語文A版《一只鹿和一千條鱷魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 語文a版一只鹿和一千條鱷魚教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求 1.知識與技能：（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累"泛濫'"心安理得'。（2）理解課文內(nèi)容，知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生，諷刺愚蠢的鱷魚的。（3）理解"貪婪者總是愚蠢的'這句話的意思。 2.過程與方法：尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，讓學(xué)生充分地讀，讀中理解，讀中感悟，讀中促思，體會鹿的聰明。通過分角色表演，加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演、表達(dá)等綜合表達(dá)能力。 3.情感、態(tài)度與價值觀：（1）激發(fā)學(xué)生對鹿的贊嘆和敬佩。（2）教育學(xué)生不能貪婪，

2、遇事要認(rèn)真思考。遇到危險的時候不要慌張，要動腦筋，用自己的智慧解決問題。重難點(diǎn)、關(guān)鍵 1.理解"貪婪者總是愚蠢的'這句話的意思。 2.知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生的。課時劃分兩課時教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。 2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內(nèi)容。 3.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教具準(zhǔn)備 1.鹿和鱷魚圖片。 2.生字詞語卡片。教學(xué)過程 一、揭示課題，激趣導(dǎo)學(xué)。 1.教師出示鹿和鱷魚的圖，板書"鹿和鱷魚'，啟發(fā)談話：同學(xué)們，看到這兩個動物在一起的時候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚吃了） 2.教師：那如果一只

3、鹿和一千條鱷魚呢？（學(xué)生展開想象，說一說） 3.教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：同學(xué)們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了?？墒?，今天的這只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？現(xiàn)在，我們就去了解這個故事。（從題目入手，抓住鹿和鱷魚這兩種動物的品行以及數(shù)量上的明顯懸殊，讓學(xué)生想象后果，教師再通過結(jié)果的反差，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極興趣）二、讀通課文，整體感知。 1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀。（1）互相檢查預(yù)習(xí)時生字新詞掌握的情況。（2）把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。 2.教師檢查生字新詞的掌握情況。字音："曾'"伺'

4、;是平舌音，"曾'還是多音字，在文中讀"zng'。'"蠢'是卷舌音。字形："鹿'是半包圍結(jié)構(gòu)，的，里面注意不能多一橫；"毒'要注意"母'的筆畫順序；"延'字不能寫成廷'字，注意區(qū)別"虛'和"慮'。（2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。 3.指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。 4.指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從

5、它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識破了，還被鹿嘲笑）（尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。讓學(xué)生在說一說，了解故事的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、合作意思、概括能力等）三、教師提綱輔導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述課文。 1.教師激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，這個故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎？（想）那，我們現(xiàn)在就來試著說一說這個故事。 2.教師出示提綱，要求學(xué)生照著提綱自己說一說。提綱：（1）鹿被困在一個孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。（2）鹿說自己有毒，如果是一條鱷魚吃就不會中毒。老鱷魚不相信。（3）鹿要說老鱷魚找

6、不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭口氣，召來了一千條鱷魚。（4）鹿要求一字排開，數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河對岸。（5）鹿踩到鱷魚背上，數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機(jī)報復(fù)。（6）老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。 3.指名說一說，集體評議。 4.教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏渖媳砬榛騽幼鲝?fù)述課文。 5.再指名復(fù)述課文。（進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，讓學(xué)生在說中感知課文內(nèi)容，把握課文主要意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力）四、課堂小結(jié) 1.教師指名把下面的句子補(bǔ)充完整。這是一只鹿。這是一條條鱷魚。 2.教師小結(jié)：同學(xué)們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明??！鹿是怎

7、樣讓自己逃離虎口的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這篇課文。五、布置作業(yè) 1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。 2.熟讀課文，把這個故事復(fù)述給爸爸媽媽聽。 第一課時 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 一、讀一讀，寫一寫。高高興興怒氣沖沖不動聲色耳聽為虛，眼見為實(shí)二、有感情地朗讀下面的句子。 1.一條老鱷魚游近小島對鹿說："我要吃掉你！' 2."看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？鹿故意裝出瞧不起的樣子。 3."你數(shù)吧！'鱷魚大叫起來，"快點(diǎn)，我們都餓壞了！' 第二課時教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會鹿的聰明。 2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。 3.

8、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。教具準(zhǔn)備 1.生字詞語卡片。 2.鱷魚、鹿等動物的頭飾。教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書寫。 2.教師指名反饋：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識破了，還被鹿嘲笑） 3.教師導(dǎo)入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請大家讀課文，想一想。二、繼續(xù)學(xué)文，體會鹿的機(jī)智。 1.學(xué)生一邊讀一邊思考問題。

9、2.指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險的？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡練的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對岸。） 3.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)策的？ 4.指名反饋，學(xué)生互相補(bǔ)充。（1）騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。（2）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。（3）要求鱷魚們一字排開，它要親自數(shù)一數(shù)。 5.教師小結(jié)：多么聰明的鹿牙。遇到危險，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。 6.教師導(dǎo)讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過人？請大家讀一讀課文，找一找

10、。 7.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行反饋。（當(dāng)老鱷魚偽裝木頭要報復(fù)它的時候，它說："如果真是根木頭，他就會朝我漂過來；如果是條與愚蠢的鱷魚，就會留在原處。'結(jié)果鱷魚居然向它游去） 8.教師總結(jié)：這條老鱷魚實(shí)在是太愚蠢了，它為什么會這么愚蠢呢？（學(xué)生自由地說一說） 9.教師出示文中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思。"貪婪者總是愚蠢大。"（1）引導(dǎo)學(xué)生理解"貪婪'的意思。（極力希望得到某種好處）（2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）（3）教師：是呀，正是因?yàn)樗恍南氤缘袈梗詫栴}不加思考，不思考的人自然會變得愚蠢。（以學(xué)

11、生的字讀感悟?yàn)橹?，讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀中解答問題，在探究鹿識怎樣一步一步地實(shí)行自己的計(jì)策問題中，逐步深入理解內(nèi)容，體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢）三、總結(jié)全文，角色表演 1.教師指名說一說：同學(xué)們，讀了全文，你對鹿或鱷魚說什么呢？（一是對鹿的稱贊，二是對鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考） 2.組織學(xué)生在小組內(nèi)，分角色把這個故事演一演。 3.指派小組上來表演，其他的評議，一起導(dǎo)演這個故事。 4.學(xué)生再以小組為單位演一演。 5.再指派小組上來表演，其他的評議，和前面一次的表演做對比，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)演的重要性。四、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個有勇有謀的人。只要勤動腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個聰明人。五、布置作業(yè)。 1.有感情地朗讀課文。 2.