假如生活欺騙了你 (2)

1、假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計及反思白水縣城關(guān)一中 呂琴一、教材依據(jù)：假如生活欺騙了你是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）語 文七年級下冊第一單元第四課的第一首外國詩歌。二、設(shè)計思路：假如生活欺騙了你既像獨白，又像勸說，珊珊道出生活哲理。學(xué)習(xí)這首 詩，可進一步認識詩歌形式的多樣化和情感的豐富性,在學(xué)習(xí)中要注意反復(fù)吟誦, 結(jié)合背景理解詩歌，從而獲得人生啟示。針對本課特點，擬采用：誦讀-一質(zhì)疑 -一感悟一-歸納-一遷移的教學(xué)方法。設(shè)計理念生活的內(nèi)涵有多深，語文的內(nèi)涵就有多深；生活的外延有多寬，語文的外延 也就有多寬。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實踐性這一學(xué)科特點。同時語文學(xué)習(xí)又是個性化 的體驗過程。教師要鼓勵

2、學(xué)生帶著自己的生活體驗閱讀文本，提高語文素養(yǎng)。教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，真正突出學(xué)生的主體地位。 教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。尤其 要很好地體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動和情感交流。教師要針對學(xué)生的特點，善于激 發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情；要巧于創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還要客觀 正確地對學(xué)生作出評價，要讓學(xué)生長有所進，短有所補。教材分析詩歌的作者是俄國偉大的民族詩人普希金。他一生與黑暗專制進行著不屈不 撓的斗爭，他的思想和詩作引起沙皇極度不滿和仇視，他也因此曾兩度被流放。 在這樣極其艱難的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他更加熱愛生活，相信正

3、義必勝，光明一定會到來。這首詩就是在他被流放期間創(chuàng)作的。這首詩歌是詩人真實生活的寫照，是詩人發(fā)自內(nèi)心的強烈呼喚，表達了對美 好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。它告訴人 們：生活中不可能沒有痛苦與悲傷，但這只是暫時的，當(dāng)人們度過艱難困苦之后 再回首往事，那過去的一切將變得更加美好。這是人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的 真諦。這首詩僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿了人情味和哲 理，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的情緒。詩歌問世后，許多人把 它當(dāng)作激勵自己前進的座右銘。今天，它是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、進行挫折教育的 極好教材。學(xué)情分析初一學(xué)生也許知道普希金，

4、但對他的生平與思想了解不多；他們雖然讀過一 些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活在和 平的年代，沒有遭遇過戰(zhàn)爭和離亂的痛苦；他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活 優(yōu)裕；對獨生子女而言，更是被百般呵護，缺少生活磨礪總之，“少年不識 愁滋味”，十分有必要進行挫折教育。另一方面，初一學(xué)生有強烈的求知欲望，對未知領(lǐng)域充滿好奇心，能夠理解 和欣賞一般的文學(xué)作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩。正確背誦詩文.1、把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文。2、領(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。3、誦讀、質(zhì)疑、感悟、歸納、遷移，層層深入。 熏陶感染中培

5、養(yǎng)學(xué)生正確面對人生中的挫折。三、教學(xué)目標(biāo): 知識與能力： 方法與途徑：情感與評價：現(xiàn)代教學(xué)手段的運用：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，能開闊學(xué)生的視野，并 配上文字與聲音，使學(xué)生的認知渠道多元化；增加了課堂的容量；使課堂教學(xué) 生動、形象、感染力強，u!i、教學(xué)重點： 熟讀背誦全詩。 感悟詩中所蘊涵的哲理。五、教學(xué)難點：體會此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點。六、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備:通過查閱圖書、上網(wǎng)等手段，搜集和整理普希金生平的有關(guān)資 料；教師準(zhǔn)備：參考資料挖掘文本； 根據(jù)自己的生活體驗，進行教學(xué)設(shè)計； 制作多媒體課件。七、教學(xué)過程：（）導(dǎo)入新課“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，

6、此事古難全?！边@是蘇東坡在屢遭貶謫 之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過什么“陰與缺” ？比如學(xué)習(xí)上、 跟同學(xué)交往中、與家長溝通時曾經(jīng)歷過什么困難、挫折？面對這些困難與挫折我 們該怎么辦？世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮 嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的假如生活欺騙了你。（二）走進作者（學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果）。通過注釋、網(wǎng)絡(luò)或課外資料書等了解作者。（三）整體感知：學(xué)生聽讀詩文（多媒體顯示詩文及配樂朗讀）學(xué)生跟讀讓學(xué)生帶著這兩個問題自由吟讀詩文1、這首詩主要寫了什么？2、它在哪方面給你留下了最深刻的印象？（是偉人毛澤東沁園春 中評論古今、指點江山的那般激情？是徐志摩再

7、別康橋中“河畔金柳”的那 種優(yōu)美意境？還是陸游游山西村中“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村”的 深刻哲理？）3、應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)朗讀這首詩？（四）領(lǐng)悟哲理：1、教師設(shè)疑，讓學(xué)生通過討論試著解答問題 題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？ 怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？ 你能用一句話把此詩的哲理表達出來嗎？提示：（多媒體顯示寫作背景，調(diào)動學(xué)生己有的生活經(jīng)驗） “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸（這是 特指在生活中因遇到遭遇艱難困苦而身處逆境）。詩人寫這首詩時正遭流放，正 處在不幸的逆境之中。 首先詩人在這里是要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度一一堅信這一

8、切一 定會過去的，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。其次，從另一個角度來說，作者要 表達的看法是，人生的經(jīng)歷與體驗應(yīng)該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷與體驗都是 一筆寶貴的人生財富，尤其是在 逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富, 更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。 面臨挫折要正確、樂觀地對待它，要鎮(zhèn)靜，要堅信未來是光明、美好的。2、學(xué)生質(zhì)疑（引導(dǎo)學(xué)生提出尚未疑問的地方，教師幫助解決）3、小結(jié)領(lǐng)悟方法： 善于抓住關(guān)鍵詞 結(jié)合作者寫作的背景（知人論世） 調(diào)動現(xiàn)實生活經(jīng)驗（五）遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，試著寫一寫：假如，不要，不要!需要o相信吧，o例：假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的

9、日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會到來。（六）品讀升華1、品味此詩的語言特點 有豐富的哲理意味 勸告口吻、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率2、形成有感情品讀3、延伸：與人交際的語氣語調(diào)4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（七）滲透深化同學(xué)們，45分鐘過得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作 業(yè)？（學(xué)生 答） 其實我們的作業(yè)在剛才“拿筆試寫”的環(huán)節(jié)已經(jīng)做過了。 但是在往后的道路上，我們?nèi)詴龅皆S許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此 我們需要用一生來書寫這道作業(yè)。最后，祝愿大家每天都是“快樂的日子”也但 愿這節(jié)課能成為大家“親切的懷戀”。下課?。ò耍┌鍟O(shè)計：假如生活欺騙了你 哲理詩普希金生活“欺騙” 一

10、不要悲傷、心急困境、挫折 一鎮(zhèn)靜、永遠向往積極樂觀八、教學(xué)反思：作為一名教師，應(yīng)不斷的更新自己的教學(xué)觀念，提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)新時 期學(xué)生的發(fā)展變化。只有教師的素質(zhì)提高了，他的教學(xué)水平才會提高，他的課堂 才會豐富多彩，才會有的放矢的面向全體學(xué)生，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展。而提 升素質(zhì)的一條捷徑就是及時進行教學(xué)反思。我們教師平時實踐的很多，但卻缺乏 反思提升意識。不妨試試，課上完后，將從班里往辦公室走的路上想到的這節(jié)課 的成敗寫上那么三五十個字，堅持下去，反思能力就會增強。反思能力增強了， 實踐能力也就會提升。現(xiàn)在我就自己所教學(xué)的假如生活欺騙了你進行反思：成功之處：1 .從教學(xué)設(shè)計上看，傳統(tǒng)的詩歌

11、教學(xué)不外乎兩個主要環(huán)節(jié)：誦讀一一鑒賞。 我則在此基礎(chǔ)上多加了一個環(huán)節(jié)一一創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)以致用，將寫作能力真正落 到實處。2. 余映潮老師說過一個好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)在“學(xué)生活動充分，課堂積累豐 富”上。為此，我在設(shè)計誦讀環(huán)節(jié)時采用了學(xué)生自由朗讀、教師范讀、學(xué)生按要 求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等，學(xué)生的朗讀熱情被充分調(diào)動了起來，他 們在反復(fù)的朗讀中進一步熟悉詩歌，為理解詩歌主題做好了準(zhǔn)備。3. 在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫練習(xí)，然后是小詩創(chuàng)作，由易入難，教師的 細致指導(dǎo)以及提供的一些參考詞句，既增加了學(xué)生的課堂積累，又降低創(chuàng)作難度, 學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進行選擇，達到人人參與的目的。教師的范例

12、和詩作則 給學(xué)生提供思維的新角度，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整一堂課下來，教學(xué)節(jié) 奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生或讀或思或品或說或?qū)?，活動很充分，課堂積累也不少。4. 從教學(xué)方法和教學(xué)效果上看，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學(xué)方 式和讀、品、說、寫的教學(xué)方法，把課堂的自主權(quán)真正交給了學(xué)生，讓他們在充 分的課堂活動中鍛煉自己的讀、品、說、寫等能力。他們積極發(fā)言，表達了自己 對挫折的看法，也寫下了一些如“相信吧！晨曦終會劃過天際”“堅冰定會暖化” 等優(yōu)美詩句。需要改進的地方:首先，教學(xué)評價語言過于單一，教師與學(xué)生的撞擊不夠。教學(xué)語言是教師教 學(xué)智慧的真正體現(xiàn)，教師精煉優(yōu)美的語言能引導(dǎo)學(xué)生入勝，溫婉親切的對話能讓 學(xué)生信心大增，一語中的豐富多樣的評價能讓學(xué)生稱快，并激發(fā)他們的參與熱情。 但我只注意設(shè)計精煉優(yōu)美的引導(dǎo)語和過渡語，卻對課堂評價語