1《“論語(yǔ)”專題閱讀—君子之道》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“論語(yǔ)”專題閱讀君子之道教學(xué)設(shè)計(jì).年級(jí)初三學(xué)科語(yǔ)文教師劉麗娟課題 論語(yǔ)閱讀君子之道指導(dǎo)思想與理論依據(jù)一、北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見第三條 在教學(xué)中重視對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，重視歷史文化的熏陶，加強(qiáng)與革命傳統(tǒng)教育的結(jié)合，使學(xué)生了解中華文化的悠久歷史，增強(qiáng)民族文化自信和價(jià)值觀自信，使語(yǔ)文教學(xué)成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉之一。第十一條 初中擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀。第十五條 初中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，鼓勵(lì)以日記、隨筆等形式積累寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，積極運(yùn)用多種表達(dá)方式反映生活。要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、口頭表達(dá)能

2、力，以及適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需要的實(shí)用類文章的寫作能力。二、課標(biāo)要求1.閱讀方面：閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。 2.寫作方面：（1）寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)； （2）能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。教學(xué)背景分析教材分析論語(yǔ)是中考名著閱讀的考查范圍，考試說(shuō)明中對(duì)名著閱讀的要求是：了解作品的主體內(nèi)容，了解主要人物的性格特征和精神品質(zhì)，了解作品的思想意義和價(jià)值取向?！熬印币辉~在論語(yǔ)中共出現(xiàn)107次，并且在所有二十篇中

3、都有出現(xiàn)，在開篇第一章和最后一篇最后一章中都提到了“君子”，是論語(yǔ)中唯一一個(gè)貫穿始終的概念，可見其地位之重要。實(shí)際上，孔子當(dāng)年辦學(xué)，所創(chuàng)辦的學(xué)校就是培養(yǎng)“君子”的學(xué)校，孔子就是“君子之師”，孔子之學(xué)就是“君子之學(xué)”。通過(guò)論語(yǔ)學(xué)習(xí)君子之道是增強(qiáng)文化自信、民族自信，涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。學(xué)情分析在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生只接觸過(guò)七年級(jí)課文<論語(yǔ)>十二章，對(duì)論語(yǔ)整本書的了解不足，對(duì)于“君子”的概念是模糊的。另外，九年級(jí)新授議論文的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于材料和觀點(diǎn)之間的關(guān)系不能夠清晰地判斷，更沒有嘗試過(guò)寫作淺易的議論文。因而教師嘗試帶領(lǐng)學(xué)生閱讀論語(yǔ)，讓學(xué)生了解孔子對(duì) “君子”的看法，積累論

4、語(yǔ)中有關(guān)“君子”的精辟言論，并能運(yùn)用到實(shí)際讀寫活動(dòng)中去。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)反復(fù)誦讀，了解論語(yǔ)中有關(guān)“君子”的言論和價(jià)值取向。2.通過(guò)仿寫語(yǔ)段，抒發(fā)對(duì)君子之道的感悟，理解議論文中材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，學(xué)寫淺易的議論文。教學(xué)重點(diǎn)誦讀論語(yǔ)相關(guān)章節(jié)，概括“君子”的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合歷史或現(xiàn)實(shí)，理解君子之道的內(nèi)涵。 教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì) 教學(xué)方法合作探究教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、導(dǎo)入 大家讀論語(yǔ)會(huì)發(fā)現(xiàn)孔子教導(dǎo)弟子做人最經(jīng)常說(shuō)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是君子。君子是孔夫子心目中理想人格標(biāo)準(zhǔn)，一部短短兩萬(wàn)字的論語(yǔ)，“君子”二字就出現(xiàn)了一百多次，即便是今天，人們還是希望自己能夠做君子。那么，我們?cè)?/p>

5、樣才能做一名君子呢？今天，我們一起來(lái)探究“君子之道”。傾聽，思考。開門見山，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、誦讀感知配樂(lè)誦讀論語(yǔ)節(jié)選章節(jié)。誦讀，傾聽，感受。初步感知論語(yǔ)中有關(guān)君子的論述。三、品評(píng)君子結(jié)合古詩(shī)文材料，說(shuō)說(shuō)下列人物符合君子的哪些標(biāo)準(zhǔn)。要求： 1.小組商議確定一則材料進(jìn)行分析。 2.用1-2個(gè)關(guān)鍵詞明確人物體現(xiàn)出的君子特點(diǎn)，并結(jié)合材料和論語(yǔ)中的相關(guān)內(nèi)容說(shuō)明理由。 思考，概括，討論，展示。通過(guò)閱讀論語(yǔ)，學(xué)生了解了君子的精神核心，補(bǔ)充的古詩(shī)文材料既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野，也為學(xué)生理解“君子之道”提供了具體的事例和情境，幫助學(xué)生理解君子的內(nèi)涵。在分析概括的過(guò)程中，訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，提升的是歸納

6、概括能力和形成解釋的能力，同時(shí)，這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生在閱讀分析的過(guò)程中得到精神的啟迪。四、尋找君子在歷史長(zhǎng)河和現(xiàn)實(shí)生活中，涌現(xiàn)了許許多多的君子。你能想到哪些人物，說(shuō)說(shuō)他們作為君子的表現(xiàn)。暢所欲言結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)，品評(píng)君子，加深對(duì)君子內(nèi)涵的理解。五、仿寫抒懷請(qǐng)你仿照示例，抒發(fā)自己對(duì)君子之道的感悟。示例：君子之道，在于心系蒼生?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，一個(gè)真正的君子，關(guān)心的是國(guó)家大事，總是把原則、道義置于首位。在君子眼中國(guó)家安危、黎民幸福才是他最為關(guān)心的事情。杜甫自己身處茅屋之中，尚且發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼聲。國(guó)家安逸時(shí)君子可以退隱山野，泛舟五湖；可當(dāng)國(guó)家于危難時(shí)、百姓于水火時(shí)，君子可以慷慨赴死，舍身取義。分析示例仿寫、展示通過(guò)仿寫表達(dá)自己對(duì)君子之道的感悟，將自己了解到的民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)內(nèi)化于心，再用文字表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，