學習《課堂掌控藝術(shù)》一書體會

1、word文檔下載后（可任意編輯） 學習課堂掌控藝術(shù)一書體會 在教學工作中，通過學習課堂掌控藝術(shù)一書，學習有關(guān)小學語文教學的先進經(jīng)驗和資料，鉆研教材，聯(lián)系學生實際。體會到在導入新課、字詞教學、語言文字訓練、朗讀指導、說話寫話等方面的備課中，應(yīng)力求細致具體，語言精煉，有一定的指導性和較好的操作性。教學中還要機智靈活的掌控課堂。如何掌控課堂，我有以下幾點體會： 一、備課中精心設(shè)計導入新課的語言，用富有啟發(fā)性、趣味性等生動的語言激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，使學生盡快地進入學習狀態(tài)，做好學習交流的準備。 例如：在講讀課文2秋天一課可這樣設(shè)計，：（1）現(xiàn)在是什么季節(jié)？誰知道？誰能把你見到的秋天的景象說一說

2、？(2)秋天的景色這樣美麗，大家喜歡嗎？好，現(xiàn)在我們就來學習第二課秋天。看看這里的秋天是怎樣的？（3）板書：2秋天。（4）大家齊讀課文。 其次，在講略讀課文4四季的腳步設(shè)計可以是這樣的：（1）誰說一說現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天、秋季）。（2）過了秋季是什么季節(jié)？（冬季）冬季怎么樣？有什么特征？（3）誰知道和冬季氣候相反的季節(jié)是什么季節(jié)？（夏季）夏季怎么樣？（炎熱、下雨）（4）夏季炎熱，冬季寒冷，說說不冷不熱的季節(jié)是什么季節(jié)？（春季、秋季）。（5）一年中有春季、夏季、秋季和冬季。共幾個季節(jié)？（4個季節(jié)）人們常說的一年四季就是這樣來的。四季都有各自不同的特征，有什么特征？今天我們就來學習第四課四季的腳

3、步。（6）板書：4四季的腳步。 再如，講讀課文16初冬一課可以這樣設(shè)計：（1）同學們，大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬季）（2）誰能把這個季節(jié)的特點說一說？（3）那剛剛進入冬天是什么樣的？（生答）（4）剛剛進入冬天，僅是初到冬天，也就是初冬。今天我們就來學習第16課初冬?？凑n文是怎樣來描寫初冬的。（5）板書課題.(6)大家齊讀課題。 二、精讀課文要精心設(shè)計，練一練中的語言文字訓練、說話寫話訓練也要精心設(shè)計。在練一練8說話寫話訓練時導入新課的語言可以這樣設(shè)計：（1）現(xiàn)在已進入冬季，冬季的天氣怎么樣？（寒冷）。在寒冷的天氣里，你會感到太陽的陽光是多么的溫暖?？墒嵌居袝r陰云密布，緊接著會有一種自然現(xiàn)

4、象發(fā)生，誰能說一說這個自然現(xiàn)象是什么？（下雪）（2）仔細的觀察過下雪嗎？下雪時什么樣？雪后什么樣？（雪花紛紛揚揚、漫天飛舞。地上、房上、樹上、山上、路上）誰能說說？說寫訓練：（1）好，今天我們就圍繞下雪這一內(nèi)容說說自己想說的話。（2）出示："下雪了，你喜歡做什么？'現(xiàn)自己想一想，雪后想做什么？（3）同桌交流。（4）小組交流。（5）集中交流。按學生交流的內(nèi)容列出：a雪后，我喜歡堆人b雪后，我喜歡打雪仗c雪后，我想起軍屬王奶奶雪后，看見門口大街上人們走起路來（6）把自己想的說的寫下來。 三、聯(lián)系學生實際精心安排教學環(huán)節(jié)與精心設(shè)計問題。講課中，要注重點撥與指導。如在講字詞句（一）學

5、詞句8的一課教學中，如何引導學生理解"石榴、柿子掛滿枝頭'，"月季花散發(fā)清香'，并能讀出語氣。在講"掛滿枝頭'一詞時，先引導學生想象果樹掛滿果子的樣子，在引導學生體會"掛滿'一詞的意思，在指導學生朗讀"掛滿枝頭'。還可以穿插讓學生畫一幅表現(xiàn)在校園里果樹掛滿枝頭的畫，幫助學生理解"掛滿枝頭'的意思。學生不但能理解"掛滿枝頭'的意思，也能讀出語氣。在講"月季花兒散發(fā)清香'一句時，讓學生可先到校園里的花池旁邊聞一聞月季花的香味，講課時引導學生回味一下聞到的香

6、味，說一說自己的感受。在指導學生朗讀，讓學生體會怎樣讀才能讓人感到有股清香的味道。學生會讀得有情有感有語氣。從中也可以看出對詞句的理解。另外，設(shè)計問題要符合學生的年齡特點與實際。問題提的不適合不恰當，學生聽不明白就無法和老師交流。在閱讀課3、風的一課教學中，如何引導學生認識、理解"風'。提問1、你見到過風嗎？把你見過的風的樣子說一說？這樣問學生無法回答，生與生之間也無法交流。如果向下列這樣問，學生就能參與交流、回答問題。（1）風來了，可以從哪兒看出來？（2）風是可以感覺到的，怎樣就知道風來了？（3）平時，你看到哪些現(xiàn)象就知道風來了？學生交流、討論起來，積極熱烈，有豐富的內(nèi)容可

7、說。既激發(fā)了學生的興趣又培養(yǎng)了學生的語言表達能力和交流能力。 四、重視開展交流活動，培養(yǎng)學生交際能力。語文課程標準指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。因此，組織學生開展交流是一項不可忽視的能力培養(yǎng)活動。交流的話題，要努力貼進生活，要采用靈活的組織形式，同時鼓勵學生在各科學習活動中以及日常生活中鍛煉口語交際能力，使之不斷提高自己的交際水平。 交流活動從導入新課開始到下課鈴響，到課下的延伸。交流活動中，老師起主導作用，老師要用啟發(fā)性、趣味性、生動的語言激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思維，使學生盡快地進入學習狀態(tài)，做好學習的準備。 在課堂教學中，更要重視交流活動的組織與開展，組織同桌、小組、全班集中等不同層次的交流。引導學生敢于想象，敞開心扉、大膽交流。從重視學生拋磚引玉、相互促進，逐步提高交談水平，提高交際能力。在語文課堂教學中，應(yīng)在下列幾方面都組織學生開展不同層次的交流：1、遇到課中問題的焦點；2有不同想法