“少年王勃”教學(xué)設(shè)計

1、少年 王 勃教學(xué)設(shè)計一、課題名稱少年王勃二、設(shè)計思路這是一篇故事情節(jié)生動， 人物形象鮮明的課文。 寫了少年王勃在探望父親的途中參加閻都督的宴會， 并在宴會中寫下了傳誦千古的文章滕王閣序的故事。在故事中，通過人物形象的對比， 表現(xiàn)出了王勃文思如泉、 才華橫溢的少年詩人的神采。在教學(xué)中， 我采用 “一點突破法 ”，以文中的 “ 奇才 ! 真是奇才 ! ”為突破口，由 “ 這一點 ”來帶動全文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想象、積累，使課文的結(jié)構(gòu)、語言、人物都能通過這一突破而解決。 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會贛江景色壯觀、秀美，感受少年的才華。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第三,

2、 四自然段。2、理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟體會贛江“ 水天一色 ”，“ 霞鶩齊飛 ”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。3、寫作方法的指導(dǎo)和滲透。過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握文章，把握關(guān)鍵，抓住重點。通過討論和比較，感悟人物形象。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生展開想象，遵循“ 重感悟，重積累，重運(yùn) 1用 “的原則，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。情感態(tài)度與價值觀：從課文中體會贛江 “ 水天一色 ”，“ 霞鶩齊飛 ”之壯觀、 秀美的景色， 感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。四、教學(xué)重點：1、以文中的 “奇才 ! 真是奇才 ! ”為突破口，理解課文內(nèi)容。2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文

3、第三、四自然段。五、教學(xué)難點：1、體會贛江 “水天一色 ” ，“霞鶩齊飛 ”之壯觀 , 秀美的景色， 感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件七、教學(xué)過程【一】創(chuàng)設(shè)情景，激情質(zhì)疑1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:少年王勃 . 請小朋友們和老師一起寫課題 .( 老師板書課題 , 學(xué)生書空 )2 同學(xué)們，王勃給你留下了什么樣的印象？學(xué)生交流過渡：同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，讀出了少年王勃的許多優(yōu)點，真好！那么，作者最想表現(xiàn)的是王勃的哪個優(yōu)點呢？請快速瀏覽課文，然后用課文中的一句話來夸夸王勃?！驹O(shè)計思路：指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確，同時也提高了學(xué)習(xí)的效率?！?2【二】開門見山，突出“奇才”1

4、、學(xué)生匯報交流。2板書：“奇才！真是奇才！”這是閻都督夸獎王勃的話，你們看：這個句子連用了兩個感嘆號， 可見這位都督當(dāng)時的心情特別激動。我們一起來讀一讀： “奇才！真是奇才！” 3 有誰注意到了課文中都督說話時的動作？你能加上動作夸一夸嗎？指名表演朗讀，理解成語“拍案叫絕”?！驹O(shè)計思路：在朗讀和表演過程中理解成語“拍案叫絕”，這樣讓枯燥的字詞教學(xué)變得生動有趣?！窟^渡：見多識廣的閻都督竟然對一個年僅14 歲的少年這樣連聲稱贊、 甚至拍案叫絕，是什么原因呢？請同學(xué)們自己閱讀課文的三四自然段?！救吭娢囊髡b，品讀“奇才”生自由讀。師引導(dǎo)學(xué)法：不動筆墨，不讀書。請同學(xué)們在閱讀過程將自己的所感，所獲寫下

5、來或做個標(biāo)注。集體交流。（一）詩1老師根據(jù)學(xué)生回答板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色（指導(dǎo)“鶩”的書寫）2看著黑板你能再把這句詩來讀一讀嗎？（師：恩，你把這里邊一個難讀的字“鶩”給讀正確了，而且還注意了停頓，很好。誰也想來讀一讀。）3請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀詩句，邊聽邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？學(xué)生交流。 3【設(shè)計思路：給學(xué)生一個想象的空間和口語表達(dá)的機(jī)會，另外還可以摸清學(xué)生的自學(xué)情況?！?短短 14 個字卻給了我們無限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩吧！【讓學(xué)生讀出自己的理解和感悟】過渡：是什么樣的美景打動了王勃，讓他寫成了這膾炙人口的詩句呢？（二）文1、學(xué)生回答，師出示課件。

6、你看！（出示圖片、文字漸入）“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”2這景色美嗎？誰來給大家讀一讀？3這段話美在哪兒呢？你從中體會到了什么？4你愿意把這壯美的（絢麗的、寧靜的）秋景用朗讀送給大家嗎？你愿意試著把這迷人的秋景用背誦的形式送給自己和朋友嗎？（生練背）5評價：多么迷人的景色呀，連小野鴨也陶醉啦！/ 多么絢麗的美景??！那燦爛的云霞仿佛依偎著遼闊的天空，久久不愿離去。6讓我們再次來欣賞這贛江秋景吧?。R讀）【設(shè)計思路：圖文結(jié)合，讀說結(jié)合，讓學(xué)生多方位的感受景色的迷人。也為再讀詩句做好充分的情感準(zhǔn)備】（三）詩1少年王勃用凝練的字

7、詞、 奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。出示詩句。 42再讀詩句，讀出韻味。誰愿意在來讀一讀？為什么要這樣讀？ （師點評，激勵學(xué)生讀出古詩的意境。 ）【設(shè)計思路：再讀詩句，更有利于孩子們的情感抒發(fā)，也是對詩句理解的加深和鞏固?！窟^渡 : 在王勃的騰王閣序里像這樣的名句還有很多。難怪，當(dāng)那位都督竟忍不住地拍案叫絕指板書：“奇才！真是奇才！”讀課文2-4 自然段，課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個奇才？一邊讀課文一邊劃出有關(guān)的句子。【四】關(guān)注人物，捕捉細(xì)節(jié)，深化“奇才”1生交流（一）王勃邊看邊想，不一會兒就寫成了。2. 同學(xué)們，這段話中的胸有成竹是一個成語，它指什么意思呢？（板書：

8、胸有成竹）你能讀好它嗎？【設(shè)計思路：通過對成語的感情朗讀，有助于對成語的理解，更有助于學(xué)生感受王勃的才氣?！?. 為了做到寫詩的時候胸有成竹，王勃是怎樣做的？（ 1）（紅顯：邊看邊想）他是怎樣看的，他又在想什么呢？（ 2）正是因為他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他才做到了胸有成竹。我們寫作文的時候也要像王勃學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計思路：在教學(xué)過程中滲透習(xí)作方法的教學(xué)，對中年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有很好的指導(dǎo)作用。】3. 這段話中還有兩個成語文思如泉、筆走如飛。（板書）你能從這兩個詞讀懂什么嗎？ 54. 你知道嗎？王勃文思如泉、筆走如飛寫下的這篇騰王閣序洋洋灑灑共有 700 多字??！【設(shè)計思路：成語的理解和對文本的適當(dāng)拓

9、展，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到王勃的才氣?！?. 讀了文章，聽了老師的介紹，你有什么想說的嗎？6. 這段話中通過神情 , 動作 , 語言的描寫 , 將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧。7700 多字的騰王閣序，一揮而就，一氣呵成，奇才，真是奇才！【設(shè)計思路：入情入境的朗讀也是讓學(xué)生在讀中步步深入體驗作者的情感?！浚ǘ┒级揭罂腿藢懸黄獞c賀文章，誰也不敢答應(yīng)。1同學(xué)們，王勃為什么要寫騰王閣序呢？2都督的客人都是些什么人？面對都督的這個要求客人們是怎么表現(xiàn)的？3為什么這些文人墨客都不敢答應(yīng)呢？4可是王勃是怎樣做的？你還記得嗎？5. 在濟(jì)濟(jì)一堂的滕王閣宴會上，自信滿滿的王勃顯得多么醒目呀！難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”（齊讀）【設(shè)計思路：人物對比，感受王勃的才氣。】6、學(xué)到這你最想對王勃說什么呢？交流總結(jié)