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1、word文檔下載后(可任意編輯) 三峽導(dǎo)學(xué)案12(含答案) 七年級(jí)上冊(cè)三峽導(dǎo)學(xué)案 【課標(biāo)要求】學(xué)習(xí)古詩(shī)文要多朗讀。在理解的基礎(chǔ)上多背誦,多積累,加強(qiáng)感悟和體會(huì)。利用工具書(shū),能讀懂淺顯文言文。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn),按照時(shí)間順序,寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。 2、了解三峽的壯麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。 3、體會(huì)文章在寫(xiě)景中闡發(fā)的原理。 【教學(xué)重點(diǎn)】1、2 【教學(xué)難點(diǎn)】3 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 【一自主學(xué)習(xí)】 1.給下列加點(diǎn)字注音。 闕( ) 湍( ) 澗( ) 曦( ) ( ) 嘯( ) 溯( ) 漱( ) 嶂( ) 襄( ) 奔( ) 屬( ) 自主學(xué)習(xí)部分主要讓學(xué)生利用工具
2、書(shū)和下文解釋?zhuān)鲃?dòng)學(xué)習(xí),課堂檢測(cè)。個(gè)別糾錯(cuò)并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)者。 2.填空題。 三峽選自 ,三峽是_、_和_的總稱(chēng),在重慶市_和湖北宜昌之間。_,字_,_(朝代)_學(xué)家。 三峽一文中總寫(xiě)三峽地貌的句子是:_, _,_ 。_ _, _, _。 故漁者歌曰:“_ ,_?!?充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,利用課文解釋和工具書(shū)能讀懂課文的百分之八十至九十,只有百分之十至二十的需要老師點(diǎn)拔。這也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。 3.解釋下列加點(diǎn)字的意思。 清榮峻茂,良多趣味( ) 兩岸連山,略無(wú)闕處( ) 絕 多生怪柏( )( ) 至于夏水襄陵,沿溯阻絕( )( ) 雖乘奔御風(fēng),不以疾也( )( ) 猿鳴三聲淚沾裳
3、( ) 空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕( ) 自三峽七百里中( ) 常見(jiàn)文言虛詞,在歸納總結(jié)、對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)其的理解和掌握。舉一反三,反復(fù)強(qiáng)調(diào)和理解,在翻譯中強(qiáng)化。學(xué)習(xí)虛詞,不能就虛詞本身來(lái)單一說(shuō)它的意義或用法,而是引導(dǎo)學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上來(lái)揣摩它的意義和用法。 4.區(qū)別下列加點(diǎn)字的古義和今義。 自非亭午夜分 古義: ,今義: 或王命急宣 古義: ,今義: 雖乘奔御風(fēng),不以疾也。 古義: ,今義: 詞類(lèi)活用現(xiàn)象,是文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在歸納總結(jié)、對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)其的理解和掌握。舉一反三,反復(fù)強(qiáng)調(diào)和理解,在翻譯中強(qiáng)化。 5.解釋下列詞句: 重巖疊嶂: 素湍綠潭: 清榮峻茂: 林寒澗肅: 晴初霜旦: 自非亭
4、午夜分,不見(jiàn)曦月: 雖乘奔御風(fēng),不以疾也: 讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。為學(xué)習(xí)此文作思想準(zhǔn)備。以上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,重在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本,理解文本。解決的方法是,在理解翻譯文章的基礎(chǔ)上,再來(lái)分析討論。 【二、合作探究】閱讀文章,回答問(wèn)題。 (一)第一段 6.解釋詞語(yǔ)含義。 略無(wú) 嶂 蔽 曦 此題重在考查學(xué)生對(duì)文中實(shí)詞的掌握和鞏固。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),因此是扎實(shí)落實(shí)這一些內(nèi)容。 7.本段寫(xiě)出了三峽的什么特點(diǎn)? 8.結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)三峽兩岸山有什么特點(diǎn)。(試用兩個(gè)字概括) 這是學(xué)習(xí)本文的升華,是世界觀體現(xiàn)。在學(xué)生自主回答和小組討論的前提下進(jìn)行點(diǎn)拔。學(xué)生在討論和交
5、流中訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。 9.“重巖疊嶂”和“隱天蔽日”兩句寫(xiě)景角度有什么不同? 10.“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”一句的表達(dá)作用是什么? 這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,通過(guò)找重要句子、關(guān)鍵詞來(lái)梳理文章的寫(xiě)作思路,然后進(jìn)行篩選、分析,從而概括仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段。這里的關(guān)鍵詞實(shí)際上是讓學(xué)生找表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。這是第一問(wèn)。關(guān)于詳略是指內(nèi)容,這一點(diǎn)是比較容易判斷的。關(guān)鍵是詳略的原因,是比較難的。因此這里正是討論和探究的地方。這是一種寫(xiě)法,即先揚(yáng)后抑,也是對(duì)比,先揚(yáng)后抑學(xué)生不容易想到,但對(duì)比可能較容易。這種寫(xiě)法是為了突出中心服務(wù)的。這里以小組合作討論形式來(lái)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題,是比較合理的。 (二)
6、第2,3,4段 11.概括上文三段內(nèi)容的大意。 12.試分析一下第2段是怎樣描寫(xiě)夏天水勢(shì)特征的。 13.理清第3段的寫(xiě)作思路。 14.寫(xiě)三峽秋景抓住了什么事物?突出了什么氣氛? 主要是培養(yǎng)學(xué)生整體概括能力和再創(chuàng)造能力。概括文本的主要內(nèi)容,要懂得“誰(shuí)做什么結(jié)果怎么樣”一模式,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單達(dá)到概括效果。 15.三峽一文中有“朝發(fā)白帝,暮到江陵”兩句,由此我們可以聯(lián)想起李白的一首詩(shī),這首詩(shī)的內(nèi)容是什么?請(qǐng)?jiān)谙旅婺瑢?xiě)出來(lái)。 16.討論:寫(xiě)三峽四季景色時(shí),為何沒(méi)有按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序,而先寫(xiě)夏季景色。 擴(kuò)展,是豐富學(xué)生的生活視野,也是學(xué)以致用。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活,又從生活走進(jìn)文本,相互滲透,達(dá)到
7、活學(xué)活用。鼓勵(lì)學(xué)生生成自己的見(jiàn)解,讀出自己的思想。不過(guò)要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題的思維:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。 【三.練練測(cè)測(cè)】17.翻譯: 兩岸連山,略無(wú)闕處。 自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月 絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。 常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。 (5)雖乘奔御風(fēng)不以疾也 引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本,理解文本。解決的方法是,在理解翻譯文章的基礎(chǔ)上,再來(lái)分析討論。 18指出下列句子中的通假字并釋義。(4分) 略無(wú)闕處 通 ,意思是 。 哀轉(zhuǎn)久絕 通 ,意思是 。 19引用“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”的作用是什么?(4分) 20三峽寫(xiě)了哪些景物,
8、表現(xiàn)了什么特點(diǎn)?(4分) 21、“素湍綠潭,回清倒影”描寫(xiě)得形神兼?zhèn)?,試分析好在哪里??分) 22、本文布局巧妙而妥貼,它的特點(diǎn)是先大后 ,先 后 ,即先用粗線條勾畫(huà)山川的形勢(shì),再用工筆描繪林巒的景色。每一段開(kāi)頭,都是先點(diǎn)出 或季節(jié),中間是 描寫(xiě),結(jié)尾以“我”的感覺(jué)來(lái) 之。(3分) 這一題是考查文章的選材知識(shí)。多件事寫(xiě)人的文章,要詳略恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生從把握文本主題的基礎(chǔ)上來(lái)分析判斷材料的詳略安排。這里有個(gè)誤區(qū)教師一定要指出來(lái),就是不能以字?jǐn)?shù)的多少來(lái)判斷詳略。 【四拓展延伸】 昔日酈道元筆下美麗的三峽,如今因三峽工程更聞名于世,并吸引了無(wú)數(shù)中外游客前來(lái)觀光旅游。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一段導(dǎo)游詞,
9、向前來(lái)觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和時(shí)代變化。(3分) 【相關(guān)鏈接】新華網(wǎng)三峽工地5月20日專(zhuān)電(記者江時(shí)強(qiáng)、劉詩(shī)平) 2006年5月20日14時(shí),三峽壩頂上激動(dòng)的建設(shè)者們見(jiàn)證了大壩最后一方混凝土澆筑的歷史性時(shí)刻。至此,世界規(guī)模最大的混凝土大壩終于在中國(guó)長(zhǎng)江西陵峽全線建成。 三峽大壩建成后,大壩本身就是一道壯麗的景觀。 導(dǎo)游詞: 這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,通過(guò)找重要句子、關(guān)鍵詞來(lái)梳理文章的寫(xiě)作思路,然后進(jìn)行篩選、分析,從而概括故事情節(jié)。可結(jié)合文中的插圖內(nèi)容來(lái)概括。 三峽教學(xué)反思 一、課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新 時(shí)下文言文教學(xué)有著過(guò)分重視文言知識(shí)傳授的傾向,使本來(lái)意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了
10、字、詞、句,這顯然是急功近利的做法,其結(jié)果必然是肢解了作品,只見(jiàn)其“言”而不見(jiàn)其“文”。我用充滿(mǎn)詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境,簡(jiǎn)明地作了一句文學(xué)常識(shí)介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先,我讓學(xué)生結(jié)合書(shū)下解釋弄清字音,自行朗讀課文。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,由老師帶感情朗讀,配合優(yōu)美的樂(lè)曲,一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,然后再由學(xué)生仿讀,邊讀邊體會(huì),讀中導(dǎo),讀中悟,在兩遍三遍的朗讀中,學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象,至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。我把這一教學(xué)過(guò)程稱(chēng)為“品讀”的過(guò)程。因?yàn)槲姨貏e欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法。所謂“品”即發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文
11、章的味道,沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的?!捌贰币浴白x”為基礎(chǔ),而“品”過(guò)之后要用“讀”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品,品品讀讀,反復(fù)誦讀,涵泳文意,才是學(xué)好一篇文章的方法,特別是如三峽般美若仙境的文章。 二、教學(xué)過(guò)程中力求立意高遠(yuǎn),還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間 文言文是一種知識(shí)載體,它承載著傳授知識(shí)的任務(wù),但又絕不是惟一的任務(wù),更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí),我就讓學(xué)生討論過(guò)為什么學(xué)習(xí)文言文,我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染,提高人文素養(yǎng)。這樣面對(duì)一篇文章,如果肢解開(kāi)來(lái)讀,必然失去其原有的韻味,所以在教學(xué)中,我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對(duì)話(huà),學(xué)到活的知識(shí)而
12、不是孤立的字詞。于是第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),文言文閱讀可借助解釋和工具書(shū),我大膽地刪節(jié)了過(guò)去串講這一環(huán)節(jié),完全讓學(xué)生借助解釋來(lái)讀課文,若有不能解決的問(wèn)題,再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明,有了前面品讀的基礎(chǔ),學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問(wèn)題的。 三、玩味佳句,抓住文眼 如果說(shuō)前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛(ài)的地方,然后說(shuō)明喜愛(ài)的原因。許多學(xué)生都喜歡寫(xiě)三峽夏季水的畫(huà)面。于是便抓住機(jī)會(huì),誘發(fā)聯(lián)想,想起一些與此地情景相似的詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急,學(xué)生由原文想到了李白的早發(fā)白帝城,還想
13、到了許多寫(xiě)水的詩(shī)句。這既是一種對(duì)課文的理解,又是一種知識(shí)的遷移。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景,于是課堂上對(duì)這四個(gè)字進(jìn)行展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě),用自己的語(yǔ)言將這四種圖景描摹出來(lái),結(jié)果,多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的擴(kuò)寫(xiě)不滿(mǎn)意,認(rèn)為自己的擴(kuò)寫(xiě)使原文那種深遠(yuǎn)的意境變得平淡了,好多豐富的內(nèi)涵也沒(méi)有了。經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生深深體會(huì)到了那種簡(jiǎn)潔、典雅的古代散文魅力所在。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清,面對(duì)兩岸高峻的山嶺,聆聽(tīng)悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,體會(huì)空谷傳響的幽深,觸景生情。這種直接面對(duì)文本的傾聽(tīng)和思考,拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離,仿佛聽(tīng)到了曠遠(yuǎn)的呼喚,仿佛看到了對(duì)壯美河山的嘆仰。如果說(shuō)三峽的山中有水,水中有山,山水融合,那么學(xué)三峽的人也與自然
14、景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上,練習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞應(yīng)該是信手拈來(lái)了,完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的全過(guò)程。 三峽學(xué)案參考答案 一、1. à à ù ù à 2.水經(jīng)注疏 瞿塘峽 巫峽 西陵峽 奉節(jié) 酈道元 善長(zhǎng) 北魏 地理 自三峽七百里中 兩岸連山 略無(wú)闕處 重巖疊嶂 隱天蔽日 自非亭午夜分 不見(jiàn)曦月 巴東三峽巫峽長(zhǎng) 猿鳴三聲淚沾裳 3.真、實(shí)在 通“缺”,斷缺 極高的 山峰 順流而下、逆流而上 飛奔的馬 快 幾 消失 在 4.如果自從 有時(shí) 或者 即使 雖然 5.重重的山巖,層層的峭壁 雪白的急流,碧綠的潭水 水清、樹(shù)榮、山高、草盛 樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和
15、寂靜。 初晴的時(shí)候或下霜的早晨 如果不是在正午或半夜,連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。 即使騎上馬、駕著風(fēng)也不如它快。 二、(一)6.毫無(wú) 峭壁 遮蔽 日光,這里指太陽(yáng) 7.山高嶺連,中間狹窄。 8.連(多)和高 9.重巖疊嶂,就山本身的狀態(tài)寫(xiě)其高,是俯視所得;而隱天蔽日,以天和日襯其高,是仰視所見(jiàn)。 10.以特定條件下的情景形象地綜合表現(xiàn)三峽高峻的特點(diǎn)。 (二)11.段寫(xiě)夏季三峽情景:水漲流速,交通阻斷 段寫(xiě)春冬時(shí)三峽情景:清榮峻茂,水退潭清,風(fēng)景秀麗 段寫(xiě)秋天三峽情景:水枯氣寒,猿鳴凄涼。 12.先從正面落筆,后分兩層來(lái)寫(xiě):以“沿溯阻絕”概括水勢(shì)險(xiǎn)惡;以“王命急宣”的特例給人具體印象。又加上奔馬和疾
16、風(fēng)的比喻,寫(xiě)江水湍急。則給人的感受更加形象而深刻。 13.先寫(xiě)俯視江中所見(jiàn),后寫(xiě)仰視所見(jiàn),由峽底寫(xiě)到山上,最后總結(jié)(清榮峻茂),狀寫(xiě)了四種景物。 14.抓住了有代表性事物猿。突出了凄清肅殺寂靜的氣氛。 15.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 16.答案要點(diǎn):是為江水作主,重點(diǎn)是寫(xiě)水,而水以夏季為盛,故將“夏水”為首來(lái)寫(xiě)。 17. 兩岸山連著山,幾乎沒(méi)有半點(diǎn)空隙。 假如不是正午和半夜,就看不到太陽(yáng)和月亮。 極為陡峭的山峰上,生長(zhǎng)著許多姿態(tài)奇特的柏樹(shù),大小瀑布,在那里飛射沖刷,江水清澈,樹(shù)木繁盛,群山峻峭,綠草豐茂,確實(shí)很有趣味。 常有猿猴在高處長(zhǎng)聲?shū)Q叫,聲音連續(xù)不斷,異常凄厲?;仨懺诳諘绲纳焦戎?,很長(zhǎng)時(shí)間才消失。 即使騎上快馬,駕著風(fēng),也沒(méi)有這樣快。 18. 19.引用漁人的歌詞來(lái)反映三峽人民的悲慘生活,流露出悲哀、凄涼的感受和心中對(duì)苦難的三峽人民的同情之心,將三峽的人的生活有機(jī)結(jié)合。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開(kāi)頭。另外也寫(xiě)出了三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn),襯托三峽秋天的凄涼景象。 20. 山、水兩種景物。山:山高嶺連(高峻、連綿)水:1、夏水:水勢(shì)盛大、水流迅疾。2、春冬:水退潭清,風(fēng)景秀麗。3、秋季:水枯氣寒,猿鳴凄涼。 21,這兩句的意思是:(翻譯)雪白的急流,碧綠的潭水,回旋著清波,倒映著各種景物的影子。(分析)句中以“回清”寫(xiě)“素湍”的動(dòng)態(tài),以“倒影”寫(xiě)“
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