教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生又高于學(xué)生——教學(xué)《棉鞋里的陽光》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生又高于學(xué)生教學(xué)棉鞋里的陽光 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”【孟子語】這是孟子在描述他所理想的社會，也是中華民族長期一貫的傳統(tǒng)博愛思想。棉鞋里的陽光主要講了小峰的媽媽對老人格外體貼，幫她曬棉被，此舉被小峰看到了，于是，他便學(xué)習(xí)媽媽幫奶奶曬棉鞋，這是一篇充滿家庭溫暖的課文，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚。 本篇課文在內(nèi)容的理解上并沒有多大的障礙，因此，在教學(xué)中我從以下三方面入手： 一、指導(dǎo)學(xué)生落實字詞學(xué)習(xí) 字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是認(rèn)字寫字和自讀、自悟課文。【見教師教學(xué)用書】 1.鑒于學(xué)生對識字已有了一定的基礎(chǔ)，我先讓學(xué)生

2、自主識字，拼一拼，讀一讀，分析字形（結(jié)構(gòu)），說說偏旁，組組詞。 2.同桌交流識字，相互糾錯，對于有疑問的地方可舉手示意請老師幫忙。 3.指名讀一讀，選擇部分字進(jìn)行分析，說說“記憶的方法”，像“加一加”、“換一換”等。并對所組的詞選擇不常見的進(jìn)行析義，如：脫手、日曬雨淋、收心等。 二、帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 這篇課文就是通過“曬棉被”和“曬棉鞋”寫出了媽媽和小峰對奶奶的愛，在通讀課文的基礎(chǔ)上我讓孩子們嘗試能不能把課文分成兩大部分。 第一部分：第15自然段，主要講媽媽幫奶奶曬棉被； 第二部分：第68自然段，主要講小峰幫奶奶曬棉鞋。 在整個探究的過程中，孩子們對于第5自然段何去何從產(chǎn)生了異議，于是，我

3、們就地5自然段進(jìn)行了再次朗讀，找找該上還是該下的理由。經(jīng)過一番說理，最后，大家一致認(rèn)為應(yīng)該歸到第一部分，因為這里主要寫奶奶睡午覺時贊美“這被子真暖和”，還是跟媽媽曬棉被有關(guān)，從中讓我感受到孩子們的潛力真的是無限的，小小的腦袋已經(jīng)學(xué)會了聯(lián)系上下文來思考，真不簡單。 三、引領(lǐng)學(xué)生感悟人物深情 在感悟文本的過程中，我著重讓學(xué)生采取自讀自悟的方法，以學(xué)生自主的理解來解析課文所要傳達(dá)的那份暖暖的愛和深深的情。而我又一次感受到了孩子們那敏銳的洞察力，以及那份善解人意。 學(xué)生自讀后感悟到：媽媽很愛奶奶，因為奶奶沒有說，媽媽就自己幫她曬棉被。 從“早晨，陽光照到了陽臺上”知道這是一個晴天。 小峰是個不懂就問的

4、孩子，因為他問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？” 小峰還是個學(xué)以致用的孩子，因為他知道了棉被里有棉花，曬了太陽就暖和了，那么棉鞋里也有棉花，所以曬一曬也會暖和的，所以他就幫奶奶曬棉鞋了。 小峰“輕輕的把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方”，這里用了“輕輕地”，因為奶奶睡著了，他怕吵醒奶奶。 孩子們通過朗讀、交流，一個懂事、聰明、能干、孝順、可愛的小峰形象就呈現(xiàn)在了大家面前，然后再來感悟家庭的親情也就水到渠成了。 四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用詞的準(zhǔn)確性 課文的第5自然段學(xué)生一讀就懂，假如就這么過了，我覺得有些可惜，因為我自己在研讀課文的時候發(fā)現(xiàn)，這一自然段中動詞特別多，所以當(dāng)學(xué)生覺得已經(jīng)可以了的時候

5、，我把這樣一個問題拋給學(xué)生：“你再來讀讀這個自然段，聰明的孩子一定還會有不同的發(fā)現(xiàn)的?！?果然，學(xué)生讀過后，就由幾個學(xué)生陸續(xù)舉起了手，叫起一男生，便說：“我發(fā)現(xiàn)這里動詞很多?！薄疤袅耍　蔽倚睦镆呀?jīng)在歡呼了。接著，我就讓孩子們找找都有哪些動詞呢？孩子們很感興趣，一個一個找過去【用標(biāo)出】，有“收、鋪、脫、躺、合”，每找到一個就開心地叫一聲“耶！”然后我再讓孩子們動手做做這些動作，感受媽媽和奶奶是怎么做的，從中感受“用詞的準(zhǔn)確性”。 其實，在這個自然段中不僅出現(xiàn)了較多的動詞，而且表示人物動作時都用了兩個連續(xù)的動詞，如寫媽媽的“收、鋪”，寫奶奶的“脫、躺”，這個知識點(diǎn)還將在后面的課文中涉及到，像荷葉圓圓、小壁虎借尾巴等，所以