《第四節(jié)水循環(huán)和洋流》說課稿

1、第四節(jié)水循環(huán)和洋流說課稿一、教材分析本節(jié)主要講述水的運(yùn)動(dòng)及其對(duì)地理環(huán)境的影響，地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。教材緊緊抓住水體運(yùn)動(dòng)這一重要思想，側(cè)重介紹了兩部分內(nèi)容：一是水循環(huán)， 二是海水運(yùn)動(dòng)的主要形式洋流。本節(jié)共三課時(shí)， 第一課時(shí)為水循環(huán)。水循環(huán)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。1、教材地位教材在前面學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境、巖石圈、大氣圈等知識(shí)，本節(jié)課把我們的視野擴(kuò)大到水圈 （盡管知識(shí)的落腳點(diǎn)在陸地上），水圈是地理環(huán)境的重要組成部分，而水循環(huán)更是把這四大圈層有機(jī)地聯(lián)系在一起:維護(hù)全球水量平衡；促使陸地淡水資源不斷更新； 促使各圈層之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和

2、能量交換；影響氣候和生態(tài)，塑造著地表形態(tài)。2、內(nèi)容分析本節(jié)主要內(nèi)容有：水循環(huán)過程（類型、環(huán)節(jié)）、水循環(huán)的地理意義、人類對(duì)水循環(huán)的影響。說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，“說出”是一般性要求，即了解；而水循環(huán)的地理意義是說明，“說明”要求理解和掌握。3、重點(diǎn)與難點(diǎn)（ 1）教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的形成過程和地理意義。人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。（ 2）教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響和人類活動(dòng)的影響4、教材特點(diǎn)教材力圖實(shí)現(xiàn)“對(duì)話、自主、合作、探究、交流”，強(qiáng)調(diào)了師生課堂教與學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，突出了學(xué)生的主體地位。二、目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能（1）了解自然界水循環(huán)的類型及主要環(huán)節(jié)，并說明水循環(huán)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原

3、因。（2）理解水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響。2、過程與方法運(yùn)用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程，繪制水循環(huán)簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 :（ 1）通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的、發(fā)展的觀念指導(dǎo)個(gè)人行為。(2) 使學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。（ 3）使學(xué)生樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、 運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的， 運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點(diǎn)。人類應(yīng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)特性并做到趨利避害。三、學(xué)情分析高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“水資源”的初步知識(shí)，了解了水圈知識(shí)， 對(duì)本課已

4、有一定的生活體驗(yàn)， 也具備了一定的讀圖、 分析能力。但這僅僅是感性認(rèn)知，沒有實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，總結(jié)歸納能力也弱。 因此，本節(jié)課應(yīng)采取有效的方法給予輔助啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知識(shí)的建構(gòu)。四、教法分析以學(xué)生為中心、以情趣為載體，采取自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)相結(jié)合、啟發(fā)和討論探究相結(jié)合、學(xué)生概括和教師總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。1、明確教學(xué)主線， 即由物理現(xiàn)象 -地理現(xiàn)象 - 地理規(guī)律 -地理理論 - 情感態(tài)度、價(jià)值觀。2、設(shè)置直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；3、提供“觀察、探究、交流”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)在開放的活動(dòng)中獲取知識(shí)；4、利用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)突出重點(diǎn)

5、、化解難點(diǎn)的過程，既加大課堂信息量，又提高了教學(xué)效率；5、指導(dǎo)學(xué)生做到會(huì)觀察，會(huì)思考，會(huì)總結(jié)。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的思維與思想，使學(xué)生對(duì)知識(shí)全面客觀。的認(rèn)識(shí)與理解。從而形成自己的理論和情感態(tài)度和價(jià)值觀。五、學(xué)法分析本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念遵循以學(xué)生為主體的原則，以探究和合作交流為手段，以閱讀、討論、歸納、思考、辯論、練習(xí)為方法，以全面提高學(xué)生能力為目的。1、學(xué)生自主學(xué)：自主閱讀以了解基本知識(shí)；自主概括以完成知識(shí)梳理；自主歸納以形成知識(shí)體系；自主練習(xí)以確認(rèn)掌握效果。2、教師引導(dǎo)學(xué)：在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論展示交流成果；引導(dǎo)思考認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義；引導(dǎo)辯論形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀；引導(dǎo)探

6、索認(rèn)識(shí)到科學(xué)是永無止境的。六、過程分析為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)施上述三維目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程流程導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)新課形升華課堂練習(xí)課堂小結(jié)課外調(diào)查（一）、導(dǎo)入新課演示實(shí)驗(yàn)：水的汽化、液化現(xiàn)象設(shè)計(jì)意圖： 實(shí)驗(yàn)感知水的運(yùn)動(dòng)、水狀態(tài)的改變，進(jìn)而探求水的可能存在的地理空間，探求它位置的移動(dòng)；激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，由物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)入地理現(xiàn)象導(dǎo)入水循環(huán)。（二）、新課學(xué)習(xí)課件出示： 課堂目標(biāo)導(dǎo)航設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體把握本課堂的內(nèi)容，明確目標(biāo)和要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的全局觀念。自主學(xué)習(xí)： 課本 59 頁內(nèi)容及圖 2-39學(xué)生練習(xí)： 水循環(huán)的概念、存在的地理空間、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及物理狀態(tài)、了解水循環(huán)的動(dòng)

7、力和主要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生自主把握基本知識(shí)，培養(yǎng)讀圖和觀察能力，體現(xiàn)高效課堂理念。課件出示： 根據(jù)水循環(huán)的區(qū)域、環(huán)節(jié)動(dòng)態(tài)顯示水循環(huán)過程。根據(jù)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容提出導(dǎo)學(xué)問題。即 ：根據(jù)水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域來劃分，水循環(huán)有哪些類別？試分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)？學(xué)生練習(xí)： 學(xué)生填注水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域、主要環(huán)節(jié)、能量來源。設(shè)計(jì)意圖： 直觀展示水循環(huán)，檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)效果。過渡提問 ：水量最大的水循環(huán)是什么？意義最大的水循環(huán)是什么？設(shè)計(jì)意圖： 簡要辨析三類水循環(huán)，為引入后面學(xué)習(xí)水循環(huán)的地理意義作過渡。即為什么海陸間循環(huán)是意義最大的水循環(huán)？自主學(xué)習(xí)： 教材 P60 閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容，并課件展示下面兩幅圖片

8、。（ 1）黃河三角洲的形成、（2）三峽電站圖設(shè)計(jì)意圖： 通過閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生把握能體現(xiàn)水循環(huán)地理意義關(guān)鍵詞，即“改變地形“”太陽能轉(zhuǎn)化水體勢能”“降水進(jìn)入陸地”；所選的這兩幅圖能直觀體現(xiàn)水循環(huán)的核心意義- 物質(zhì)流和能量流。學(xué)生分組討論 : 水循環(huán)的地理意義設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生思考問題和歸納問題的能力（把握課本中的關(guān)鍵詞句）。交流展示： 水循環(huán)的地理意義（1）使水資源不斷更新，從而維護(hù)全球水的動(dòng)態(tài)平衡；（2）促進(jìn)自然界的物質(zhì)遷移和能量交換；（3）影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造地表形態(tài)。簡要說明：水循環(huán)的地理意義實(shí)質(zhì)是對(duì)地理環(huán)境的影響，那么它對(duì)人類活動(dòng)有何影響？（學(xué)生舉例回答，課件展示水

9、循環(huán)對(duì)人類生產(chǎn)、生活影響的有關(guān)圖片）設(shè)計(jì)意圖：“從水循環(huán)對(duì)人類的影響”過渡 “人類對(duì)水循環(huán)的影響？”課件出示： 從水循環(huán)的幾個(gè)環(huán)節(jié)分別展示圖片、課堂導(dǎo)學(xué)。討論與交流： 1. 結(jié)合圖片，針對(duì)水循環(huán)的六個(gè)環(huán)節(jié)說明人類活動(dòng)主要對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響？(地表徑流、地下徑流、下滲、降水、蒸騰)。 2、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響都是有利的嗎？學(xué)生概括 ：有利的和不利的影響。教師點(diǎn)評(píng) ：合理利用水資源，趨利避害。過渡提問：人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)有限？如能改變，那又將對(duì)人類產(chǎn)生哪些重大影響？（作相關(guān)提示）設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及科學(xué)探索精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是永無止境的。課件出示 ：學(xué)生比較兩幅圖

10、片回答問題。設(shè)計(jì)意圖： 由理論到實(shí)際，認(rèn)識(shí)到保護(hù)植被、保護(hù)環(huán)境的重要意義。學(xué)生活動(dòng) ：水資源是“取之不盡，用之不竭” 的嗎？教師點(diǎn)評(píng) ：辯證認(rèn)識(shí)水資源，水資源的利用速度不能超過其更新速度，做到合理利用水資源，同時(shí)要保護(hù)水質(zhì)免受污染。設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水資源的憂患意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；樹立科學(xué)的資源觀，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀念指導(dǎo)個(gè)人行為，從而形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。（三）、課堂小結(jié) ： 學(xué)生自我表述本節(jié)課的收獲。設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。（四）、課堂練習(xí)： 課件出示設(shè)計(jì)意圖： 評(píng)估課堂效果，讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力。（五）課外調(diào)查設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生課外研究性學(xué)習(xí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生鉆研問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；也是我們培養(yǎng)地理人才的目標(biāo)。七、教學(xué)反思1、本節(jié)課體現(xiàn)了先學(xué)后教以學(xué)定教，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。2、本節(jié)課主線明確，即由物