“提升工程”培訓教學設計 釣魚的啟示教學設計

1、浙江省中小學教師信息技術應用能力提升工程信息化教學設計方案信息化教學設計模板設計者信息姓名電子信箱電話區(qū)縣學校名稱日期課題摘要教學題目13 釣魚的啟示所屬學科學時安排一年級所選教材一、學習內容分析1學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。2、朗讀與默讀課文，體會釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。3.教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。2學習內容與重難點分析（學習內容概述、知識點的劃分及知識點之間的關系及其它必要的信息）這

2、是一篇教育學生在生活中如何做人的哲理性文章，課文講述“我”十一歲時和父親去釣魚， 釣到了一條誘人的大鱸魚，因為不到捕撈時間，父親命令 “我”把魚放回湖中，這件事 和父親告誡作者的話使他一生受用。項目內容應對措施教學重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。范例揣摩-語境誘導-句式支撐，從而從模仿到運用。教學難點體會從釣魚中受到的啟示?？偨Y歸納法二、學習者特征分析（說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等）1.一般特征： 四年級下冊的學生已經掌握寫事內容的一般表達范例，初步具有概括大意的方法。2.入門技能： 掌握一般的關聯詞用法，能夠結合語境拓展想象的能力，并具備初步語言表達能力

3、準備。3.學習風格：視覺聯想、活動體驗型學習。三、學習環(huán)境選擇與學習資源應用1學習環(huán)境選擇（打，如）（1）簡易多媒體教室（2）交互式電子白板 （3）網絡教室 （4）移動學習環(huán)境 2學習資源應用知識點媒體類型媒體內容要點及來源教學作用使用方式關聯詞提煉文本（1）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（2）在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（3）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”來自釣魚的啟示課文（1）舉例驗證，建立概念（2）呈現過程，形成表象；媒體重點句出示，交流發(fā)現關聯詞。句式想象圖片、視頻文本討論 父親要把釣到的大鱸魚放

4、回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。假如 ， 如果 ， 只要 ， （1）提供示范，正確操作；結合圖片圖片、語境渲染，出示句式，學生嘗試表達。要點概括文本釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量！（4）試著擺一擺搭石。搭石4張白紙，請到臺前來，注意根據要點，來搭石頭。演繹原理，啟發(fā)思維；交流演示、體驗概括對比閱讀發(fā)現差異段落呈現運用范例對比，

5、感受語言整體差異風格，從而展示事例，開闊視野。出示對比讀品讀交流點題，提煉表達方法師生互動板書體現.歸納總結，復習鞏固演繹歸納3.板書設計 釣魚的啟示  得意 急切委屈依依不舍   釣魚放魚                      獲   得 嚴格教育勇氣四、流程規(guī)劃與活動設計1教學流程設計簡介教學環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設計，說明每一

6、環(huán)節(jié)中教師活動、學生活動以及媒體應用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。一、檢查預習學生活動要求：1、正確做到字詞讀、寫。2、每個學生能準確找到釣魚的句子。并用一兩句話，簡單描述釣魚經過。媒體應用策略：ppt檢查復現。二、感受關聯詞的變化，體驗人們的心靈美學生活動：1、每個學生找出四處關聯句，提煉關聯詞。2、并能用關聯詞結合文境模仿說、寫。媒體應用策略：出示文本，白板演示互動提煉、小結圖、音配合，引發(fā)聯想表達。三、感受“拿與放”的變化，體驗人物內心靈世界學生活動要求：感情朗讀，在對比中感受語言的節(jié)奏美。媒體應用策略：ppt對比呈現聯眾不同文本。四、點題，提煉表達方法學生活動要求：運用歸納法總結

7、表現手法。（教師點撥指導）五、課外作業(yè)學生活動要求：自行選擇2學習活動索引設計（依據教學流程將學生學習活動依次填入下表）序號活動內容使用資源學生活動教師活動備注1檢查預習文本1、正確做到字詞讀、寫。2、每個學生能準確找到釣魚的句子。并用一兩句話，簡單描述釣魚的經過。點撥2感受夜色的美，體驗人們的心靈世界。文本、圖片1、 每個學生找出四處關聯句，提煉關聯詞。2、 并能用關聯詞結合文境模仿說、寫。點撥3感受人物的對話，體驗人物矛盾內心世界。文本、圖片、音樂感情朗讀，在對比中體驗人物矛盾內心世界。點撥4點題，提煉表達方法文本討論點撥、小結5課外作業(yè)文本自行選擇提示3.教學實施方案教學環(huán)節(jié)教師活動學生

8、活動一、檢查預習1、生字讀音這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。（課件顯示）放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待 魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意 乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡 道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜?。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）3、課文內容生字詞掌握得這

9、么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答） （板書：釣魚放魚啟）1、 指名讀。齊讀。2、指導書寫：序 懶惰。書空，學生書寫兩遍，互糾。 1、用課文中的句子說說了解搭石嗎？快速讀第一節(jié)，圈劃有關的句子。2、思考：擺搭石要注意哪些要點？圈圈關鍵詞，重音標號。指名說。3、試著擺一擺搭石。搭石4張白紙，請到臺前來，注意根據要點，來搭石頭。二、深入體驗課文情感1、初步了解情感從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了

10、課文中的什么情感。2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？）（二）深入體驗“我”的情感。1、自讀文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。2、指導與交流（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學生說完，課件顯示有關語句）（2）釣到大魚時的心情指導：在朗讀種體會，聯系江上漁者體會（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條

11、鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）（3）把魚放回湖里時的心情。指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。（當父親再次要我把魚放回湖里時）“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里（三）父親的情感1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？2、交流與指導。（1

12、）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）3、逐句指導：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！敝笇В簭摹暗谩弊帜泱w會到什么？“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯） 請看看課文中的插圖，體會體會。（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢

13、地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)從父親“不容爭辯”你體會到什么？4、討論 父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。（四）課堂小結，留下懸念師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。1、自由讀課文2-4自然段，把人們的變化做上記號，找到一處標1，找到兩處標2，比一比誰的觀察最敏銳。2、

14、指名交流。3、小組討論句式表達的相同點4、還關聯詞重新說。5、指名說全班起立自由說6、換成任選一句，想象一下，在搭石上還會發(fā)生哪些事情，動筆寫一寫？三、領悟釣魚的啟示二初讀啟示，找句子。1師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。（第10段）2讀第10自然段，找含義深刻的句子師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子？（指名）句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。三聯系上下文理解兩個含義深刻的句子。（一）理解句子11.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很

15、難。第1個句子，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問題。（1）“是與非”是指什么意思？（2）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯？以下資料，讓學學生默讀。（3）為什么說帶走鱸魚是錯的？請根據所查的資料告訴大家。（資料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應該捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每個漁民都應遵守的規(guī)則。）（4）“實踐起來卻很難”在是指（作者放鱸魚很難）。（板書：難）什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文3-9自然段，找出原因，并用“ ”畫出有關語句。（估計學生會這樣回答，并找出

16、以下句子作理由。 魚很大，很美。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，拉上岸來。） 這時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時。當時四周沒有其他人。（我抬頭看了影子3.師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經歷多么艱難的心理斗爭??？請用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！暗靡狻边€可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？句2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。師：請用“

17、急切”的語氣讀。3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。師：你體會到了什么？你能讀好這個句子嗎？4：我再次把乞求的目光投向了父親。此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？“我”可能會說：爸爸反正沒人發(fā)現，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？齊讀這5個句子師：說得太好了，那就

18、讓我們一起把這些句子讀好吧?。ǘ├斫饩渥?句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。師：看，把魚放回湖中，“我”經歷了一個多么困難的心理歷程??！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學生質疑，學生回答）估計學生可能提：那“魚”為什么加上雙引號？“魚”指的是什么？答：這句子中的“魚”指的是生活當中各種各樣的“誘惑”?！拔摇笨赡苡龅侥男棒~”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去）“我”遇到了“魚”后會怎樣做

19、呢？（我是不會為這些“誘惑”而動心的。）為什么能這樣做？（因為父親當年對的教導我永遠銘記于心，并一直都是這樣做）2師小結，齊品讀第10自然段！師：是啊！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！ (板書：嚴格教育、勇氣力量)1、生自由讀：怎樣讀，讀出走的感覺來？按自己的節(jié)奏讀。2、指名讀。好的，我們一起看看這個畫面，誰來讀一讀。（1）指導讀:稍微輕快一點：前面的 后面的 踏踏的聲音，像 走得整齊一點：前面的 后面的 踏踏的聲音，像(2)讀著讀著，你們發(fā)現走搭石節(jié)奏是隨著什么變化的？有人指揮嗎？(3)石面是這樣的情景，倒映在水里的，會是怎樣的畫面？（學生自由說）

20、自由讀修改的句子，比較，體會什么變了？練習背誦四、點題，提煉表達方法一、.拓展（同桌說，后指名）同學們，在現實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請說出來與你的同桌分享分享！二、.齊讀道德名言師：同學們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些么?！泵系滤锅F（法）2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊?！?畢達哥拉斯（希臘）。3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。莎士比亞（英）三小結：（指著板書）師：這節(jié)課我們學習了13釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘

21、人的大鱸魚時心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量?。▽W生自由交流）齊讀五、課外作業(yè)：1抄寫含義深刻的句子。2搜集有關道德的名言。3、（選作題）運用“以小見大”的方法，去觀察平常生活中不起眼的物品，試著寫一寫。五、評價方案設計1評價形式與工具（打，如）（1）課堂提問 （2）書面練習 （3）制作作品（4）測驗（5）其他2評價量表內容（測試題、作業(yè)描述等）1、要求：運用“假設”關聯詞句式表達測設項目：（1）課中每個孩子自行站立表達。（2

22、）在測試小紙片上動筆表達規(guī)范內容。2、要求：檢查背誦課中要求：1、自由讀。2、提示語誦讀。3、限時背誦測試項目：課后抽查背誦的完整性。3、要求：了解本課的表達方法課中要求：1、學生討論、提煉。2、教師輔助小結。測試項目：課后詢生本課的收獲。六、備注（技術環(huán)境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及應急預案等）無附：表格內容說明一、學習目標與任務的確定1學習目標描述用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述2學習內容與學習任務說明包括學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析3問題設計精心設計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內容二

23、、學習者特征分析說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計1學習環(huán)境的選擇學習環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網絡教室、移動學習環(huán)境等。2學習資源的應用學習資源是指經過數字化處理，可以在網絡環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現共享的多媒體學習材料。（1）學習資源的類型包括：網絡課件：適用于知識點的輔助教學網絡課程：整門課程的教學專題學習網站：某一專題的學習和研討案例庫：典型個案的分析題庫：單元或課程的練習測試等等。（2）學習資源內容要點及來源簡要說明每個學習資源的名稱、網址及主要內容。（3）媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創(chuàng)設情境，

24、引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。四、學習情境的創(chuàng)設1學習情境的類型情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2學習情境的設計情境創(chuàng)設是指創(chuàng)設有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設必須反映

25、出新舊知識的聯系；能夠促進學生的思維聯想；有利于學生對知識的重組和改造；能夠幫助學生知識的同化和順應。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述五、學習活動的組織學習活動的組織包括自主學習的設計、協作學習的設計和教學結構流程的設計等內容。1自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學習：指根據學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創(chuàng)設從不同側面、不同角度表現學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。2協作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據學習目標與學習內容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，