小學六年級語文《我們上路了》教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學六年級語文我們上路了教案 小學六年級語文我們上路了教案范文1 教學目標： 1、了解;能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。 2、正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文的思想內(nèi)涵。 3、體味詩人所蘊含的人生哲理和的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。 教學重點： 正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文內(nèi)涵。 教學難點： 體味詩中所蘊含的人生哲理和的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。 教學時間： 1課時 教具準備： 課文插圖，幻燈片。 教學過程： 一、談話導入 同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令

2、人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題我們上路了。 二、初讀課文、整體感知。 1、教師范讀課文。 2、學生初讀全詩(借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順) 3、指名讀課文。 4、自由朗讀、體會感情。 三、理清全詩結構 1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?用筆標出來。 2、學生通過朗讀，全文分三部分(第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了;第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。) 3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。

3、四、深入理解詩句，體會全詩思想。 1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。 2、在小組內(nèi)交流。 3、在全班進行交流 (1)教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。 相思鳥：指美麗的愛情; 金孔雀：象征成功的事業(yè); 橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往; 曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。 (2)理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么? (生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。) 4、學生練習有感情朗讀。 (1)自由用喜歡的方法朗讀。 (2)在班級表演讀。(師配樂) 五、拓展練習、提高能力。 1、請同學們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替

4、補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。 2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。 3、總結。 六、作業(yè) 完成導學導練相關作業(yè)。 小學六年級語文我們上路了教案范文2 教學目標： 1、指導學生獨立默讀課文，體會詩歌所表達的告別童年的心情和在人生成長道路上胸懷理想、勇往直前的思想情感。 2、幫助學生獨立認識生字，讀讀記記“抖著威風、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語，能有感情地朗誦本詩。 教學重點： 體會詩句的寓義，讓學生感悟到“我們”在路上會遇到時各種困難、艱險、挫折、失敗，以及我們毫不畏懼的頑強意志。 教學難點： 理解題目“我們上路了”的含義。能說出這首詩對自己成長的啟示。 教學準備： 學生收集與課文相同

5、題材的現(xiàn)代詩一首。 課時安排：1課時 教學過程： 一、談話引題。 師：我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從詩經(jīng)、楚辭到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩，今天我們就來學習一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩我們上路了。 二、初讀詩歌，了解內(nèi)容。 (一)教師感情范讀詩歌，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。 (二)學生自由讀詩。 教師提出學習要求： 1、讀準字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節(jié)奏。 2、思考：詩歌中的“我們”指的是誰? (三)檢查學生自學情況。 1、回答問題：詩歌中的“我們”指

6、的是誰?(指在座的每一位學生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長大的孩子們。) 2、帶感情讀課題。(帶不同感情讀課題) 【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內(nèi)容，體悟詩歌情感打下鋪墊?！?3、檢查生字詞情況。(出示卡片：認讀“抖著威風”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”) 4、指名分小節(jié)讀詩歌。 5、齊讀詩歌。 三、再讀詩歌，深入探究。 (一)小組合作學習詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。 1、小組成員自讀詩歌。 2、讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。 (二)班級交流匯報學習情況。 (順學而導，根據(jù)學生的回報教師相機指導學習詩歌不同的小節(jié)。) 1、詩歌第一小節(jié)。 學生交流：我讀懂了“孩子們長大

7、成人了，告別大人上路了。”“一路上有許多美景。綠樹、輕風、紅旗” 讓學生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥指導。(例如：a、如果學生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封?！苯處熆芍赋觯@是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學生聯(lián)系自己，展開想象，說一說：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”?引導學生學著用詩歌的語言練習說話。b、感悟課文中的“不管大人們怎么說”這句話，教師可相機點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你是怎么對待的?體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情

8、。c、體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉撟x出什么感情?自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂) 多種形式讀詩歌，指導學生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達的情感。 (通過指名讀、男女分讀等形式引導學生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。) 總結本節(jié)詩歌寫的內(nèi)容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了?！?板書：“上路品美”。) 2、詩歌第二小節(jié)。 學生交流：我讀懂了“我知道了他們上路時有風險。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風暴把我們拋入崖底”“但他們有心理準備。” 師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎? 學生默讀第

9、二小節(jié)，思考：感觸最深的是什么?畫出相關的句子。 交流學生思考的問題。 教師引導學生結合自己的生活和學習的實際情況，談談對“驟起的風暴”和“虛幻的風景”的理解和感悟。(例如：家庭的變故，考試的失利、與同學朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑)(板書：“路中艱險”) 再次感受詩歌所運用的表達方式象征手法。 引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因為這些一只人觀賞的狗熊。” 【詩歌里隱喻的內(nèi)涵學生可能不是那么容易就能都體會，每個學生都有自己不同的體會，引導學生結合自己的實際情況來談，逐步體會“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”“路中艱險”等語句，在談的過程中

10、潛移默化地感受使用的“象征手法”。】 談談：當你碰到挫折打擊時的態(tài)度。 句式練習：“也許也許也許” (師: 你想和他們一起上路嗎?你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風險嗎?試著仿寫一些詩句。引導學生運用上面的句式，進行大膽想象與寫話。) 【引導學生進行讀寫結合的訓練，有利于幫助學生更深層次地體會和感悟課文所表達的情感?！?指導學生感情朗讀第二小節(jié)。 教師范讀詩歌第二小節(jié)。 3、詩歌第三小節(jié)。 齊讀第三小節(jié)詩歌。 小組合作自學。 【引導學生自學體悟，不理解的地方可運用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學習方法在小組中討論學習。】 學生感情朗讀詩歌，并相機詢問學生的讀后體會。(板書：

11、“挑戰(zhàn)風雨”) (可補充教參中標點符號的“自傳”的文章，讓學生感受“童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠;從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標志?！? 【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導學生運用已有的學習方法進行學習，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復地誦讀并結合想象、體驗、去領悟詩情，并在此基礎上讀出感情來。】 指導書寫“售”。 (三)通讀全詩，回歸整體。 1、配樂朗讀詩歌。 2、討論體會：結合自己的生活實際，談談對“我們上路”了的理解和體會。 (引導學生說出各自內(nèi)心的真實感受，不要求千篇一律和“假話

12、”“空話”。) 3指導朗讀。 學生有感情地朗讀詩。 為學生配樂，學生表演讀。 想象情景，請個別學生來朗誦。 四、拓展交流。 準備一首相同題材現(xiàn)代詩，學生互相交流。 【交流拓展資料，讓學生在同伴之間互相學習課外知識，激發(fā)學生課外閱讀的'興趣?！?五、總結結題。 師：同學們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。 六、置留作業(yè)。 有感情地朗誦這首詩。 板書設計： 28我們上路了 上路品美 路中艱險(走自己的路，做勇敢的我) 挑戰(zhàn)風雨 小學六年級語文

13、我們上路了教案范文3 教學目標： 知識與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。 過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文的思想內(nèi)涵。 情感、態(tài)度、價值觀：體味詩人所蘊含的人生哲理和的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。 教學重點： 正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文內(nèi)涵。 教學難點： 體味詩中所蘊含的人生哲理和的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。 教法：情境創(chuàng)設法、朗讀感悟法、自主探究法。 學法：說一說，讀一讀，寫一寫。 教學用具：多媒體課件 課時安排：一課時 教學流程： 一、激發(fā)興趣，導入新課 1、課前聆聽歌曲童年，引導學生談自己印象

14、最深刻的童年往事; 2、師：是啊，童年是人生的黃金時期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感然而，童年時光再美好，時間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護，獨自“上路”了。今天，我們共同學習第八單元“告別童年”的第一課我們上路了。 (板書課題) 二、初讀課文，整體感知 指名朗讀自己最喜歡的小節(jié)，并說說喜歡的理由。 三、品讀詩歌，體會感情 (一)學習第一節(jié) 1、優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀; 2、師：本節(jié)告訴我們什么事情?從哪句體會到“稚嫩”的? 3、指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛染上那一抹淡淡的粉紅， 剛剛才撿到一張很小的郵票,”

15、運用了象征的寫作手法。提問：這些事物象征著什么呢? 4、啟發(fā)：除此之外，還有什么事物也能象征我們?nèi)松膭偲鸩? (初升的朝陽、展翅的雛鷹) 5、師生配合表演：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么?你怎樣回答? 6、體會“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉x出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂) 7、齊讀、輪讀最后一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了上路了上路了!” 8、過渡：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，我們的思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!路上會遇到哪些情況呢?請喜歡第二節(jié)的同學朗讀。 (二)學習第二節(jié) 1、部分學生朗

16、讀本節(jié); 2、生反饋：本節(jié)告訴我們?nèi)松飞蠒心男┛赡苄?(師相機板書) 3、引導學生結合自己生活、學習的實際，談談當遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理?(生暢所欲言) (三)學習第三節(jié) 1、承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié); 2、師：哪句寫人生路上的“美麗”? 3、學生結合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義; 4、遇到美麗的事應該怎么辦?從這小節(jié)中找到一個關鍵詞語。 (走下去)(師板書); 5、師：哪句寫人生路上的“挫折”? 6、生體會“風、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并說說怎樣面對挫折。(師相機板書) 7、(課件出示)人生之路，你準備怎樣走下去? 學生按照 “人生之路，走下去?！钡男问秸f一說，并齊讀 課件所示例句。(師板書) 8、師：讀得真好!讀得人心情激蕩，讀得人斗志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!配樂齊讀第三節(jié)。 四、回顧全文，創(chuàng)作詩歌 請學生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。 五、閱讀推薦，拓展延伸 1、帕特里夏·舍洛克的寫給快十三歲的梅格; 2、趙麗宏歲月和青春。 六、贈送寄語，總結全文