幼兒園大小班《室內(nèi)混齡角色游戲》觀察記錄

1、幼兒園大小班室內(nèi)混齡角色游戲觀察記錄幼兒園大小班室內(nèi)混齡角色游戲觀察記錄這是優(yōu)秀的幼 兒園教案設(shè)計(jì)文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！觀察對(duì)象：雅雅（6歲2個(gè)月），貝貝（3歲8個(gè)月），樂樂（6歲3個(gè)月）年齡段/班：混齡觀察時(shí)間：15:20 16:20觀察背景：幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出:幼兒園的教育要以游戲?yàn)榛?活動(dòng)，寓于教育于各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中之中。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 中明確指出幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模 仿潛移默化地發(fā)展起來的，在教育建議中也指出幼兒園組織活動(dòng)時(shí), 可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)。 我園是按年齡分班，在前期的戶外角色游戲

2、中，小朋友們有了混齡玩 的經(jīng)驗(yàn)，在室內(nèi)角色游戲中許多小朋友們也產(chǎn)生了去隔壁班玩的愿望, 因此，我們開展了大帶小的室內(nèi)混齡角色游戲活動(dòng)，每周取若干個(gè)時(shí) 間點(diǎn)開放各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自由穿梭其中尋找同伴開展游戲 活動(dòng)，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動(dòng)、互相學(xué) 習(xí)、互相幫助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個(gè)小班，本班幼兒在 與小班幼兒一同游戲中完成從適應(yīng)到接納再到共同游戲，在這一大帶 小的游戲過程中，大班幼兒多充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者與組織者來帶領(lǐng)小班幼兒游 戲，以至于缺乏對(duì)小班幼兒的謙讓、關(guān)愛與責(zé)任，怎樣通過混齡角色 游增加本班幼兒的責(zé)任感，成為了本班最為關(guān)注的問題。觀察目標(biāo)：1. 如何利用混齡

3、角色游戲增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感2. 培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。3. 主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂及成功的喜悅。觀察過程：實(shí)錄與分析：觀察實(shí)錄案例一游戲開始了，海之家餐廳的工作人員穿戴好服飾在自己的工 作崗位上就位了，顧客們也從走廊的材料超市里拿了包包和手機(jī)等工具。這時(shí)來了一個(gè)小班的幼兒，站在門口一動(dòng)不動(dòng)，有點(diǎn)不知所錯(cuò), 雅雅牽起了一個(gè)小女孩的手，說:我們一起去玩吧!小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，雅 雅又問:你叫什么名字啊?小女孩說:我叫貝貝。雅雅笑著說:那你當(dāng)我 的寶寶，我當(dāng)媽媽，好嗎？貝貝回答:嗯好。雅雅說;我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦!說完她 在餐廳門口的架子上拿了一個(gè)大托盤、兩個(gè)紙盤、一個(gè)夾子，貝貝跟

4、 隨著她進(jìn)入了生鮮自選區(qū)，雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤里，貝貝 先只是看著她做這一切，過了一會(huì)兒她也開始選食材，但她并沒有用 夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：不能用手拿，用手拿不衛(wèi)生， 要用夾子,你也去門口拿一個(gè)夾子吧！貝貝拿了夾子和紙盤后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤說: 寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺(tái)付錢啦，你先去坐一會(huì)兒。于是貝貝就在一個(gè)人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽，此時(shí)收銀 臺(tái)需要排隊(duì)，而雅雅在卻收銀臺(tái)旁玩起手機(jī)，遲遲沒有回來行為分析：在結(jié)伴而行的過程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡 小社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，剛來到一個(gè)陌生的環(huán)境里，顯得較為膽怯，但 對(duì)新朋友是接納的態(tài)度。而雅

5、雅作為大班幼兒，交往能力比較強(qiáng)，能 夠主動(dòng)結(jié)交新朋友，主動(dòng)發(fā)起游戲，并與同伴協(xié)商分配角色，在她的 帶領(lǐng)下貝貝已經(jīng)學(xué)會(huì)自助選食材了，但作為新手媽媽雅雅在游戲中, 只是充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者來分配任務(wù)，責(zé)任感稍顯不足，買單時(shí)讓寶寶一個(gè)人 坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。案例二樂樂（服務(wù)員）看到貝貝（寶寶）：這是誰家的寶寶啊，怎么一個(gè) 人在這里?媽媽呢？貝貝指著收銀臺(tái)方向回答：媽媽在那邊。樂樂大聲 道：寶寶一個(gè)人在餐廳，是很危險(xiǎn)的呢，被壞人帶走了怎么辦？雅雅（媽媽）聽到了趕緊過來：寶貝，你跟我一起吧。貝貝緊 緊跟隨雅雅，在收銀臺(tái)用手機(jī)掃碼付款后，雅雅得到了一個(gè)號(hào)碼牌:我 們是2號(hào)!接著她把托盤的食物送到廚房

6、加工，對(duì)廚師說:不要加辣椒, 我的寶寶不能吃辣的。雅雅帶著貝貝坐到餐桌旁，忽然又想起來一件 事：我們一起去拿筷子吧，你會(huì)用筷子?貝貝回答：不會(huì)。沒關(guān)系，我 幫你拿一個(gè)叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費(fèi)送的呢。這一次, 雅雅沒有留貝貝一個(gè)人服務(wù)員樂樂叫號(hào)了：2號(hào),2號(hào)在哪里！雅雅大聲回答:在這里, 在這里!樂樂把餐送到了，她們開始吃起來。進(jìn)餐過程中，雅雅不時(shí)夾 菜喂給寶寶:寶寶乖，要多吃蔬菜!當(dāng)貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時(shí)，雅 雅提醒她:不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！吃飽喝足后，雅雅:寶寶，吃完飯我們?nèi)フ障囵^玩好嗎？貝貝:好哇，媽媽，太好了。貝貝起身準(zhǔn)備離開，雅雅說到：我們要把餐具收好，食物放回去才能

7、走行為分析：在服務(wù)員樂樂的提醒下，新手媽媽雅雅很快意識(shí)到了自己的 問題，不再讓寶寶一個(gè)人，并成為了榜樣?jì)寢?。大班幼兒處于愛照?比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色游戲則正好提供了這樣的機(jī)會(huì), 雅雅一直在關(guān)心和幫助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意囑咐廚師不 要加辣椒，還幫貝貝拿適合的餐具，提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管， 要收拾好玩具才能去下一站玩，這種關(guān)愛他人的行為，收拾玩具的責(zé) 任心，不僅有利于自身社會(huì)情感的發(fā)展，對(duì)貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。觀察分析與反思指導(dǎo)與反思：（一）支持性策略1. 豐富角色認(rèn)知，了解角色的職責(zé)指南中建議：結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本的 行為規(guī)范或其他游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的

8、重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。 我們?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一 種責(zé)任，需要遵守一些規(guī)則。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實(shí)的生活印象， 模仿呈現(xiàn)了成人的日常行為，但部分幼兒在角色游戲時(shí)，對(duì)角色的職 責(zé)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的 媽媽買單時(shí)讓寶寶一個(gè)人坐在餐廳等待，教師要在游戲前提供相關(guān)資 料，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)角色的認(rèn)知，幫助幼兒了解媽媽 這一角色的職責(zé)和媽媽帶娃時(shí)的要注意事項(xiàng)。同時(shí)，在游戲時(shí)，教師 要多關(guān)注、多觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以角色的身份介入，提醒幼兒 不能擅離職守，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。2. 混齡結(jié)對(duì)子，共同商定大帶小的游戲

9、規(guī)則。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，小班的幼兒在混齡游戲中，比較膽怯，自主性 不是很強(qiáng)，例如案例中的貝貝，一開始是不敢進(jìn)大班教室，可能是弟 弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟著陌生哥哥姐姐玩。教師可 以和幼兒共同商定大帶小的游戲規(guī)則，采用一對(duì)一或一帶二互相結(jié)對(duì) 子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進(jìn)孩子間的感 情，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往。還可以將大帶小活動(dòng)滲透到一日生活各個(gè) 環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、散步等其他活動(dòng)時(shí)間與結(jié)伴的弟弟 妹一起玩。引導(dǎo)大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂開始，學(xué) 習(xí)如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學(xué)習(xí)關(guān)心、照顧他 人，體驗(yàn)幫助比自己小的同齡人的快樂和自豪感，

10、隨著交往的深入, 相信孩子間的配合會(huì)越來越默契。3. 游戲回顧，及時(shí)開展有效的總結(jié)評(píng)價(jià)綱要中指出幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià) 意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。每次游戲結(jié) 束整理好區(qū)域后，教師應(yīng)該讓幼兒們靜靜地坐下來，回想游戲時(shí)成功 與失敗的地方，互相評(píng)價(jià)自己或同伴的角色。在幼兒互相評(píng)價(jià)后教師 也要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于盡職盡責(zé)和有創(chuàng)造性游戲的幼兒，教師要表?yè)P(yáng)和 鼓勵(lì)，對(duì)游戲中存在的問題要強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，這樣會(huì)讓幼兒更加有自信。 例如，案例中的雅雅，教師要表?yè)P(yáng)她熱情主動(dòng)結(jié)交新朋友、主動(dòng)發(fā)起 游戲，在游戲中關(guān)心照顧寶寶，結(jié)束后帶寶寶一起收拾整理玩具，這 也是非常有責(zé)任心的表現(xiàn)，是值

11、得肯定和大家學(xué)習(xí)的，但游戲中也有 問題，排隊(duì)時(shí)讓寶寶一個(gè)人在餐廳等，但好在經(jīng)過提醒后很快就改正 了，如何當(dāng)一位有責(zé)任心的好媽媽，在帶寶寶時(shí)需要做哪些事、不能 做哪些事呢?可以請(qǐng)雅雅和其他小朋友們一起來談一談。讓幼兒在鼓 勵(lì)和表?yè)P(yáng)中體會(huì)到游戲給自己帶來的快樂，通過談話增強(qiáng)責(zé)任意識(shí), 幼兒就會(huì)在以后的游戲中更加盡職盡責(zé)，收獲良好的自我感覺、同伴 的贊許、老師的表?yè)P(yáng)，健康快樂地成長(zhǎng)。（二）反思與感悟著名教育家馬卡邊柯認(rèn)為:獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，因而沒 有互相體貼、照顧的經(jīng)歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力和共 同分離。這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識(shí)，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義 的蔓延?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女占相

12、當(dāng)大的比例，父母過分保護(hù)，嬌寵溺愛,事事代勞的現(xiàn)象十分普遍。作為幼教工作者，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人, 培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心是十分重要的事情。我園的混齡角色游戲活動(dòng)是在 角色游戲活動(dòng)時(shí)間，全園不同班級(jí)、不同年齡的孩子混合在一起進(jìn)行 的活動(dòng)，混齡角色游戲可以較好彌補(bǔ)同齡教育及獨(dú)生子女家庭生活的 不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活經(jīng)驗(yàn)表明，小的孩子對(duì)大的孩子常常有一種崇拜心理, 而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時(shí)希望和比 自己年齡大的幼兒交往，他們認(rèn)為年齡大的幼兒比自己的能力強(qiáng)，是 自己心中的英雄，是他們未來發(fā)展的目標(biāo)，這樣的崇拜、羨慕是交往 的原動(dòng)力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中 有被肯定、被承認(rèn)的需求、