帶面，到以點(diǎn)帶面，4.適量的測試適量的測試 以以“專題考專題考”和和“綜合考綜合考”為主要形式。為主要形式。 在平時的練習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，即把平在平時的練習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，即把平時的訓(xùn)練當(dāng)考試。時的訓(xùn)練當(dāng)考試。 在考試時加大題目量、難度和能力要求，在考試時加大題目量、難度和

17、能力要求，縮短考試時間，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力和縮短考試時間，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理承受力。應(yīng)試心理承受力。5.優(yōu)化講評優(yōu)化講評 講評主要分知識專題的講評和試題的講評講評主要分知識專題的講評和試題的講評 講評內(nèi)容包括四項(xiàng)講評內(nèi)容包括四項(xiàng)-命題思路、解題思命題思路、解題思路、答案、錯誤診斷及路、答案、錯誤診斷及“致錯因子致錯因子”分析。分析。 優(yōu)化評講方式：優(yōu)化評講方式： 歸類評講；延伸評講；拓展評講。歸類評講；延伸評講；拓展評講。出示答案出示答案自查自糾自查自糾 成績分析成績分析 明確位次明確位次 歸類講評歸類講評說命題意圖說命題意圖 分析錯因分析錯因規(guī)范答題規(guī)范答題 完善網(wǎng)絡(luò)完善網(wǎng)絡(luò)總

18、結(jié)規(guī)律總結(jié)規(guī)律提煉方法提煉方法 補(bǔ)償練習(xí)補(bǔ)償練習(xí) 試卷講評課流程試卷講評課流程：6.及時的反饋和跟進(jìn)及時的反饋和跟進(jìn) 對知識缺漏點(diǎn)、能力缺陷點(diǎn)采取集體輔對知識缺漏點(diǎn)、能力缺陷點(diǎn)采取集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、面批等有效措施進(jìn)行補(bǔ)償，導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、面批等有效措施進(jìn)行補(bǔ)償，確保確?！把a(bǔ)補(bǔ)”的高效性和實(shí)效性。的高效性和實(shí)效性。 有利于師生感情交流與培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生有利于師生感情交流與培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心?？朔щy的信心。1. 訓(xùn)練的類型訓(xùn)練的類型 隨堂練習(xí)隨堂練習(xí) 課時作業(yè)課時作業(yè) 周練周練 理綜理綜 考試密度要合理；題目要精選；題源要廣考試密度要合理；題目要精選；題源要廣泛；反饋要及時；調(diào)整要迅速。

19、泛；反饋要及時；調(diào)整要迅速。（二）訓(xùn)練的科學(xué)規(guī)范（二）訓(xùn)練的科學(xué)規(guī)范2. 科學(xué)合理安排訓(xùn)練科學(xué)合理安排訓(xùn)練 精心選題析題，提高學(xué)生解題能力精心選題析題，提高學(xué)生解題能力 要重視研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究典型題的訓(xùn)要重視研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究典型題的訓(xùn)練。練。 正確處理好訓(xùn)練難度的問題（包括題量、正確處理好訓(xùn)練難度的問題（包括題量、難度）。難度）。3. 訓(xùn)練中各題型的處理訓(xùn)練中各題型的處理 單選題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計單選題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計算題、實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練等。算題、實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練等。 4. 訓(xùn)練后的分析與反思訓(xùn)練后的分析與反思 （1）從學(xué)生的答題情況上去進(jìn)行總結(jié)）從學(xué)生

20、的答題情況上去進(jìn)行總結(jié) （2）引導(dǎo)學(xué)生從解題方面進(jìn)行反思）引導(dǎo)學(xué)生從解題方面進(jìn)行反思: 對知識點(diǎn)的反思。對知識點(diǎn)的反思。 分析在復(fù)習(xí)過程中存在的問題。分析在復(fù)習(xí)過程中存在的問題。 錯題本錯題本辨析易混淆問題例如：例如： 血紅蛋白與血漿蛋白血紅蛋白與血漿蛋白 原生質(zhì)體與原生質(zhì)層原生質(zhì)體與原生質(zhì)層 植物激素與秋水仙素植物激素與秋水仙素 中心體與中心粒中心體與中心粒 原生生物與原核生物原生生物與原核生物 滲透作用與擴(kuò)散作用滲透作用與擴(kuò)散作用 消化作用與氧化作用消化作用與氧化作用 核苷、核苷酸、核酸、氨基酸核苷、核苷酸、核酸、氨基酸 5. 重視思維過程與語言表達(dá)重視思維過程與語言表達(dá)6. 克服訓(xùn)練誤區(qū)

21、，提高備考效率克服訓(xùn)練誤區(qū)，提高備考效率（1）克服難題過多，起點(diǎn)過高二輪復(fù)習(xí)切忌丟開課）克服難題過多，起點(diǎn)過高二輪復(fù)習(xí)切忌丟開課本，做難題、偏題、怪題。本，做難題、偏題、怪題。（2）克服速度過快內(nèi)容多，時間短，一知半解）克服速度過快內(nèi)容多，時間短，一知半解（3）克服照抄照搬對外來資料、試題，不加選擇，）克服照抄照搬對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強(qiáng)整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強(qiáng)（4）克服題海戰(zhàn)，生物題很多，題海無邊，要以質(zhì)?。┛朔}海戰(zhàn)，生物題很多，題海無邊，要以質(zhì)取勝，做一題會一題。勝，做一題會一題。 （三）（三） 科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)

22、中反映出的問題學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映出的問題 對于重點(diǎn)內(nèi)容的理解不到位、忽視對生物學(xué)規(guī)對于重點(diǎn)內(nèi)容的理解不到位、忽視對生物學(xué)規(guī)律的分析、缺乏對生物學(xué)概念進(jìn)行梳理和歸納。律的分析、缺乏對生物學(xué)概念進(jìn)行梳理和歸納。 （1）基礎(chǔ)知識不扎實(shí)）基礎(chǔ)知識不扎實(shí) （2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡保?shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡?（3）信息處理能力薄弱）信息處理能力薄弱 （4）綜合運(yùn)用能力低）綜合運(yùn)用能力低 （5）語言表述不規(guī)范）語言表述不規(guī)范2. 指導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) （1）讓學(xué)生明確考綱要求，掌握知識聯(lián)系）讓學(xué)生明確考綱要求，掌握知識聯(lián)系 （2）梳理考點(diǎn)，建構(gòu)專題知識結(jié)構(gòu)框架）梳理考點(diǎn)，建構(gòu)專題

23、知識結(jié)構(gòu)框架 （3）讓學(xué)生注重生物學(xué)相關(guān)知識和概念的）讓學(xué)生注重生物學(xué)相關(guān)知識和概念的比較比較 （4） 把書讀薄讀精。把書讀薄讀精。3. 做好學(xué)生課后學(xué)習(xí)的管理。做好學(xué)生課后學(xué)習(xí)的管理。 檢查作業(yè)的完成質(zhì)量；檢查作業(yè)的完成質(zhì)量； 檢查錯題本的歸納總結(jié)。檢查錯題本的歸納總結(jié)。4. 做好學(xué)生的心態(tài)調(diào)整工作做好學(xué)生的心態(tài)調(diào)整工作四、幾個重點(diǎn)專題的教學(xué)四、幾個重點(diǎn)專題的教學(xué) （一）遺傳與變異（一）遺傳與變異 （二）曲線圖標(biāo)題（二）曲線圖標(biāo)題 （三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計題（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計題 (一一) 遺傳與變異遺傳與變異 . 主要考點(diǎn)（主要考點(diǎn)（ 22個考點(diǎn)）個考點(diǎn)） （1）細(xì)胞的減數(shù)分裂）細(xì)胞的減數(shù)分裂 2-1 遺

24、傳的細(xì)胞基礎(chǔ)遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ) （2）動物配子的形成過程）動物配子的形成過程 （3）動物的受精過程）動物的受精過程 （1）人類對遺傳物質(zhì)的探索過程）人類對遺傳物質(zhì)的探索過程 （2）dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn) 2-2 遺傳的分子基礎(chǔ)遺傳的分子基礎(chǔ) （3）基因的的概念）基因的的概念 （4）dna分子的復(fù)制分子的復(fù)制 （5）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯 （1）孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法）孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法 2-3 遺傳的基本規(guī)律遺傳的基本規(guī)律 （2）基因的分離定律和自由組合定律）基因的分離定律和自由組合定律 （3）基因與性狀的關(guān)系）基因與性狀的關(guān)系 （4）伴性遺傳）伴性

25、遺傳 （1）基因重組及其意義）基因重組及其意義 （2）基因突變的特征和原因）基因突變的特征和原因 2-4 生物的變異生物的變異 （3）染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異）染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異 （4）生物變異在育種上應(yīng)用）生物變異在育種上應(yīng)用 （5）轉(zhuǎn)基因食品的安全）轉(zhuǎn)基因食品的安全 （1）人類遺傳病的類型）人類遺傳病的類型 2-5 人類遺傳病人類遺傳病 （2）人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防）人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防 （3）人類基因組計劃及其意義）人類基因組計劃及其意義 2-6 生物的進(jìn)化生物的進(jìn)化 （1）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容 （2）生物進(jìn)化與生物多樣性的形成）生物進(jìn)化與生物多

26、樣性的形成 . 對考生的基本能力要求：對考生的基本能力要求： 1.能熟練地完成能熟練地完成dna、rna 與多肽鏈，氨基酸、密碼子與反與多肽鏈，氨基酸、密碼子與反密碼子的相互推導(dǎo)問題密碼子的相互推導(dǎo)問題 2.能熟練地判斷生物性狀的遺傳方式（包括基因的位置及相能熟練地判斷生物性狀的遺傳方式（包括基因的位置及相對性狀的顯隱性關(guān)系）對性狀的顯隱性關(guān)系） 3.運(yùn)用基因分離定律，能熟練地進(jìn)行親代、子代基因型的相運(yùn)用基因分離定律，能熟練地進(jìn)行親代、子代基因型的相互推導(dǎo)，并能推導(dǎo)子代有關(guān)的基因型、表現(xiàn)型及比例互推導(dǎo)，并能推導(dǎo)子代有關(guān)的基因型、表現(xiàn)型及比例 4.熟練掌握基因組合定律，特別是熟練掌握基因組合定律

27、，特別是yyrr自交、測交產(chǎn)生的自交、測交產(chǎn)生的f2代表現(xiàn)出的比例規(guī)律，學(xué)會知識遷移，并能靈活地解決各類代表現(xiàn)出的比例規(guī)律，學(xué)會知識遷移，并能靈活地解決各類變式應(yīng)用問題變式應(yīng)用問題 基因組合定律的各類變式應(yīng)用問題：由基因組合定律的各類變式應(yīng)用問題：由“兩對兩對”基因自由組基因自由組合合 “三對三對”基因擴(kuò)展基因擴(kuò)展 5.熟悉各類伴性雜交的表型規(guī)律，能根據(jù)子代的表型迅速、熟悉各類伴性雜交的表型規(guī)律，能根據(jù)子代的表型迅速、準(zhǔn)確地判斷親本的類型，并能熟練兩對性狀（常和伴準(zhǔn)確地判斷親本的類型，并能熟練兩對性狀（常和伴x）的）的有關(guān)比例計算問題有關(guān)比例計算問題 難度較大時難度較大時 涉及能力要求較高的推

28、斷涉及能力要求較高的推斷 6.熟練掌握各種育種方式（包括原理、過程、方法、優(yōu)缺點(diǎn)熟練掌握各種育種方式（包括原理、過程、方法、優(yōu)缺點(diǎn)等），能根據(jù)特定的情景或要求選擇適合的方法達(dá)到育種目等），能根據(jù)特定的情景或要求選擇適合的方法達(dá)到育種目的的 . 復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略 1.分塊復(fù)習(xí)，細(xì)化考綱，夯實(shí)基礎(chǔ)知識分塊復(fù)習(xí)，細(xì)化考綱，夯實(shí)基礎(chǔ)知識 2.利用圖表，對比復(fù)習(xí)，弄清易混知識利用圖表，對比復(fù)習(xí)，弄清易混知識 3.強(qiáng)化核心概念強(qiáng)化核心概念 適于采用對比復(fù)習(xí)法進(jìn)行復(fù)習(xí)的知識：適于采用對比復(fù)習(xí)法進(jìn)行復(fù)習(xí)的知識： dnadna和和rnarna比較比較 信使信使rnarna、轉(zhuǎn)運(yùn)、轉(zhuǎn)運(yùn)rnarna和核糖體和核糖體

29、rnarna的比較的比較 dnadna復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的比較 密碼子與反密碼子比較密碼子與反密碼子比較 顯性遺傳與隱性遺傳的比較顯性遺傳與隱性遺傳的比較 常染色體遺傳與伴性遺傳的比較常染色體遺傳與伴性遺傳的比較 基因突變、基因重組、染色體變異間的比較基因突變、基因重組、染色體變異間的比較 雜交育種、誘變育種、單倍體育種和多倍體育種比較雜交育種、誘變育種、單倍體育種和多倍體育種比較 單倍體與多倍體的比較單倍體與多倍體的比較 無籽西瓜與無籽番茄比較無籽西瓜與無籽番茄比較 下列知識下列知識,應(yīng)采用聯(lián)系復(fù)習(xí)法應(yīng)采用聯(lián)系復(fù)習(xí)法:dnadna、rnarna的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞化學(xué)成分相聯(lián)系的

30、結(jié)構(gòu)與細(xì)胞化學(xué)成分相聯(lián)系 dnadna的復(fù)制與細(xì)胞分裂相聯(lián)系的復(fù)制與細(xì)胞分裂相聯(lián)系 遺傳物質(zhì)的載體與線粒體、葉綠體、細(xì)胞遺傳物質(zhì)的載體與線粒體、葉綠體、細(xì)胞核知識相聯(lián)系核知識相聯(lián)系 遺傳規(guī)律與減數(shù)分裂及個體發(fā)育相聯(lián)系遺傳規(guī)律與減數(shù)分裂及個體發(fā)育相聯(lián)系 基因的概念與基因的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系基因的概念與基因的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系 基因的表達(dá)與蛋白質(zhì)形成相聯(lián)系基因的表達(dá)與蛋白質(zhì)形成相聯(lián)系 變異與各種育種方法相聯(lián)系變異與各種育種方法相聯(lián)系 . 復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略 1.分塊復(fù)習(xí)，細(xì)化考綱，夯實(shí)基礎(chǔ)知識分塊復(fù)習(xí)，細(xì)化考綱，夯實(shí)基礎(chǔ)知識 2.利用圖表，對比復(fù)習(xí)，弄清易混知識利用圖表，對比復(fù)習(xí)，弄清易混知識 3.強(qiáng)化核心概念強(qiáng)化

31、核心概念 4.專項(xiàng)訓(xùn)練，逐步提升能力專項(xiàng)訓(xùn)練，逐步提升能力 5.突出主干，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系突出主干，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系 6.講練結(jié)合，以練為主，提高解題能力講練結(jié)合，以練為主，提高解題能力1 1、考點(diǎn)一考點(diǎn)一 減數(shù)分裂和有絲分裂減數(shù)分裂和有絲分裂染色體非整倍性變異染色體非整倍性變異基因突變基因突變基因重組基因重組染色體整倍性變異染色體整倍性變異d dn na a是是主主要要的的遺遺傳傳物物質(zhì)質(zhì)的的實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)dnadna是遺是遺傳物傳物質(zhì)的質(zhì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)證據(jù)證據(jù)( (絕絕大多大多數(shù)生數(shù)生物物) )格里菲思轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)格里菲思轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)結(jié)論：結(jié)論： 艾弗里轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)艾弗里轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)結(jié)論：結(jié)論： 噬菌噬

32、菌體侵體侵染細(xì)染細(xì)菌實(shí)菌實(shí)驗(yàn)驗(yàn)過過程程結(jié)論：結(jié)論：dnadna是遺傳物質(zhì)是遺傳物質(zhì)用用3535s s標(biāo)記標(biāo)記噬菌體噬菌體用用3232p p標(biāo)記標(biāo)記噬菌體噬菌體與細(xì)菌與細(xì)菌混合混合與細(xì)菌與細(xì)菌混合混合上清液中上清液中沉淀物中沉淀物中上清液中上清液中沉淀物中沉淀物中實(shí)驗(yàn)思想：實(shí)驗(yàn)思想： 攪拌攪拌離心離心攪拌攪拌離心離心加熱殺死的加熱殺死的s s型細(xì)菌中含有型細(xì)菌中含有轉(zhuǎn)化因子轉(zhuǎn)化因子dnadna是使是使r r型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)傳變化的物質(zhì)放射性高放射性高放射性很低放射性很低放射性很低放射性很低放射性高放射性高將將dnadna和蛋白質(zhì)等分開，直接地、單獨(dú)地去觀和蛋白質(zhì)等分開

33、，直接地、單獨(dú)地去觀察察dnadna和蛋白質(zhì)等的作用和蛋白質(zhì)等的作用rnarna也是遺傳物質(zhì)也是遺傳物質(zhì)煙草花葉病毒侵染實(shí)驗(yàn)（少數(shù)生物）煙草花葉病毒侵染實(shí)驗(yàn)（少數(shù)生物）考點(diǎn)二考點(diǎn)二 遺傳物質(zhì)遺傳物質(zhì)項(xiàng)目項(xiàng)目傳遞遺傳信息傳遞遺傳信息表達(dá)遺傳信息表達(dá)遺傳信息復(fù)制復(fù)制轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄翻譯翻譯時間時間細(xì)胞分裂間期細(xì)胞分裂間期蛋白質(zhì)的合成過程，持續(xù)整個生命活動蛋白質(zhì)的合成過程，持續(xù)整個生命活動場所場所主要在細(xì)胞核主要在細(xì)胞核主要在細(xì)胞核主要在細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)的核糖體細(xì)胞質(zhì)的核糖體模板模板dnadna的兩條鏈的兩條鏈dnadna某一條鏈某一條鏈信使信使rnarna原料原料4 4種脫氧核苷酸種脫氧核苷酸4 4種核糖核苷

34、酸種核糖核苷酸2020種氨基酸種氨基酸原則原則a-ta-t；t-at-a；g-cg-c；c-gc-ga-ua-u；t-at-a；g-cg-c；c-gc-ga-ua-u；u-au-a；c-g c-g ；g-cg-c條件條件酶、酶、atpatp酶、酶、atpatp酶、酶、atpatp、轉(zhuǎn)運(yùn)、轉(zhuǎn)運(yùn)rnarna特點(diǎn)特點(diǎn)半保留復(fù)制、邊解旋邊半保留復(fù)制、邊解旋邊復(fù)制復(fù)制dnadna邊解旋，邊轉(zhuǎn)錄；遵循堿基互邊解旋，邊轉(zhuǎn)錄；遵循堿基互補(bǔ)配對原則補(bǔ)配對原則一個連續(xù)結(jié)合多個核糖體；遵循堿一個連續(xù)結(jié)合多個核糖體；遵循堿基互補(bǔ)配對原則基互補(bǔ)配對原則產(chǎn)物產(chǎn)物兩個子代兩個子代dnadna分子分子信使信使rnarna具有

35、特定氨基酸順序的多肽（蛋白具有特定氨基酸順序的多肽（蛋白質(zhì)）質(zhì)）信息信息傳遞傳遞dnadnadnadnadnamrnadnamrnamrnamrna蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)意義意義傳遞遺傳信息傳遞遺傳信息將遺傳信息由細(xì)胞核帶到細(xì)胞將遺傳信息由細(xì)胞核帶到細(xì)胞質(zhì)；質(zhì)；將遺傳信息反映到蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)將遺傳信息反映到蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)上，使后代重現(xiàn)親代性狀上，使后代重現(xiàn)親代性狀考點(diǎn)三考點(diǎn)三 遺傳的基本規(guī)律遺傳的基本規(guī)律1兩定律的區(qū)別和聯(lián)系兩定律的區(qū)別和聯(lián)系項(xiàng)目項(xiàng)目分離定律分離定律自由組合定律自由組合定律相對性狀相對性狀一對一對兩對或兩對以上兩對或兩對以上控制相對性狀的等位控制相對性狀的等位基因基因一對一對兩對或兩對以

36、上兩對或兩對以上等位基因與染色體的等位基因與染色體的關(guān)系關(guān)系位于一對同源染色位于一對同源染色體上體上a、 a分別位于兩對或兩對以分別位于兩對或兩對以上同源染色體上上同源染色體上a、a，b、b細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(染色體的染色體的行為行為)減減后期同源染色后期同源染色體分離體分離減減后期非同源染色體后期非同源染色體自由組合自由組合遺傳實(shí)質(zhì)遺傳實(shí)質(zhì)等位基因分離等位基因分離非同源染色體上的非等非同源染色體上的非等位基因之間的自由組合位基因之間的自由組合 在一對相對性狀中鑒別顯隱性在一對相對性狀中鑒別顯隱性 鑒別某植物或動物是否純種鑒別某植物或動物是否純種 鑒別某性狀的遺傳方式是否為伴性遺傳鑒別某性狀

37、的遺傳方式是否為伴性遺傳 計算遺傳概率計算遺傳概率分離定律的應(yīng)用2.有關(guān)概念及其相互關(guān)系有關(guān)概念及其相互關(guān)系3幾種交配類型的比較幾種交配類型的比較交配類型交配類型含義含義作用作用雜交雜交 植物的異株異花受粉植物的異株異花受粉動物不同基因型個體間的動物不同基因型個體間的交配交配探索控制生物性狀的基探索控制生物性狀的基因的傳遞規(guī)律因的傳遞規(guī)律將不同優(yōu)將不同優(yōu)良性狀集中到一起，得到良性狀集中到一起，得到新品種新品種顯隱性性狀判斷顯隱性性狀判斷自交自交植物的自花植物的自花(或同株異花或同株異花)受粉受粉基因型相同的動物個基因型相同的動物個體間的交配體間的交配可不斷提高種群中純合可不斷提高種群中純合子的

38、比例子的比例可用于植物純可用于植物純合子、雜合子的鑒定合子、雜合子的鑒定測交測交f1與隱性純合子相交，從而與隱性純合子相交，從而測定測定f1的基因組成的基因組成驗(yàn)證遺傳基本規(guī)律理論驗(yàn)證遺傳基本規(guī)律理論解釋的正確性解釋的正確性高等動物高等動物純合子、雜合子的鑒定純合子、雜合子的鑒定正交與反正交與反交交相對而言，正交中父方和母相對而言，正交中父方和母方分別是反交中母方和父方方分別是反交中母方和父方檢驗(yàn)是細(xì)胞核遺傳還是細(xì)檢驗(yàn)是細(xì)胞核遺傳還是細(xì)胞質(zhì)遺傳胞質(zhì)遺傳4 4人類遺傳病結(jié)合伴性遺傳人類遺傳病結(jié)合伴性遺傳遺傳特點(diǎn)遺傳特點(diǎn)病因分析病因分析診斷方診斷方法法單基因單基因遺傳病遺傳病常染色體顯常染色體顯性

39、遺傳病性遺傳病男女患病幾率相等男女患病幾率相等連連續(xù)遺傳續(xù)遺傳都遵循孟都遵循孟德爾遺傳德爾遺傳規(guī)律規(guī)律基因基因突變突變遺傳咨遺傳咨詢、產(chǎn)詢、產(chǎn)前診斷前診斷(基因診基因診斷斷)、性、性別檢測別檢測(伴性遺伴性遺傳病傳病)常染色體隱常染色體隱性遺傳病性遺傳病男女患病幾率相等男女患病幾率相等非非連續(xù)遺傳連續(xù)遺傳伴伴x顯性遺顯性遺傳病傳病女患者多于男患者女患者多于男患者父父親患病則女兒一定患病，親患病則女兒一定患病，母親正常，兒子一定正常母親正常，兒子一定正常連續(xù)遺傳連續(xù)遺傳伴伴x隱性遺隱性遺傳病傳病男患者多于女患者男患者多于女患者母母親患病則兒子一定患病，親患病則兒子一定患病，父親正常則女兒一定正常

40、父親正常則女兒一定正常隔代交叉遺傳隔代交叉遺傳多基因遺傳病多基因遺傳病家族聚集現(xiàn)象家族聚集現(xiàn)象易受環(huán)易受環(huán)境影響境影響一般不遵一般不遵循孟德爾循孟德爾遺傳規(guī)律遺傳規(guī)律可由可由基因基因突變突變產(chǎn)生產(chǎn)生遺傳咨遺傳咨詢、基詢、基因檢測因檢測網(wǎng)網(wǎng) 絡(luò)絡(luò) 構(gòu)構(gòu) 建建 考點(diǎn)四考點(diǎn)四 變異與育種變異與育種 基因重組基因重組基因突變基因突變?nèi)旧w數(shù)量變異（整倍性）染色體數(shù)量變異（整倍性）多倍體多倍體單倍體單倍體發(fā)生發(fā)生時期時期減數(shù)第一次分減數(shù)第一次分裂裂細(xì)胞分裂間期可細(xì)胞分裂間期可能性最大能性最大細(xì)胞分裂期細(xì)胞分裂期某些生物進(jìn)行某些生物進(jìn)行單性生殖時單性生殖時產(chǎn)生產(chǎn)生機(jī)理機(jī)理非同源染色體非同源染色體上非等位基

41、因上非等位基因的自由組合；的自由組合；交叉互換交叉互換dnadna上發(fā)生堿基上發(fā)生堿基對的增添、缺對的增添、缺失、改變，從而失、改變，從而引起引起dnadna堿基序堿基序列即遺傳信息的列即遺傳信息的改變改變由于細(xì)胞分裂受由于細(xì)胞分裂受阻，體細(xì)胞中染阻，體細(xì)胞中染色體組成倍的增色體組成倍的增加加直接由生物的直接由生物的配子，如未受配子，如未受精卵細(xì)胞、花精卵細(xì)胞、花粉粒發(fā)育而粉粒發(fā)育而來，使染色體來，使染色體組數(shù)成倍減少組數(shù)成倍減少是否是否有新有新基因基因產(chǎn)生產(chǎn)生沒有產(chǎn)生新基沒有產(chǎn)生新基因，但產(chǎn)生了因，但產(chǎn)生了新的基因組合新的基因組合類型類型產(chǎn)生了新基因產(chǎn)生了新基因沒有產(chǎn)生新基沒有產(chǎn)生新基因，但

42、增加了某因，但增加了某一基因的數(shù)量一基因的數(shù)量沒有產(chǎn)生新基沒有產(chǎn)生新基因因在生在生物進(jìn)物進(jìn)化中化中地位地位對生物進(jìn)化有對生物進(jìn)化有一定意義一定意義生物變異的主要生物變異的主要來源，提供生物來源，提供生物進(jìn)化的原始材料進(jìn)化的原始材料對生物進(jìn)化有一對生物進(jìn)化有一定意義定意義對生物進(jìn)化的對生物進(jìn)化的意義不大意義不大實(shí)踐實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)用雜交育種雜交育種誘變育種誘變育種多倍體育種多倍體育種單倍體育種單倍體育種遺傳病種遺傳病種類類病病 因因類類 型型舉舉 例例單基因遺單基因遺傳病傳病一對基因一對基因控制控制顯性或隱性基顯性或隱性基因因并指、苯丙酮尿癥并指、苯丙酮尿癥多基因遺多基因遺傳病傳病多對基因多對基因控制

43、控制唇裂、原發(fā)性高血唇裂、原發(fā)性高血壓壓染色體異染色體異常病常病染色體變?nèi)旧w變異異常染色體或性常染色體或性染色體染色體2121三體綜合癥、特三體綜合癥、特納氏綜合性納氏綜合性名稱名稱原理原理方法方法優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)缺點(diǎn)應(yīng)用應(yīng)用雜交雜交育種育種基因基因重組重組雜交雜交自交自交篩篩選出符合要求的選出符合要求的表型，通過自交表型，通過自交至不再發(fā)生性狀至不再發(fā)生性狀分離為止。分離為止。使分散在同一使分散在同一物種不同品種物種不同品種間的多個優(yōu)良間的多個優(yōu)良性狀集中于同性狀集中于同一個體上，即一個體上，即“集優(yōu)集優(yōu)”。(1)(1)育種時育種時間長；間長；(2)(2)局限于同局限于同種或親緣種或親緣關(guān)系較

44、近關(guān)系較近的個體的個體用純種高稈抗用純種高稈抗病與矮稈不抗病與矮稈不抗病小麥培育矮病小麥培育矮稈抗病小麥稈抗病小麥誘變誘變育種育種基因基因突變突變(1)(1)物理：紫外物理：紫外線、射線、激光線、射線、激光等；等；(2)(2)化學(xué)：化學(xué)：秋水仙素、硫酸秋水仙素、硫酸二乙酯等。二乙酯等。提高變異頻提高變異頻率；加快育種率；加快育種進(jìn)程；大幅度進(jìn)程；大幅度改良性狀。改良性狀。有利變異有利變異少，工作少，工作量大，需量大，需大量的供大量的供試材料。試材料。高產(chǎn)青霉素菌高產(chǎn)青霉素菌株株單倍體單倍體育種育種染色體染色體變異變異純合體純合體大大縮短育種大大縮短育種年限；子代為年限；子代為純合體。純合體。技

45、術(shù)復(fù)雜技術(shù)復(fù)雜用純種高稈抗用純種高稈抗病與矮稈不抗病與矮稈不抗病小麥快速培病小麥快速培育矮稈抗病小育矮稈抗病小麥麥多倍體多倍體育種育種染色體染色體變異變異用一定濃度秋水用一定濃度秋水仙素處理萌發(fā)的仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗種子或幼苗植株莖稈粗植株莖稈粗壯，果實(shí)、種壯，果實(shí)、種子都比較大，子都比較大，營養(yǎng)物質(zhì)含量營養(yǎng)物質(zhì)含量提高。提高。技術(shù)復(fù)技術(shù)復(fù)雜；發(fā)育雜；發(fā)育延遲，結(jié)延遲，結(jié)實(shí)率低，實(shí)率低，一般只適一般只適合于植物合于植物三倍體無籽西三倍體無籽西瓜、八倍體小瓜、八倍體小黑麥黑麥轉(zhuǎn)基因轉(zhuǎn)基因育種育種異源異源dnadna重組重組提取目的基因提取目的基因與運(yùn)載體結(jié)合與運(yùn)載體結(jié)合導(dǎo)入受體細(xì)胞導(dǎo)入受體細(xì)

46、胞目的基因的檢測目的基因的檢測與表達(dá)與表達(dá)篩選篩選 符合要求的新品符合要求的新品目的性強(qiáng)；育目的性強(qiáng)；育種周期短；克種周期短；克服遠(yuǎn)緣雜交不服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙親和的障礙技術(shù)復(fù)雜；技術(shù)復(fù)雜；生態(tài)安全問生態(tài)安全問題多題多轉(zhuǎn)基因抗蟲棉轉(zhuǎn)基因抗蟲棉考點(diǎn)五考點(diǎn)五 生物的進(jìn)化生物的進(jìn)化種群是種群是生物進(jìn)生物進(jìn)化的化的單位單位一個種群所含有的全部基因，為種群的基因庫。且代代相傳，得到保一個種群所含有的全部基因，為種群的基因庫。且代代相傳，得到保持和發(fā)展持和發(fā)展種群中每個個體所含有的基因，只有基因庫中的一個組成部分種群中每個個體所含有的基因，只有基因庫中的一個組成部分不同的基因在基因庫中的基因頻率是不同的

47、不同的基因在基因庫中的基因頻率是不同的生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生變化的過程生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生變化的過程突變和突變和基因組基因組是產(chǎn)生是產(chǎn)生進(jìn)化的進(jìn)化的原材料原材料可遺傳的變異是生物進(jìn)化的原材料可遺傳的變異是生物進(jìn)化的原材料可遺傳的變異包括基因突變、染色體變異和基因重組可遺傳的變異包括基因突變、染色體變異和基因重組突變的有害或有利取決于生物生存的環(huán)境突變的有害或有利取決于生物生存的環(huán)境有性生殖過程中的基因重組，可以形成多種多樣的基因型有性生殖過程中的基因重組，可以形成多種多樣的基因型變異的不定向性，確定了突變和基因重組是產(chǎn)生進(jìn)化的原材料變異的不定向性，確定了突變和基因重組是產(chǎn)

48、生進(jìn)化的原材料自然選自然選擇決定擇決定生物進(jìn)生物進(jìn)化方向化方向種群中產(chǎn)生的變異是不定向的種群中產(chǎn)生的變異是不定向的自然選擇淘汰不利變異，保留有利變異自然選擇淘汰不利變異，保留有利變異自然選擇使種群基因頻率發(fā)生定向改變，即導(dǎo)致生物朝一個方向緩慢自然選擇使種群基因頻率發(fā)生定向改變，即導(dǎo)致生物朝一個方向緩慢進(jìn)化。進(jìn)化。隔離導(dǎo)隔離導(dǎo)致物種致物種形成形成物種：分布在一定自然區(qū)域，具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在物種：分布在一定自然區(qū)域，具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在自然狀態(tài)下能相互交配、繁殖產(chǎn)生可育后代的一群生物個體自然狀態(tài)下能相互交配、繁殖產(chǎn)生可育后代的一群生物個體隔離：將一個種群分成若干個小種

49、群，使彼此間不能交配，從而形成隔離：將一個種群分成若干個小種群，使彼此間不能交配，從而形成新的物種新的物種物種形式：同一個物種間產(chǎn)生變異和基因重組，經(jīng)過長期的自然選，物種形式：同一個物種間產(chǎn)生變異和基因重組，經(jīng)過長期的自然選，使種群基因頻率發(fā)生定向改變，再經(jīng)過隔離作用產(chǎn)生新的物種。使種群基因頻率發(fā)生定向改變，再經(jīng)過隔離作用產(chǎn)生新的物種。. 教學(xué)建議教學(xué)建議 1. 扎扎實(shí)實(shí)地按照學(xué)科規(guī)律開展高三復(fù)習(xí)教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地按照學(xué)科規(guī)律開展高三復(fù)習(xí)教學(xué) 2. 總結(jié)規(guī)律，分類訓(xùn)練，提升能力總結(jié)規(guī)律，分類訓(xùn)練，提升能力 3. 重視高考真題、經(jīng)典試題的變式演練重視高考真題、經(jīng)典試題的變式演練 4. 鼓勵學(xué)生嘗試，

50、力求多得分鼓勵學(xué)生嘗試，力求多得分（二）生物圖表曲線題復(fù)習(xí)策略（二）生物圖表曲線題復(fù)習(xí)策略 考試說明考試說明對獲取圖表信息能力要求：對獲取圖表信息能力要求： 1.會鑒別、選擇試題給出的圖表生物學(xué)信息，會鑒別、選擇試題給出的圖表生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。關(guān)的生物學(xué)問題。 2.能用文字、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描能用文字、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。述生物學(xué)方面的內(nèi)容。生物圖表題的特點(diǎn)及在高考中體現(xiàn)的作用生物圖表題的特點(diǎn)及在高考中體現(xiàn)的作用 特點(diǎn)：特點(diǎn)：情境創(chuàng)新情境創(chuàng)新 、重視能力、便于考查、重視能力、便于

51、考查 、信息、信息容量大，概括性強(qiáng)容量大，概括性強(qiáng) 、體現(xiàn)生物學(xué)科試卷的總體、體現(xiàn)生物學(xué)科試卷的總體難度難度 作用：作用： 1、利于對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的考查、利于對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的考查 2、利于對學(xué)生能力諸如、利于對學(xué)生能力諸如:識圖識表能力、知識遷移能識圖識表能力、知識遷移能力、收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力、比較、判斷、推力、收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力、比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查理、分析、綜合概括等思維能力的考查 3、有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)生物圖表題高考考查形式生物圖表題高考考查形式 （一）圖像題（一）圖像題(形態(tài)結(jié)構(gòu)圖形態(tài)結(jié)構(gòu)圖

52、) （二）圖解題（二）圖解題(生理功能圖解生理功能圖解.流程圖流程圖.遺傳圖解遺傳圖解.生態(tài)圖解生態(tài)圖解.實(shí)驗(yàn)圖解實(shí)驗(yàn)圖解 ) （三）坐標(biāo)題（三）坐標(biāo)題(坐標(biāo)直方題坐標(biāo)直方題.坐標(biāo)曲線題坐標(biāo)曲線題) （四）表格題（四）表格題(數(shù)據(jù)表格數(shù)據(jù)表格.過程表格過程表格.結(jié)果表格結(jié)果表格.材材料表格料表格) （五）概念圖（五）概念圖 （六）繪圖題（六）繪圖題 （七）圖表設(shè)計題（七）圖表設(shè)計題 （八）圖表綜合題（八）圖表綜合題 復(fù)習(xí)生物圖表題的應(yīng)對策略復(fù)習(xí)生物圖表題的應(yīng)對策略 1、知識圖表化、知識圖表化 2、圖表比較化、圖表比較化 (1)圖的比較圖的比較 (2)表的比較表的比較 3、圖表知識化、圖表知識化

53、 以以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明（圖解見課本），為例說明（圖解見課本），復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生分析圖解： （1）在食物鏈中能量儲存于有機(jī)物，有機(jī)物的）在食物鏈中能量儲存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少，多少即能量的多少， （2）依據(jù)食物鏈中能量流動特點(diǎn)：低營養(yǎng)級高）依據(jù)食物鏈中能量流動特點(diǎn)：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量，能量，高營養(yǎng)級低能量， （3）依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈，）依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈， （4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系。養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系。 幫助學(xué)生建立

54、圖表圖解幫助學(xué)生建立圖表圖解-基礎(chǔ)知識之間的思維基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動、分析和解決問題轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。常見常見單曲線類型：單曲線類型： 1 1升降曲線升降曲線： 溫度或溫度或phph值對酶活性的影響；值對酶活性的影響；生長素濃度與植物生長的關(guān)系；生長素濃度與植物生長的關(guān)系；溫度對呼吸強(qiáng)度、光合強(qiáng)度的影響；溫度對呼吸強(qiáng)度、光合強(qiáng)度的影響；葉中可再利用的礦質(zhì)元素含量與葉齡的關(guān)系；葉中可再利用的礦質(zhì)元素含量與葉齡的關(guān)系；葉片中葉綠素的含量與葉齡；葉片中葉綠素的含量與葉齡；綠色植物干物質(zhì)積累量與葉面積指數(shù)；綠色

55、植物干物質(zhì)積累量與葉面積指數(shù)；根吸收礦質(zhì)離子與溫度的關(guān)系；根吸收礦質(zhì)離子與溫度的關(guān)系；質(zhì)壁分離及復(fù)原的細(xì)胞中細(xì)胞液濃度與時間質(zhì)壁分離及復(fù)原的細(xì)胞中細(xì)胞液濃度與時間 的關(guān)系；的關(guān)系；種群增長率與時間的關(guān)系；種群增長率與時間的關(guān)系；2 2升平曲線：升平曲線：* *酶促反應(yīng)速率與底物濃度（酶量一定）的關(guān)系；酶促反應(yīng)速率與底物濃度（酶量一定）的關(guān)系；* *o o2 2濃度與有氧呼吸速率、濃度與有氧呼吸速率、atpatp產(chǎn)生速率的的關(guān)系；產(chǎn)生速率的的關(guān)系； * *o o2 2濃度與礦質(zhì)離子的吸收速率的關(guān)系；濃度與礦質(zhì)離子的吸收速率的關(guān)系；* *光合作用強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度與coco2 2濃度、光照強(qiáng)度、礦

56、質(zhì)元素、濃度、光照強(qiáng)度、礦質(zhì)元素、 水分的關(guān)系；水分的關(guān)系；* *質(zhì)壁分離后進(jìn)行復(fù)原的細(xì)胞重量與時間的關(guān)系；質(zhì)壁分離后進(jìn)行復(fù)原的細(xì)胞重量與時間的關(guān)系；* *葉中不可被再利用的礦質(zhì)元素含量與葉齡的關(guān)系；葉中不可被再利用的礦質(zhì)元素含量與葉齡的關(guān)系；* *雜合子自交后代中純合子所占比例；雜合子自交后代中純合子所占比例；* *自然狀態(tài)下種群密度與時間的關(guān)系等。自然狀態(tài)下種群密度與時間的關(guān)系等。3 3降曲線：降曲線：* *o o2 2濃度與乳酸菌無氧呼吸強(qiáng)度的關(guān)系（濃度與乳酸菌無氧呼吸強(qiáng)度的關(guān)系（o o2 2存在時發(fā)酵作用受抑制）；存在時發(fā)酵作用受抑制）；* *發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞重量與時間的關(guān)系；發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞重量與時間的關(guān)系；* *發(fā)生滲透失水的細(xì)胞重量與時間的關(guān)系；發(fā)生滲透失水的細(xì)胞重量與時間的關(guān)系；* *雜合子自交后代