如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

1、如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)摘耍：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，是教育發(fā)展史上的一次飛躍。它是先 進(jìn)的、高效的教學(xué)手段，是必要的輔助教學(xué)技術(shù)。但我們也不能盲從，除 了耍不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握這項(xiàng)技術(shù)外，更要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充分了 解它的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在教學(xué)過程中揚(yáng)長避短，合理安排，不斷地提高教學(xué) 效率。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 目的性 實(shí)效性 趣味性 靈活性飛速發(fā)展的信息時(shí)代，多媒體己成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體以其 集成性、交互性、智能性和易擴(kuò)展性等特征為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、豐富 多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用多媒體教學(xué)，可將文字、圖像、聲音融為一體，將 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為為看得見、聽得到、摸得著的東西，既可以豐富教學(xué)

2、內(nèi) 容，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的卞觀能動(dòng)性，極大地活躍課堂氣氛，提高教學(xué) 效率。但是，現(xiàn)代化手段雖然給我們帶來了優(yōu)勢，其中卻也蘊(yùn)含著不少弊 病，在一些優(yōu)質(zhì)課或教學(xué)示范課的研討中，多媒體的運(yùn)用有的只浮于表面 卜或完全充斥課堂領(lǐng)域。教師成了 “放影員”，許多教師忙于下載課件，不 切實(shí)際的仿效，使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。為此，如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行教 學(xué)？筆者就此談?wù)剛€(gè)人粗淺的看法。一、要明確目的，莫本末倒置有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一味追求聲、色效果。雖然課堂氣氛 活躍熱鬧，卻使教學(xué)手段的演示過程替代了教學(xué)內(nèi)容的分析講解，分散了 學(xué)生的注意力，使他們的興趣由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向教“甘手段，像觀賞影視一 樣在熱鬧中

3、放棄了對教學(xué)內(nèi)容的分析、理解，顯然教學(xué)效果也就大打折扣 了。請看，在同一內(nèi)容的教學(xué)中，兩位教師是如何教學(xué)認(rèn)識鐘面的。 一位教師的做法是：首先運(yùn)用多媒體出示各種各樣的釗這些鐘大小不一， 形態(tài)各異，有圓形、方形、菱形；有兔形、貓形、房屋形、玩具形、娃娃 形等等，一一展示給學(xué)生看，還配上了不同的鬧鈴音，學(xué)生看得喜笑顏開， 聽得眉飛色舞。然后教師將鐘面各組成部分的名稱逐一出示在屏幕上，讓 學(xué)生記住就算完成了教學(xué)任務(wù)。而另一位教師的做法是：首先在屏幕上出 示一個(gè)圓形。師問：看到這個(gè)圓形你們想到了什么？在反饋時(shí)，其中一個(gè) 學(xué)生回答：可以制成時(shí)鐘，教師由此而問：制成時(shí)鐘要添上什么？于是計(jì) 學(xué)生合作討論，然后

4、師生合作逐步完成鐘面制作。教師一改常規(guī)，沒有利 用現(xiàn)成的鐘面強(qiáng)迫學(xué)生記憶鐘面上各部分名稱，而是抓住教學(xué)目的，讓學(xué) 生在討論和制作中真止體驗(yàn)到鐘面各部分的組成及相應(yīng)的功能作用，成功 地避免了鐘面平均分成十二格、長針表分針、短針表時(shí)針等等繁瑣知識的 記憶。待學(xué)生掌握以上知識后，教師最后問：你們還見過什么樣的鐘？學(xué) 生回答后，再出示一些不同形狀的吋鐘。相比之下，兩位教師誰的教學(xué)效 果好就不言而喻。為此，我們應(yīng)該明確，使用多媒體教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，要讓學(xué) 生理解掌握所教的內(nèi)容，達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從事學(xué)習(xí)活動(dòng) 的參與，是學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容三者之間的互動(dòng)，而不是以多媒體為中 心。否則就會(huì)

5、木末倒置，陷入誤區(qū)。二、要講求實(shí)效，莫牽強(qiáng)附會(huì)多媒體在教學(xué)中的使用收效的確明顯，教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、重 難點(diǎn)，在研究學(xué)生心理和實(shí)際認(rèn)知的水準(zhǔn)上，掌握其內(nèi)在需求，科學(xué)合理 地安排課堂結(jié)構(gòu)，擇優(yōu)教學(xué)法。不失良機(jī)地使用多媒體，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的每 一個(gè)冃標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)由粗放型向冃標(biāo)型、節(jié)約型、高效型的方向轉(zhuǎn)變。但是，有些教師制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為了整體教學(xué)服務(wù)，只是為了 偶爾上公開課的需要而制作的。課要好看，要充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn) 的教學(xué)手段。”加之運(yùn)用多媒體教學(xué)手段直接影響著“晉級” “評優(yōu)”等各 種考核，那種“非用多媒體課件者一票否決”的不平等原則直接導(dǎo)致多媒 體教學(xué)的形式化，其結(jié)果是教師們一

6、哄而上，人人趕吋髦，這樣勢必帶有 盲目性，難免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。例如：某位音樂教師因?yàn)橐v公開課，自己又 不會(huì)做課件，不得不請微機(jī)教師幫忙，但是微機(jī)教師并不懂得音樂知識， 只能是在課件中插入一些圖片及聲音，忙了兩天才做完課件。結(jié)果，上課 時(shí)，在操作上卻出現(xiàn)失誤，搞得手忙腳亂，不如人意。雖然運(yùn)用了先進(jìn)的 教學(xué)工具，效率反而降低了。三、要有趣味性，莫呆板單調(diào)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把興趣作為學(xué)習(xí)過程中的重要運(yùn)作機(jī)制是符 合教育教學(xué)規(guī)律的。一個(gè)富有趣味性的多媒體課件能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、 眼、耳、腦全部感覺器官參與學(xué)習(xí)。能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)興 趣，增強(qiáng)記憶效果。教師以“趣”引路會(huì)把單一調(diào)的課堂學(xué)

7、習(xí)變成充滿活力的學(xué)習(xí)兀園。如閃爍 的小星是低年級的一首歌曲，小朋友年齡小憑他們的理解能力要一字一 句唱好這首歌并非一件容易的事，有位教師為了使學(xué)生充分理解并唱好歌 曲，運(yùn)用多媒體把整首歌詞的每句都設(shè)計(jì)成一幅動(dòng)畫，使學(xué)生在不知不覺 中學(xué)握理解了歌詞。為了使學(xué)生對歌曲旋律有個(gè)直觀的了解，他又把五線 譜上的所有音符都設(shè)計(jì)一成一顆顆可以跳動(dòng)的小星星，星星有大有小，有 高低，同時(shí)告訴小朋友，大星星要唱得長一些，小星星要唱得短一些，離 我們遠(yuǎn)的星星要唱得高一些，離我們近的星星要唱得低一些，使學(xué)生對咅 的高低、長短有了一個(gè)初步的認(rèn)識，這樣把知識性和趣味性融為一體了。 如果課件只是一種簡單的演示，而不能激發(fā)學(xué)

8、習(xí)興趣，那么課堂上人性化 的師生交流就會(huì)被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，教師也就成了課件“解 說員”或是課件“放影員”。因此，制作多媒體課件要有趣味性，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。u!、要靈活運(yùn)用，莫生搬硬套。多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段，教學(xué)時(shí)要根據(jù)教材的內(nèi)容而定, 從實(shí)際情況出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，傳統(tǒng)的教學(xué)工具也不能丟， 應(yīng)該提倡“土” “洋”結(jié)合，靈活運(yùn)用各種手段教學(xué)。比如說，很多實(shí)驗(yàn)可 以用計(jì)算機(jī)來模擬以達(dá)到直觀、方便和靈活的效果，但并非所有實(shí)驗(yàn)用計(jì) 一算機(jī)來模擬都能達(dá)到這樣的效果，有時(shí)用些簡單的器材做個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn) 就可以解決得很好的問題，用計(jì)算機(jī)來模擬反而是事倍功半。例如：教學(xué) “地球的自轉(zhuǎn)”，對于地球自轉(zhuǎn)的姿態(tài)和方向等知識，學(xué)生完全可以通過親 手去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)地球儀，然后從不同的角度去觀察，簡單、方便而且印象深刻， 體驗(yàn)真切。這時(shí)要是用計(jì)算機(jī)來模擬，首先，要花大量的時(shí)間在制作課件 上；其次畢竟大屏幕展現(xiàn)的是平面的，不能隨心所欲的進(jìn)行多角度觀察； 再次，不是學(xué)生自己動(dòng)手獲得的，學(xué)生得不到情感體驗(yàn)，更重要的是失去 了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì)，這樣就得不償失了?？偠灾?，隨著新課程改革的