《三峽》導(dǎo)學(xué)案12（含答案）

1、word文檔下載后（可任意編輯） 三峽導(dǎo)學(xué)案12（含答案） 七年級(jí)上冊(cè)三峽導(dǎo)學(xué)案 【課標(biāo)要求】學(xué)習(xí)古詩(shī)文要多朗讀。在理解的基礎(chǔ)上多背誦，多積累，加強(qiáng)感悟和體會(huì)。利用工具書(shū)，能讀懂淺顯文言文。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)，按照時(shí)間順序，寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。 2、了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。 3、體會(huì)文章在寫(xiě)景中闡發(fā)的原理。 【教學(xué)重點(diǎn)】1、2 【教學(xué)難點(diǎn)】3 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 【一自主學(xué)習(xí)】 1.給下列加點(diǎn)字注音。 闕（ ） 湍（ ） 澗（ ） 曦（ ） （ ） 嘯（ ） 溯（ ） 漱（ ） 嶂（ ） 襄（ ） 奔（ ） 屬（ ） 自主學(xué)習(xí)部分主要讓學(xué)生利用工具

2、書(shū)和下文解釋?zhuān)鲃?dòng)學(xué)習(xí)，課堂檢測(cè)。個(gè)別糾錯(cuò)并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)者。 2.填空題。 三峽選自 ，三峽是_、_和_的總稱(chēng)，在重慶市_和湖北宜昌之間。_，字_，_（朝代）_學(xué)家。 三峽一文中總寫(xiě)三峽地貌的句子是：_， _，_ 。_ _， _, _。 故漁者歌曰：“_ ，_?！?充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，利用課文解釋和工具書(shū)能讀懂課文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老師點(diǎn)拔。這也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。 3.解釋下列加點(diǎn)字的意思。 清榮峻茂，良多趣味（ ） 兩岸連山，略無(wú)闕處（ ） 絕 多生怪柏（ ）（ ） 至于夏水襄陵，沿溯阻絕（ ）（ ） 雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（ ）（ ） 猿鳴三聲淚沾裳

3、（ ） 空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕（ ） 自三峽七百里中（ ） 常見(jiàn)文言虛詞，在歸納總結(jié)、對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)其的理解和掌握。舉一反三，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和理解，在翻譯中強(qiáng)化。學(xué)習(xí)虛詞，不能就虛詞本身來(lái)單一說(shuō)它的意義或用法，而是引導(dǎo)學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上來(lái)揣摩它的意義和用法。 4.區(qū)別下列加點(diǎn)字的古義和今義。 自非亭午夜分 古義： ，今義： 或王命急宣 古義： ，今義： 雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 古義： ，今義： 詞類(lèi)活用現(xiàn)象，是文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在歸納總結(jié)、對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)其的理解和掌握。舉一反三，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和理解，在翻譯中強(qiáng)化。 5.解釋下列詞句： 重巖疊嶂： 素湍綠潭： 清榮峻茂： 林寒澗肅： 晴初霜旦： 自非亭

4、午夜分，不見(jiàn)曦月： 雖乘奔御風(fēng)，不以疾也： 讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。為學(xué)習(xí)此文作思想準(zhǔn)備。以上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)分析討論。 【二、合作探究】閱讀文章，回答問(wèn)題。 （一）第一段 6.解釋詞語(yǔ)含義。 略無(wú) 嶂 蔽 曦 此題重在考查學(xué)生對(duì)文中實(shí)詞的掌握和鞏固。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，因此是扎實(shí)落實(shí)這一些內(nèi)容。 7.本段寫(xiě)出了三峽的什么特點(diǎn)？ 8.結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)三峽兩岸山有什么特點(diǎn)。（試用兩個(gè)字概括） 這是學(xué)習(xí)本文的升華，是世界觀體現(xiàn)。在學(xué)生自主回答和小組討論的前提下進(jìn)行點(diǎn)拔。學(xué)生在討論和交

5、流中訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。 9.“重巖疊嶂”和“隱天蔽日”兩句寫(xiě)景角度有什么不同？ 10.“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”一句的表達(dá)作用是什么？ 這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過(guò)找重要句子、關(guān)鍵詞來(lái)梳理文章的寫(xiě)作思路，然后進(jìn)行篩選、分析，從而概括仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段。這里的關(guān)鍵詞實(shí)際上是讓學(xué)生找表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。這是第一問(wèn)。關(guān)于詳略是指內(nèi)容，這一點(diǎn)是比較容易判斷的。關(guān)鍵是詳略的原因，是比較難的。因此這里正是討論和探究的地方。這是一種寫(xiě)法，即先揚(yáng)后抑，也是對(duì)比，先揚(yáng)后抑學(xué)生不容易想到，但對(duì)比可能較容易。這種寫(xiě)法是為了突出中心服務(wù)的。這里以小組合作討論形式來(lái)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，是比較合理的。 （二）

6、第2，3，4段 11.概括上文三段內(nèi)容的大意。 12.試分析一下第2段是怎樣描寫(xiě)夏天水勢(shì)特征的。 13.理清第3段的寫(xiě)作思路。 14.寫(xiě)三峽秋景抓住了什么事物？突出了什么氣氛？ 主要是培養(yǎng)學(xué)生整體概括能力和再創(chuàng)造能力。概括文本的主要內(nèi)容，要懂得“誰(shuí)做什么結(jié)果怎么樣”一模式，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單達(dá)到概括效果。 15.三峽一文中有“朝發(fā)白帝，暮到江陵”兩句，由此我們可以聯(lián)想起李白的一首詩(shī)，這首詩(shī)的內(nèi)容是什么？請(qǐng)?jiān)谙旅婺瑢?xiě)出來(lái)。 16.討論：寫(xiě)三峽四季景色時(shí)，為何沒(méi)有按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，而先寫(xiě)夏季景色。 擴(kuò)展，是豐富學(xué)生的生活視野，也是學(xué)以致用。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，又從生活走進(jìn)文本，相互滲透，達(dá)到

7、活學(xué)活用。鼓勵(lì)學(xué)生生成自己的見(jiàn)解，讀出自己的思想。不過(guò)要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題的思維：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 【三.練練測(cè)測(cè)】17.翻譯： 兩岸連山，略無(wú)闕處。 自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月 絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。 常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。 （5）雖乘奔御風(fēng)不以疾也 引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)分析討論。 18指出下列句子中的通假字并釋義。（4分） 略無(wú)闕處 通 ，意思是 。 哀轉(zhuǎn)久絕 通 ，意思是 。 19引用“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”的作用是什么？（4分） 20三峽寫(xiě)了哪些景物，

8、表現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（4分） 21、“素湍綠潭，回清倒影”描寫(xiě)得形神兼?zhèn)?，試分析好在哪里？?分） 22、本文布局巧妙而妥貼，它的特點(diǎn)是先大后 ，先 后 ，即先用粗線條勾畫(huà)山川的形勢(shì)，再用工筆描繪林巒的景色。每一段開(kāi)頭，都是先點(diǎn)出 或季節(jié)，中間是 描寫(xiě)，結(jié)尾以“我”的感覺(jué)來(lái) 之。（3分） 這一題是考查文章的選材知識(shí)。多件事寫(xiě)人的文章，要詳略恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生從把握文本主題的基礎(chǔ)上來(lái)分析判斷材料的詳略安排。這里有個(gè)誤區(qū)教師一定要指出來(lái)，就是不能以字?jǐn)?shù)的多少來(lái)判斷詳略。 【四拓展延伸】 昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無(wú)數(shù)中外游客前來(lái)觀光旅游。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，

9、向前來(lái)觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和時(shí)代變化。(3分) 【相關(guān)鏈接】新華網(wǎng)三峽工地5月20日專(zhuān)電(記者江時(shí)強(qiáng)、劉詩(shī)平) 2006年5月20日14時(shí)，三峽壩頂上激動(dòng)的建設(shè)者們見(jiàn)證了大壩最后一方混凝土澆筑的歷史性時(shí)刻。至此，世界規(guī)模最大的混凝土大壩終于在中國(guó)長(zhǎng)江西陵峽全線建成。 三峽大壩建成后，大壩本身就是一道壯麗的景觀。 導(dǎo)游詞： 這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過(guò)找重要句子、關(guān)鍵詞來(lái)梳理文章的寫(xiě)作思路，然后進(jìn)行篩選、分析，從而概括故事情節(jié)。可結(jié)合文中的插圖內(nèi)容來(lái)概括。 三峽教學(xué)反思 一、課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新 時(shí)下文言文教學(xué)有著過(guò)分重視文言知識(shí)傳授的傾向，使本來(lái)意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了

10、字、詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結(jié)果必然是肢解了作品，只見(jiàn)其“言”而不見(jiàn)其“文”。我用充滿(mǎn)詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，簡(jiǎn)明地作了一句文學(xué)常識(shí)介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先，我讓學(xué)生結(jié)合書(shū)下解釋弄清字音，自行朗讀課文。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，由老師帶感情朗讀，配合優(yōu)美的樂(lè)曲，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中，然后再由學(xué)生仿讀，邊讀邊體會(huì)，讀中導(dǎo)，讀中悟，在兩遍三遍的朗讀中，學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。我把這一教學(xué)過(guò)程稱(chēng)為“品讀”的過(guò)程。因?yàn)槲姨貏e欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文

11、章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的?！捌贰币浴白x”為基礎(chǔ)，而“品”過(guò)之后要用“讀”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意，才是學(xué)好一篇文章的方法，特別是如三峽般美若仙境的文章。 二、教學(xué)過(guò)程中力求立意高遠(yuǎn)，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間 文言文是一種知識(shí)載體，它承載著傳授知識(shí)的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí)，我就讓學(xué)生討論過(guò)為什么學(xué)習(xí)文言文，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。這樣面對(duì)一篇文章，如果肢解開(kāi)來(lái)讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對(duì)話(huà)，學(xué)到活的知識(shí)而

12、不是孤立的字詞。于是第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，文言文閱讀可借助解釋和工具書(shū)，我大膽地刪節(jié)了過(guò)去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學(xué)生借助解釋來(lái)讀課文，若有不能解決的問(wèn)題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明，有了前面品讀的基礎(chǔ)，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問(wèn)題的。 三、玩味佳句，抓住文眼 如果說(shuō)前面的讀是在為品做準(zhǔn)備，那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛(ài)的地方，然后說(shuō)明喜愛(ài)的原因。許多學(xué)生都喜歡寫(xiě)三峽夏季水的畫(huà)面。于是便抓住機(jī)會(huì)，誘發(fā)聯(lián)想，想起一些與此地情景相似的詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急，學(xué)生由原文想到了李白的早發(fā)白帝城，還想

13、到了許多寫(xiě)水的詩(shī)句。這既是一種對(duì)課文的理解，又是一種知識(shí)的遷移。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景，于是課堂上對(duì)這四個(gè)字進(jìn)行展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將這四種圖景描摹出來(lái)，結(jié)果，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的擴(kuò)寫(xiě)不滿(mǎn)意，認(rèn)為自己的擴(kuò)寫(xiě)使原文那種深遠(yuǎn)的意境變得平淡了，好多豐富的內(nèi)涵也沒(méi)有了。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生深深體會(huì)到了那種簡(jiǎn)潔、典雅的古代散文魅力所在。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清，面對(duì)兩岸高峻的山嶺，聆聽(tīng)悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲，體會(huì)空谷傳響的幽深，觸景生情。這種直接面對(duì)文本的傾聽(tīng)和思考，拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離，仿佛聽(tīng)到了曠遠(yuǎn)的呼喚，仿佛看到了對(duì)壯美河山的嘆仰。如果說(shuō)三峽的山中有水，水中有山，山水融合，那么學(xué)三峽的人也與自然

14、景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞應(yīng)該是信手拈來(lái)了，完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的全過(guò)程。 三峽學(xué)案參考答案 一、1. à à ù ù à 2.水經(jīng)注疏 瞿塘峽 巫峽 西陵峽 奉節(jié) 酈道元 善長(zhǎng) 北魏 地理 自三峽七百里中 兩岸連山 略無(wú)闕處 重巖疊嶂 隱天蔽日 自非亭午夜分 不見(jiàn)曦月 巴東三峽巫峽長(zhǎng) 猿鳴三聲淚沾裳 3.真、實(shí)在 通“缺”，斷缺 極高的 山峰 順流而下、逆流而上 飛奔的馬 快 幾 消失 在 4.如果自從 有時(shí) 或者 即使 雖然 5.重重的山巖，層層的峭壁 雪白的急流，碧綠的潭水 水清、樹(shù)榮、山高、草盛 樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和

15、寂靜。 初晴的時(shí)候或下霜的早晨 如果不是在正午或半夜，連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。 即使騎上馬、駕著風(fēng)也不如它快。 二、（一）6.毫無(wú) 峭壁 遮蔽 日光，這里指太陽(yáng) 7.山高嶺連，中間狹窄。 8.連（多）和高 9.重巖疊嶂，就山本身的狀態(tài)寫(xiě)其高，是俯視所得；而隱天蔽日，以天和日襯其高，是仰視所見(jiàn)。 10.以特定條件下的情景形象地綜合表現(xiàn)三峽高峻的特點(diǎn)。 （二）11.段寫(xiě)夏季三峽情景：水漲流速，交通阻斷 段寫(xiě)春冬時(shí)三峽情景：清榮峻茂，水退潭清，風(fēng)景秀麗 段寫(xiě)秋天三峽情景：水枯氣寒，猿鳴凄涼。 12.先從正面落筆，后分兩層來(lái)寫(xiě)：以“沿溯阻絕”概括水勢(shì)險(xiǎn)惡；以“王命急宣”的特例給人具體印象。又加上奔馬和疾

16、風(fēng)的比喻，寫(xiě)江水湍急。則給人的感受更加形象而深刻。 13.先寫(xiě)俯視江中所見(jiàn)，后寫(xiě)仰視所見(jiàn)，由峽底寫(xiě)到山上，最后總結(jié)（清榮峻茂），狀寫(xiě)了四種景物。 14.抓住了有代表性事物猿。突出了凄清肅殺寂靜的氣氛。 15.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 16.答案要點(diǎn)：是為江水作主，重點(diǎn)是寫(xiě)水，而水以夏季為盛，故將“夏水”為首來(lái)寫(xiě)。 17. 兩岸山連著山，幾乎沒(méi)有半點(diǎn)空隙。 假如不是正午和半夜，就看不到太陽(yáng)和月亮。 極為陡峭的山峰上，生長(zhǎng)著許多姿態(tài)奇特的柏樹(shù)，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹(shù)木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實(shí)很有趣味。 常有猿猴在高處長(zhǎng)聲?shū)Q叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲?；仨懺诳諘绲纳焦戎?，很長(zhǎng)時(shí)間才消失。 即使騎上快馬，駕著風(fēng)，也沒(méi)有這樣快。 18. 19.引用漁人的歌詞來(lái)反映三峽人民的悲慘生活，流露出悲哀、凄涼的感受和心中對(duì)苦難的三峽人民的同情之心，將三峽的人的生活有機(jī)結(jié)合。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開(kāi)頭。另外也寫(xiě)出了三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn)，襯托三峽秋天的凄涼景象。 20. 山、水兩種景物。山：山高嶺連（高峻、連綿）水：1、夏水：水勢(shì)盛大、水流迅疾。2、春冬：水退潭清，風(fēng)景秀麗。3、秋季：水枯氣寒，猿鳴凄涼。 21，這兩句的意思是：（翻譯）雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。（分析）句中以“回清”寫(xiě)“素湍”的動(dòng)態(tài)，以“倒影”寫(xiě)“