通往廣場的路不止一條教案

1、通往廣場的路不止一條（教案設計）教學目標1.能正確認讀并書寫4個生字和1個多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”等重要詞語的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。3.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態(tài)度。教學重點聯(lián)系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。教學難點鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。教學準備多媒體課件。課時安排1課時。教學流程一、質(zhì)疑激趣，

2、導入新課1.出示地圖，思考通往之路。同學們，老師想請大家來思考一個問題：從我們莼湖出發(fā)去奉化，你知道可以從那條路走嗎？看來，從莼湖到奉化的路不止（一條）（板書: 路不止一條 ）越是中心的地方，通向它的路就越（多）今天，我們來學習一篇新課文。（補充板書：通往廣場的路不止一條）齊讀課題。自以為比較自然又有新意的導入在課堂實踐中碰壁。學生看地圖的能力比較欠缺，而且學生過多的注意到了地圖中的地名，分散了注意力，對這一設計意圖沒有理解，以致于課堂導入比較拖沓。二、自讀課文，整體感知1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？交流（若學生概括有困難，則提示引導說說文章講了哪幾個具

3、體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。）實踐證明：在學生預習不是很充分的情況下，要求學生概括意思難度很大，并且容易讓學生產(chǎn)生畏懼心理，使學生在下幾個環(huán)節(jié)的學習中處于消極非興奮狀態(tài)。三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思1.理解“路多”。師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）師：誰能用自己的話來說說看到的景象？（學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋布2 / 5”、“環(huán)抱”。）師：其實，用更簡潔的一句話說，就是通往廣場

4、的路不止一條。（讀出路多）師；用古羅馬的一句諺語來說就是“條條大路通羅馬”。指導朗讀：讀出通向廣場的路的“多”。2.父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎？出示：（“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”）a.說清意思師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說得更清楚些嗎？b.指導不同語氣朗讀。（和藹的；語重心長的；）四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意1.提煉概括師：“我”一直牢記父親這樣的教導。（再次朗讀）你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎？請大家自己默讀二、三兩段，看看這739個字中，你會選

5、哪個詞語來概括？（與眾不同的）預想以這樣高舉高打的形式讓學生提煉出二、三兩段的重點詞，可能是概括性太強，可能是問題的意義指向不清，學生被“打蒙”了，他們找不出文中的關鍵詞，課堂一度出現(xiàn)較長的冷場狀態(tài)。師：聯(lián)系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實是說通往什么的路不止一條？（夢想；目的地；成功；幸福）2.學習第二段師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。交流突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作、出售時裝呢？師：你在問誰呢？你其實是想告訴自己什么呢？就改成剛才的說法好不好？（體會興奮、激動、驚喜的感覺。）師

6、：為什么說這是與眾不同的呢？為了成為時裝設計師，別人怎么做，我想怎么做呢？小結(jié)：難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。師：讀讀這句句子，說說你仿佛看到時裝店里怎樣的情景？目光移到時裝店外，你又看到了什么？（指導多元朗讀）師：時裝像河流一般。你又想到

7、了什么？（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）師：你認為這與眾不同的想法與取得成功（或?qū)崿F(xiàn)夢想）之間還需要什么？請你聯(lián)系這一段的上下文，仔細思考。3.學習第三段師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，聯(lián)系上下文，說說自己的體會。和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）這兩段的教學由于預設不夠充分，因此對學生即時生成的內(nèi)容的把握常常不夠敏銳，課堂教學的引導、調(diào)控有時模糊不清，導致課堂教學節(jié)奏緩慢，教學任務無法完成。五、課堂練筆，感悟生活或許，我們曾經(jīng)擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經(jīng)遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說請大