如何理解高中物理概念的教學策略

1、如何理解高中物理概念的教學策略如何理解高中物理概念的教學策略文/雷呈福摘 要：學生只有扎實地掌握了相關(guān)的物理概念，才能夠更進一 步地去構(gòu)建正確的知識框架，去運用所學的理論知識解決實際問題。 針對高中的物理概念教學，通過以下三個具體的方面闡述了其教學策 略。關(guān)鍵詞：高中；物理概念；教學策略物理是一門研究客觀世界物質(zhì)運動形式和基木規(guī)律以及各種物 質(zhì)之間相互關(guān)系的學科，在高中物理中主要是分為力、熱、光、電、 聲五個板塊來進行教學的。這其中難免就會涉及大量的專業(yè)術(shù)語和物 理概念，如何讓學牛快速準確地掌握有關(guān)的物理概念，對于提高課堂 教學效率具有重要的意義。一、由淺入深，透過現(xiàn)象認識本質(zhì)人們正確地認識事

2、物并接受概念是需要一段過程的o人們對于外 界的客觀事物，首先會形成一個直觀的表象的認識，這是認識的第一 步。然后隨著對于事物的慢慢了解，其認識也會隨之由淺入深，由表 及里，從表象認識達到理性認識的飛躍。學生對于高中物理概念的認 識、理解和掌握也必須經(jīng)過這一由淺入深的過程。因此，教師在平時的課堂教學中，必須充分認識到這一客觀 規(guī)律，幫助學半透過現(xiàn)象認識客觀事物的木質(zhì)。比如，在講授慣性定 律以及摩擦力的概念時，教師可以首先向?qū)W生演示伽利略的斜面實驗 （僅通過對課本上相關(guān)插圖進行口述講解往往起不到較好的效果）， 一來可以利用學生對于新奇事物的好奇感來激發(fā)學生的求知欲，二來 也可以通過對于該實驗的演示

3、來使學生獲得有關(guān)摩擦力的初步直觀 認識，讓學生了解到小球通過斜面滑下來之后，之所以最終會停下來 是由于受到了地面對其施加的力摩擦力。然后固定小球下滑的起 始高度，通過不斷改變斜面的材質(zhì)，便可以發(fā)現(xiàn)小球向下滑動所通過 路程的長遠會各不和同。至此，學生心屮便會產(chǎn)生諸多的疑團，這時 教師便可以趁熱打鐵地引導學生去逐漸認識這一現(xiàn)象的本質(zhì)。小球在 下滑的過程當中，會有一定速度的動能，但是其還會受到地面對其的 摩擦力，此力的方向與其前進的方向相反，而其在前進的方向上卻沒 有被施加額外的其他的力（這一點可以輔之以小球的受力分析圖來給 學生更為直觀的認識），因此，其運動速度會逐漸減緩直至最終停止卜'來

4、。然后再加以適當?shù)耐评?，如果地面無限光滑，小球就會一直向 前做勻速直線運動。這種講解方法也符合科學發(fā)展的客觀過程，因此, 這種市淺入深，透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的方法能夠加深學生對于物理概念 的理解和掌握。二、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維自然界之中的客觀事物彼此之間不是彼此孤立的，而是相互聯(lián) 系、相互作用地向前運動和發(fā)展的。因此，在高中物理概念的教學中， 不能僅僅局限于對于當堂課所講授的內(nèi)容，而應該時時回顧和聯(lián)系， 主動引導學生去探索和發(fā)現(xiàn)各個不同物理概念之間的關(guān)系。比如，在 美國的物理教學框架中歸納了“能量、動量的守恒”“穩(wěn)定的電磁場” “力與運動”等幾個核心的概念，然后在這幾個概念的發(fā)散之下就可 以衍生岀其

5、他的若干個物理概念，由此而達到將不同概念聯(lián)系理解和 記憶的效果。教師可以在課后讓學生準備一張白紙，讓他們在上面用 畫圖的方式來寫出各種不同物理概念之間的關(guān)系以及聯(lián)系兩者之間 的橋梁。比如，動能和速度是相互聯(lián)系的，聯(lián)系它們之間的橋梁為。 這種方法需要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，能夠幫助學生開闊視野，加深學 生對不同物理概念的理解和掌握。三、借助物理實驗和各種多媒體教學手段僅憑普通的黑板板書加上老師的口頭講解，這樣的物理概念教學 所起的效果往往不太理想。尤其是對于電磁和微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)這兩個板 塊的物理概念，學生在初中的物理課本中幾乎沒有接觸過，加上它們 木身便比較抽象，老師講解起來會比較麻煩。這吋，如果老師能夠動 手示范或者帶領(lǐng)學生做相關(guān)的電磁實驗，通過圖像和模型的形式來講 解微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，便能夠加深學生對這些抽象模糊的物理概念的理 解和掌握。綜上所述，作為高中物理教師，我們要根據(jù)實際情況，變換多