怎樣做一名好老師(正式稿)

1、怎樣做一名好老師？同心縣第四小學 鎖成俊對教師的比喻：蠟燭照亮別人，燃燒自己；人類靈魂的工程師；起得比雞早，睡得比貓頭鷹遲，吃得比營房士兵快，催作業(yè)比黃世仁還狠，搞輔導比骨肉更親，死得比阿斗早。大家都說做老師難，做一名好老師更難。那么，怎樣才能做一名好老師呢？這是每一位教育工作者都應該思考和探索的問題。我認為，在新課程背景下的教師應該在以下幾個方面下功夫，努力將自己打造成熱愛教育事業(yè)、師德高尚、業(yè)務能力強、善于反思、自主發(fā)展、追求卓越、富有激情、適應時代要求的創(chuàng)新型教師。要做一名好老師，首先要熱愛教育事業(yè)要把教師的職業(yè)看作是神圣的事業(yè)，要樹立良好的教師形象。人們常說，振興民族的希望在教育，振興

2、教育的希望在教師。教師隊伍是決定學校教育的關鍵。鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在于教師”。“名師出高徒”，教師素質的高低決定教育水平的高低，決定學生素質的高低，只有造就一支現代化的教師隊伍，才能培養(yǎng)出現代化的人才，只有政治和業(yè)務素質優(yōu)良的教師，才能造就高質量的學生。因此，建設高素質的教師隊伍，是實現我國教育的發(fā)展目標、實現教育現代化的根本大計。尤其是進入21世紀后，中國經濟融入全球化的大潮中，教育也必須與國際接軌，教師將成為一個國際職業(yè)，要能參與國際競爭。隨之，社會對教師的職業(yè)越來越重視，人們對教師的要求也

3、越來越高。實際上，古今中外，教師職業(yè)都被看作一項神圣而崇高的事業(yè)，被寄予了很高的期望和無限的崇敬。古代大教育家荀況有云：“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”。別林斯基在新年的禮物中寫道：“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣。因為人的一生幸福都操縱在他的手中”。在日本，“老師”這種職業(yè)曾經被叫作“圣職”。所謂“圣職”，即跟中文里的“詩圣”“圣手”的“圣”一般，是指不但在學問方面，而且還在做人方面具有最高的智慧和道德。要做一名好老師，一定要有高尚的情操和良好的師德古人云：“學高為人師，身正為人范”。其實應該將“身正為人范”放在“學高為人師”的前面。一位哲人說過：“知識不足，可以用道德彌補

4、，而道德不足，任何知識卻無法補償”。人類最大的“殘疾”是心靈的缺損。還有一句話，也是人們常說的，要做事，先做人。因此，我認為，作為一個教師，要教書，必須先做人。試想，一個品德惡劣的老師如何去教導學生去成為一個高尚的人？近朱者赤、近墨者黑，品德惡劣的教師對學生的危害是不容忽視的；相反，一個思想高尚的老師對學生的人格的影響是深遠的。正如烏申斯基所言：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格”。因此，作為“人之模范”的教師，你的一言一行帶有強烈的示范性。要教育好學生，教師就必須處處嚴格規(guī)范自己的言行。尤其是新教師，過去在大學里的穿著打扮、外形設計（特別是

5、發(fā)型）和說話的語氣都必須做必要的改變，以符合教師的身份特點。要做一名好老師，一定要有扎實的專業(yè)知識唐代大文豪韓愈為教師的職業(yè)定位是“傳道，授業(yè)，解惑”，斯言一出，千年不易。傳道，就是做思想工作，教師首先是思想者。授業(yè)，也不易。馬卡連柯說：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術”?？梢?，擁有厚實的專業(yè)功底對教師站穩(wěn)講臺是何等重要！“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。一個教師的知識儲備不足、修養(yǎng)不夠，教學中必然捉襟見肘，更談不上教學中游刃有余、高屋建瓴。何況形勢的發(fā)展，對教師的要求越來越高。教師是平凡的，但不是平庸的。當今時代，知識在一天天升值，學習一天比一天更重

6、要。那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時。一個教師要想跟上時代前進的步伐，適應新課改的要求，他就必須不斷地學習，不斷地發(fā)展，始終處于學習的狀態(tài)。教師之學高，靠學習；其品性、操行、風貌、言談、舉止，也都要通過學習和修養(yǎng)予以提升。當然，今天教師的角色已在發(fā)生根本的變化，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者向新課程條件下的學生學習的促進者轉化。基于這樣的背景，教師光有知識是不行的。教師不同于其他職業(yè)，他不是簡單的教書匠，更應該是一個研究者。教師由經驗型向研究型轉變，才更符合時代需要。要做一名好老師，必須具備四大專業(yè)能力1.了解學生的能力；2.處理教材的能力；3.課堂教學能力；4.協(xié)調師生關系等人際關系的能力

7、。其中，課堂教學能力至關重要。肚子里有貨但倒不出的“茶壺型”老師已經不再受歡迎，他們或許專業(yè)知識很牢固，專業(yè)能力很強，但他們卻無法教會學生。教師要善于指導學生學習和思考。如果說知識是“金子”，那么學習方法就是“點金術”。聯合國教科文組織出版的學會生存一書中明確提出：“未來社會的文盲，將不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”?？梢娊探o學生科學而有效的學習方法比傳授知識更重要。尤其是當今時代，教師和學生同時步入信息社會和改革時代，廣播、電視、錄像機、計算機、信息高速公路等多種獲得知識的渠道打破了教師對知識的壟斷，教師的知識權威地位受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，在新課程的背景下，教師不再是“演員”。

8、教師必須由“演員”轉換為“導演”。新的課程需要教師從講臺上走下來，與學生合作。在合作中探究，在探究中體驗。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互助的舞臺。課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所。課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所。課堂不是教師教學的行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。總之，要“把課堂還給學生，讓課堂充滿活力”；“把創(chuàng)造還給教師，使教育充滿智慧”；“把世界引進教室，使課堂成為現實社會的組成部分”。要做一名好老師，必須敢于實踐和善于反思有人說，只有下到水里才能學會游泳，教師何嘗不是如此，教學實踐是一個教師專業(yè)成長的必由之路。尤

9、其是在實施二期課改的過程中，尋找理論與實踐的結合點顯得特別重要。從目前來看，新課程改革存在著一個亟待解決的問題，就是行為滯后于理念。對于新課程的理念，中小學教師大多已經耳熟能詳，“以學生發(fā)展為本”“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”已經成為教師認知并認可的話語，但是與這種理念相匹配的行為尚未成型，行為與理念脫節(jié)的現象仍然較為嚴重。因此，我們在教學過程中，要敢于實踐，努力將先進的教育理念轉化為教育行為。同時，在實踐中要不斷總結和反思。波斯納指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚

10、至會有所滑坡?！睘榇?，波斯納提出了一個公式：“經驗+反思=成長”。該公式體現了教師成長的過程應該是一個不斷總結經驗、反思實踐的過程?，F在有不少專家倡導教師課后寫反思日記的做法，我認為是很有效的。曾子說：“吾日三省吾身”。韓愈說：“行成于思，毀于隨”。笛卡兒說：“我思故我在”?！澳闳タ匆恍┙逃遥麄兊娜粘９ぷ饕埠芷椒?，他們只不過是比我們多用了一些心而已，只不過比我們多用點時間記錄他們的教育生涯而已，只不過比我們多花了點時間讀書而已，只不過比我們多思考了一下自己的教育行為而已”（朱永新我的教育理念）。如果我們能持之以恒，堅持每日反思，就會在自己的教育實踐中始終保持清醒的頭腦，不斷提升自我，超越自

11、我，實現自我。要做一名好老師，必須富有創(chuàng)新精神創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。當代的國際競爭，說到底是科技和人才的競爭，一個沒有創(chuàng)新人才的民族，就難以屹立于世界民族之林?，F代社會已步入信息技術時代，一個普通人可以借助計算機技術非常便捷地獲得豐富的信息。例如二十五史可以儲進一張光盤，要查什么，極為方便；全唐詩也是一樣，只要你愿意查閱其中的任何一類詩句皆可立即調出來。但是，如果要寫一句新詩句，那便是創(chuàng)造。從這個意義上說，怎樣創(chuàng)新遠比怎樣獲得信息和怎樣管理信息顯得更為重要。因此，現代人必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，否則會一事無成。教師是實施素質教育的操作者，在教育創(chuàng)新中承擔著重要使

12、命。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師自己就必須具有創(chuàng)新精神，一個墨守成規(guī)的教師，一個故步自封的教師，勢必不受學生歡迎，勢必被時代淘汰。我認為，一個教師的價值，不在于教了多少年書，而在于他用心教了多少年書，有沒有創(chuàng)新精神。教育家和教書匠，一個最大的區(qū)別，就是教育家有一種善于反思和不斷創(chuàng)新的精神。一位特級教師說得好，“教師如果不能在高層次的知識、智能、情意背景下勤奮工作，開拓創(chuàng)新，而是囿于低層次的信息環(huán)境中嘔心瀝血，充其量只能嘔出低水平”（袁浩教師應該嗜書如命）。要做一名好老師，最重要的是要有自主發(fā)展的意識著名教育改革人士魏書生曾說：“有作為的人，每天都在塑造著新我，每天都從一個新的角度認識世界，認識自

13、我，設計自我。他的心靈像電閃雷鳴，不斷放射出新的光芒和聲音”。教師在自己的教育生涯中首先需要確定奮斗目標，并按照自己的目標制定發(fā)展計劃。竇桂梅與主題教學中有這樣一句話：“社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。教師成長固然有良好的環(huán)境，但重要的取決于自己的心態(tài)和作為”。教師要把發(fā)展變成一種自覺的行為，高標準嚴格要求自己，朝著發(fā)展的目標和方向奮力拼搏，咬定青山不放松。只有這樣，才能實現自己的遠大理想，體現自己的人生價值。要做一名好老師，當志存高遠，追求卓越追求卓越，包括精神的卓越，也包括追求崇高境界的卓越，追求工作的崇高目標。教師的工作，從某種意義上說：是運用“眼界”引領學生前進。教師的

14、視野若不開闊，志向若不高遠，就難免會影響教學的質量。王國維說：“古今之成大事業(yè)，大學問，必經三種境界”。做教師亦是如此，要有三個層次：第一個層次，把教師當作一種職業(yè)，就是要在自己的工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導學生。既然選擇了教師這個職業(yè)，就要耐得住寂寞，受得了清貧，在下海的人大把數錢時不眼紅，在歌星影星受到追捧和崇拜時不發(fā)燒，也就是如王國維所說的，要做到“獨上高樓，望盡天涯路”。第二個層次，把教師當作一種事業(yè)，甘于奉獻，為學生嘔心瀝血，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。第三，把教師當作一門科學和一種藝術，像鄧稼先研究原子彈一樣研究教育，把知識教得深入淺出。這種

15、境界，是要靠經年積累方可達到，而一旦達成，往往會使你享受到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的樂趣。一位外國詩人說過：“偉大的藝術家是簡化的大師”。能用最簡潔樸實的方法，讓人受到最豐富、生動的教誨，這便是偉大的教育家。當然，做一名良師，做一名讓學生終身難忘的老師，不但要追求“深入淺出”的教育境界，還應該是胸懷理想，充滿自信、自強和活力，不斷挑戰(zhàn)自我，具有思維敏捷、寧靜致遠、嚴謹踏實、睿智深邃、激情澎湃、風趣幽默等魅力。據說梁啟超先生在給清華學生講課時，講到緊要處便不覺成為表演者，手舞足蹈，情不自禁。或掩面，或頓足，或狂歡，或嘆息。講到歡樂處則大笑，而聲震屋梁，講到悲傷處則痛苦而涕

16、泗滂沱。如此聲情并茂，學生被深深吸引，認為聽他的課是一種享受。很難設想，一個沒有激情、麻木不仁的人，能夠同時又是一位真正的教育家。因此，“理性共激情一色，嚴謹與熱誠同飛”應該成為每一名新世紀教師永不松懈的追求和必須具備的品質。最后寄語：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。與大家共勉：做自己想做的，做自己能做的；改變不了大環(huán)境，我們改變小環(huán)境；改變不了將來，我們改變現在；改變不了他們，我們改變自己?！菊?要】：介紹了教學內容與教學過程的安排技巧，針對教學組織的一般情況總結了教學內容準備和課前教

17、學準備的基本內容；結合教學實際，從講課語言的技巧和表演性、講好課的幾個關鍵環(huán)節(jié)、課堂提問等方面進行了探索與實踐，并總結出了具有普遍意義的關鍵點，對提高教學質量有一定的指導作用?！娟P鍵詞】：教學準備；教學過程；講課技巧；教學質量 教學準備是教學活動的基礎，而教學活動是教與學能否達到理想效果的關鍵。教學準備是一項繁雜而艱苦的幕后工作，評價一個教師教學效果的好壞，是以其教學效果為主要標準，但我認為，并不是每個人都適合做教師。對于很多層次的教學，教師所應關注的重點可能不在于所教知識的本身，而在于通過某種授課形式把知識有效地傳遞給學生，能在最短的教學時間內讓學生理解和接受所講授的教學內容，并將其內化成學

18、生自己的知識。 一、教學內容與教學過程的安排 課前必須要準備好講課的內容，主要包括：要講的題目、教學重點和難點、需要的教學器材、使用的教學方法與教學手段、課外作業(yè)與補充、課后總結等。 1.教學內容的準備 講課題目是一堂課的開始，是教學中經過濃縮的精華，對于學生來說一般很難做到真正的理解。所以，應在上課之前針對教學題目收集與之相關的信息與議題，以便在課堂上提出來與學生進行分享與討論，提高學生對該教學題目的興趣和認識，同時促使你的教學內容更具有深度和廣度。 教學重點和難點是一個相對的環(huán)節(jié)，每門課程都有自身的重點與難點，每一堂課也有其重點和難點，從課程教學內容的基本要求出發(fā)，把握好教學內容中的重點和

19、難點，整堂課的架構也就搭建好了，再充實好其他的教學內容，即可達到比較滿意的內容需求。 2.講課前的準備 講課前有了充分的準備，站在臺上，在心理上就多了一份自信。為了切實搞好教學工作，應努力做到以下幾點：編寫出富有自己特色的教案、講義，在編寫的過程中，應努力學習相關的文化知識，不斷充實自己，加深對教學內容的理解和掌握；留意、收集各類生活信息，多用學生熟悉的生活實例說明問題，加強教師與學生的互動，便于結合課堂教學實際合理選擇教學方法，把握合適的教學進度；注意語言技巧，教師講課的語言應清楚流暢，力求能準確表達所傳授的知識，形成良好的語言表達能力。 二、講課語言的運用 教師是通過語言把知識傳給學生的，

20、教師良好的語言表達能力至關重要。 1.講課語言的技巧 （1）語言和語速：教師的講課語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對課程中的重點內容、公式、定理等應適當的加重語氣或使用重復語氣，以便能集中學生的注意力，調動學生的學習積極性，應避免語言平淡呆板，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要力求與學生的思維相協(xié)調，語速太快，學生反應不及，會抑制學生的積極思維，產生消極影響。因此，要求每一位教師具備一定的語言修養(yǎng)，在講課時最好帶一點演員的風度。 （2）教學的互動性：教學活動要有互動性，這一點在教學中顯得尤為重要。課堂的主角不應該只是教師，還應該包括學生，他們是反應靈

21、活、身心靈動的主體。當然教學互動不僅僅指老師偶爾點幾個同學起來回答問題或到黑板上進行演示，而應該是讓學生自然地參與和融入教學活動之中，進行主動學習。從形式上說，互動應該有兩種，一種是顯形互動，即教師在教學活動中設置的互動環(huán)節(jié)，比如課堂提問、分組討論、情景模擬等；另一種是隱形互動，即融入教師授課風格和氣質中的教學用詞、語氣語調、眼神、肢體語言等透露出來的一種與學生溝通的欲望，學生則在教師的隱形引導和帶動之下進行主動思考，并適時對教師的要求做出反饋。 （3）課堂教學的結構性與規(guī)范性：教學活動的結構性是指教師講課時對課堂教學的宏觀把握，對教學活動中的各個部分既要有明確的劃分，又要有自然的過渡，能完成

22、備課時確定的階段性和整體性的教學目標。學生在理解具體知識點的基礎上，還需要建立起課程教學內容的宏觀框架，這就要求教師在講完每個知識點之后要有清晰的總結和過渡，要將相關的教學內容建立起邏輯清晰的關聯。 2.講課語言的表演性 教師講課時要充滿信心和激情，同時富于強烈的感染性。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館信心和激情是教師“表演”授課的內在動力，而講課語言是“表演”中臺詞，是吸引學生聽好課、愛聽課的重要因素，富于表演性的講課語言能從聽覺上有效地刺激學生的感官，調動學生的情緒，使學生對教學內容更感興趣、印象更深刻。下面幾種方法可用來增強語言的表演性：與教學內容所處的情景相適應，符合人們的日常表達習慣

23、，讓學生感覺到角色的不同，便于加深學生對相關內容的理解；具有適度的幽默感，選擇具有明顯表演性的語言，采用活潑且具有戲劇性效果的語調，活躍課堂氣氛，增加教師的個人魅力，使學生能夠輕松的接受知識；在語言的運用上，不僅有停頓和重復，還有語氣語調的夸張和抑揚頓挫，不僅有課堂節(jié)奏的快慢適中，還有節(jié)奏上的慢條斯理或疾風暴雨，以使教學活動變得生動、有趣。 三、講好課的關鍵 1.認真對待教學工作 熱愛教師職業(yè)，認真對待教學工作，是搞好教學工作的一個重要因素，若在教學過程中沒有把課講好的愿望，勢必造成教學積極性不高，工作思路狹窄，教學質量則無法提高。因此，作為一名教師必須具有熱愛教師職業(yè)、熱愛教學工作的積極愿望

24、，要以積極負責的態(tài)度對待教學工作，要使學生感到你對所傳授的知識很有把握，充分體現自己的職業(yè)魅力，要努力把自己訓練成一個出色的講演者和知識的傳播者。 2.充滿激情和自信 教學活動是教師通過語言和姿勢傳達教學內容的過程，是學生接受知識的直接媒介。教師講話時要有激情，教學內容的講解講解要充滿自信。教師講課時，應力求做到胸有成竹，內容講解要有條不紊；目光要始終流向學生，加強師生之間的交流，使師生感情融成一體；舉手、投足要自然，落落大方，不要分散學生的注意力；沉著、冷靜，能夠自如地應對教學過程中所發(fā)生的一切。 3.抓住學生的注意力 在教學活動中，學生是主體，是知識的接受者，而教師是知識的傳播者，應起到主

25、導作用。教師要上好課，關鍵是要抓住學生的注意力。在開始講課以前，要花幾分鐘時間讓學生安定下來，不要一開始上課就講重要問題，以免學生會因注意力不集中而產生遺漏；盡量讓學生事先了解你的講課內容、環(huán)節(jié)安排以及前后知識的相關性等，即使學生因偶爾走神遺漏了某個知識點，也能很快跟上講課進度；以故事、實例、新聞等作為講課的開始，對吸引學生的注意力幫助很大，教師應當多尋找這類材料作為講課的開頭或穿插在講課中間，對提高學生的聽課效果大有益處。 4.注重學生的學習興趣 學習興趣會影響學習效果，那么如何才能使學生對你的講課感興趣呢？下面幾種方法值得借鑒：講課前要對學生的情況有所了解，要使你的講課內容適應學生的情況，

26、能夠引起學生的興趣，并使他能夠理解，不要講深奧的、學生不能理解的東西；不要把你所掌握的知識全部灌輸給學生，因為學生不可能理解全部的知識，也不一定需要掌握所有的知識；圍繞教學內容中的重點講深講透，不要把所有的問題都講得很細，講課內容集中，學生才感興趣；盡量多收集一些生動的例子、圖片、數據以及簡潔而生動的故事，采用多種講課方式激發(fā)學生的學習興趣，才能收到良好的教學效果。 四、課堂提問的技巧 課堂提問是提高學生注意力和啟發(fā)學生積極思維的有效方法，設計的問題必須具有一定的邏輯性、系統(tǒng)性和代表性，同時要注意問題的深淺程度。一般可分為以下三種： 鋪路式提問：通?？稍O計一些懸念，用以激發(fā)學生的求知欲，從講課開始就抓住學生的注意力，為講授新內容鋪平道路。 突出重點難點式提問：用以啟發(fā)學生進行獨立思考，使其自覺地接受和掌握講授的新知識；教師在講課中遇到已學過的內容時，一般不要直接應用，而應采取提問的方式，讓學生自己回答，可以強化對舊知識點的理解與掌握，加強各知識點之間的聯系。 總結式提問：一般用在每節(jié)課的小結中，通過提問可以讓教師了解學生對所學知識的掌握程度，便于教師及時地調整教學內容的安排和教學方法、教學手段選擇。 五、結束語 教學準備和講課技巧是多方面的，教師在教學過程中應時刻加以注意，并根據教學過程的實際情況，及時進行總結和