2桂林山水教學實錄第二課時

1、2.桂林山水教學實錄第二課時師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。”，大家在下面學，請一個同學到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個學生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?生：危峰兀立是什么意思?生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。師：(把學生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

2、我來南寧的時候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山)，可以用個什么詞來說?生：(齊)拔地而起。師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?生：各不相連。教師繪畫再現(xiàn)情境，用生動的語言描述情境，讓學生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進而理解抽象的詞。師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?生：像老人，像駱駝，像大象。師：(指老人山)你看這老人像在干什么?生：老人望著遠方。生：老人在思考。生：老人在沉思。師：我們再看駱駝像在那干什么?生：像伏在地上。生：好像在沙漠里蹲著

3、。師：我看到這駱駝，就會產(chǎn)生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?生：等我們騎上去。師：對。你們再看這只象在干什么?生：在飲水。師：對。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?生：形態(tài)萬千。師：(示詞卡)“萬千”什么意思?生：就是說樣子很多。師：就是說變化多。桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?生：奇。師：(板書：奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?生：不是奇怪。是說樣子很多。生：很少見的。師：對了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰

4、?生：叫奇峰。師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?生：叫奇峰羅列。師：“羅”是什么意思?生：散開的。師：對。“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。大家把這句念一下。(生齊念)師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀)師：在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什么山?生：危山。師：這個“危”在這里怎么說?生：危險。師：你們昨天查了字典。字典上有三個注釋(出示小黑板：不安全；損害；高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪個注釋對?生：用第三個。指導學生根據(jù)語境，分析字在詞中的作用

5、，從字典中選擇恰當?shù)牧x項，這是提高學生使用工具書能力的好方法。師：對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?生：危峰兀立。師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?生：怪石嶙峋。師：(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點?生：桂林的山真險啊!師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險?生：(念課文)師：這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?生：是說山陡。師：山陡，不易通過。奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，

6、學生難于理解。教師運用了描述、畫圖的方法，讓學生在具體的形象中認識這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學生從課文中找出表達這些事物的詞，在此基礎上，對個別詞素進行分析，化難為易，順應了學生接受知識、理解詞語的思路發(fā)展過程，學生對詞語的理解就深刻了。剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?生：是美的意思。師：“秀”可以組成哪些詞表示美?生：秀麗、秀美。師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物?，F(xiàn)在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，

7、哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。生：(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?生：(指一座山的中部)師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中，哪個字說美?生：明麗。師：麗才是美?！懊鳌蹦?生：鮮艷。生：明快。師：對了。明快，色彩明快、美麗。我們念念這個句子。(師生同念課文)師：學習第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個“峰巒雄偉”怎么講?“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話。”教師簡短的提示起畫龍點睛的作用，啟

8、發(fā)學生認識兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似，避免重復的講解。生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。師：對。“山巒”在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉。這一節(jié)我們學完了，讓我們讀一遍(生讀)。師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山(生：甲天下)。現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?生：(念課文)師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。師：還有-生：還有迷蒙的云霧。師：(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫

9、?生：不是。師：畫卷是長長的卷起的畫?？梢哉归_，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什么?生：連綿不斷。師：對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?生；舟在碧藍的江中行走。師：什么叫舟?生：小船叫舟。師：這是第一句，第二句是什么意思?生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫中游覽一樣。師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文?，F(xiàn)在不做，到作文課時再做。這課學完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后

10、寫桂林的山水像連綿的畫卷?，F(xiàn)在請四個同學讀課文，每人讀一小節(jié)。開頭講文章的層次，講完課文回過頭來再理一遍，加深學生對文章結(jié)構(gòu)層次的理解。生：(讀課文)師：假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想說一句什么話?生：這兒的山水真美啊!生：人說桂林山水甲天下，果真是這樣。生：桂林山水甲天下。師：這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水?！吧剿庇挚梢栽趺凑f?從對桂林的山水的愛，引導到對祖國山水的愛，進行愛國主義教育，使學生對課文的理解得到升華。生：山河。生：河山。生：江山。師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?生：山河秀麗。生：大好河山。生：江山多嬌、錦繡河山。師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?生：祖國的河山多壯美!師：改成感嘆句會嗎?生：祖國的河山多壯麗啊!師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?利用形象，激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞，