幼兒園大班案例：讓孩子在自主探索中獲取成功

1、幼兒園大班案例：讓孩子在自主探索中獲取成功一一對(duì)一次大班手工活動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程的評(píng)價(jià)溫州市第五幼兒園戴瑤瑋案例背景：在我們?nèi)粘５幕顒?dòng)中，孩子們有時(shí)候會(huì)隨活動(dòng)產(chǎn)生的興致進(jìn)行提問(wèn)，他們 的小嘴巴里會(huì)冒出很多充滿童稚的問(wèn)題。這些問(wèn)題有時(shí)比較容易解決、有時(shí)很 可愛(ài)、有時(shí)候會(huì)令人尷尬、無(wú)言以對(duì)。作為和孩子們最親近的老師，當(dāng)我們面 對(duì)孩子的這些問(wèn)題的時(shí)候，如果采取的方法是隨便的應(yīng)付了事，或疾言厲色地 對(duì)待，顯然這些都是不恰當(dāng)?shù)姆椒?。因?yàn)閷?duì)于不明白的問(wèn)題，提問(wèn)是一種才 智，對(duì)于不了解的事物，探索是一種明智之舉。本案例通過(guò)列舉了一次大班手 工課上所發(fā)生的事情，通過(guò)這個(gè)事例來(lái)闡明當(dāng)我們面對(duì)孩子的提問(wèn)時(shí)，如果我 們加以

2、會(huì)耐心的，細(xì)心的回答孩子的每一個(gè)好奇的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子的好奇心， 把握每一次的教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、從而點(diǎn)燃孩子心中不 斷求知的強(qiáng)烈求知欲，就能夠讓孩子感受更多成功的體驗(yàn)。案例描述：情景：這是一次大班的紙工課上，老師示范好紙折的螞蟻，孩子們正在認(rèn) 真的觀賞老師的杰作時(shí)，突然孩子們中間冒出這樣一句話：“老師，這只螞蟻 怎么沒(méi)有觸須呀？ ”提出這個(gè)問(wèn)題的不是別人，而是我們的小淘氣浩然。浩然 這一發(fā)現(xiàn)可把老師給愣住了，讓老師有些措手不及。孩子們沒(méi)有在意老師臉上 的表情，而是一陣竊竊私語(yǔ)的議論：“對(duì)呀，如果沒(méi)有觸須螞蟻就沒(méi)有辦法說(shuō) 話了呀！ ”“就是哦，而且有兩根觸須，這只才是真正的螞

3、蟻。！ ”孩子們抬起了小腦袋期盼老師把問(wèn)題解決了。老師停頓了 一會(huì)兒，考慮著該如何接好孩子們拋過(guò)來(lái)了這個(gè)球，終于老師微笑的開口說(shuō)話 7： “孩子們，你們想到了老師沒(méi)有想到的問(wèn)題，這樣可真不錯(cuò)。不過(guò)咱們現(xiàn) 在最重要的是想出好辦法，把螞蟻的觸須做出來(lái)，你們自己來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋看，但 是在這之前我們要先學(xué)會(huì)把螞蟻折出來(lái)?！睂?duì)老師行為的評(píng)價(jià)：面對(duì)孩子提出的問(wèn)題，老師首先反思出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是因?yàn)閷?duì)螞蟻制作的不 夠精心，在以后的活動(dòng)上應(yīng)該加以細(xì)心的準(zhǔn)備。然后當(dāng)面對(duì)孩子所提出的疑問(wèn) 時(shí)老師的態(tài)度是很欣然的接受了，并且把孩子們所拋過(guò)來(lái)的難題，非常巧妙的 乂拋回給孩子們。這一行為不僅能夠體現(xiàn)出老師真實(shí)的做到了 “蹲下來(lái)

4、”和孩 子交流，而且也積極的引導(dǎo)孩子進(jìn)行探索和思考，想辦法來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)幼兒行為的評(píng)價(jià)：首先值得肯定的是浩然是一個(gè)具有明銳觀察力和會(huì)真實(shí)表達(dá)自己看法的孩 子，他對(duì)老師制作的作品能夠大膽的提出自己的意見(jiàn)，直言不諱。浩然的疑 問(wèn)，讓孩子們所熟悉的螞蟻形象再一次明朗。正是這一問(wèn)題讓其他孩子也注意 到了老師的作品，引發(fā)了孩子們的低聲討論，對(duì)老師的這只沒(méi)有觸須的螞蟻紛 紛表示出自己的意見(jiàn)和看法，期待老師的解釋。從另外一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，老師的 這一次意外的“不精心”經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)讓孩子得到一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，情景：這個(gè)時(shí)候，潔然對(duì)老師的解釋好像不是很滿意，嘴里嘀咕著：“沒(méi) 有觸須螞蟻就不能夠講話了，我要做一只有觸須

5、的螞蟻。”這個(gè)時(shí)候老師輕輕 拍了一下浩然的小腦袋說(shuō)：“好的呀，老師和你一起開動(dòng)腦筋，來(lái)試試做只有 觸須的螞蟻?！辈灰粫?huì)的功夫，好多的孩子按照老師的范例折出了紙螞蟻，大家都在興高 釆烈的玩著自己的成功作品。而浩然呢，跑到老師的前面問(wèn)：“老師，你想到 了沒(méi)有呀？ ”老師乂被弄愣了一下，原來(lái)浩然還想著螞蟻的那兩根觸須呢！不 過(guò)這個(gè)時(shí)候老師反問(wèn)了一句：“還沒(méi)有想到，你想出來(lái)了嗎？ ”浩然說(shuō)：“再 給我一小會(huì)兒的時(shí)間，我會(huì)想出好辦法的。”對(duì)老師行為的評(píng)價(jià)：面對(duì)孩子的好勝心和自信，老師鼓勵(lì)了孩子，對(duì)浩然的想法給于了及時(shí)的 支持與動(dòng)力。當(dāng)浩然再次跑向老師，詢問(wèn)老師有沒(méi)有想到怎么做出觸須時(shí)，此時(shí)的老師 再次把

6、問(wèn)題交給孩子，同時(shí)也將探索的時(shí)間留給了浩然，引導(dǎo)浩然自己去思 考、尋找解決問(wèn)題的好辦法。浩然的回答也非常的自信，似乎在有力的預(yù)示著 他一定會(huì)成功的做出觸須。對(duì)幼兒行為的評(píng)價(jià)：在浩然的這句話中我們完全可以聽的出來(lái)他有一顆好勝心，這使他肯定自 己一定能夠把有觸須的螞蟻?zhàn)龀鰜?lái)。當(dāng)許多的孩子完成了杰作，高興的玩還來(lái)不及，仿佛己經(jīng)把螞蟻有觸須的 事情己經(jīng)忘的一干二凈，或許孩子們覺(jué)得用紙的材料來(lái)做觸須比較的困難，所 以有些放棄的想法。而這個(gè)時(shí)候的浩然呢卻將了老師一軍。情景：浩然回到自己的位置上繼續(xù)研究手中的作品，表現(xiàn)出來(lái)的那副認(rèn)真 勁真是令人難以置信這就是平常喜歡偷懶的浩然。過(guò)了一會(huì)兒的功夫，浩然準(zhǔn) 備好

7、了沾觸角的膠水，但是由于觸須非常非常的細(xì)，還沒(méi)有完全干的時(shí)候觸須 就馬上從螞蟻的頭上掉了下來(lái)，實(shí)驗(yàn)了好幾次都沒(méi)有成功，浩然放棄了這個(gè)方 法，又在一邊思考了起來(lái)。對(duì)幼兒行為的評(píng)價(jià)：在浩然的心里有一股不肯服輸?shù)牧α?，雖然制作螞蟻的觸角充滿了許多許 多的困難，但是浩然沒(méi)有氣餒，也沒(méi)有尋找同伴的幫助，只是非常認(rèn)真的一次 乂一次的嘗試著，思考著，試圖尋找出制作螞蟻觸須的方法，這一些動(dòng)作足以 可以證明浩然這個(gè)孩子富有強(qiáng)韌的毅力。情景：突然，浩然似乎找到了金鑰匙一樣跑到我前面說(shuō)：“老師，能不能 給我一根針和線？ ”老師滿足了浩然的這一請(qǐng)求，并且注意著浩然如何的去使 用這一輔助的工具，盼望著他的成功。這個(gè)時(shí)候

8、浩然輕輕的拿起了觸須和紙螞 蟻，用針一點(diǎn)一點(diǎn)的縫了起來(lái)，縫到最后的時(shí)候還會(huì)把線頭一點(diǎn)一點(diǎn)的卷起 來(lái)，或許是平時(shí)沒(méi)有接觸這些工具，浩然弄的有些亂。老師上前詢問(wèn)：“是想 把線整理好打結(jié)嗎？ ”浩然點(diǎn)點(diǎn)頭，老師順手接過(guò)來(lái)把掛著的兩根線頭牢牢的 打上了結(jié)。浩然拿著做好的螞蟻，浩然興奮不己，激動(dòng)的叫起來(lái)：“大家快來(lái) 看呀，螞蟻的觸須長(zhǎng)出來(lái)了?！笔峙e著這只班中獨(dú)一無(wú)二的螞蟻，伴隨著浩然 的小手有力的揮動(dòng)著，有了觸須的小螞蟻也變得栩栩如生了起來(lái)?！昂迫荒阕?出了螞蟻的觸須哦，太好了”，老師在一邊為浩然努力后的精美作品鼓起掌來(lái),“浩然，你這只小螞蟻真好看，能不能教教我們?cè)趺醋龀鲇|須呀？ ”在一邊玩 自己作品的

9、孩子們逐漸靠攏過(guò)來(lái)，老師把這些孩子們集中了起來(lái)，請(qǐng)浩然來(lái)當(dāng) 小老師介紹自己是如何做出這對(duì)漂亮的觸須的。對(duì)老師行為的評(píng)價(jià)：在中間的一個(gè)環(huán)節(jié)上，當(dāng)浩然正在自己無(wú)法解決的苦難面前，老師以支持 者，合作者的身份出現(xiàn)，及時(shí)給于了潔然一定的幫助。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了我們 新綱要中的精神，老師活動(dòng)中的正確地位也得以真正的體現(xiàn)出來(lái)?？吹胶迫坏某晒?，老師給于了大力的肯定和鼓勵(lì)。并且為孩子們提供了交 流的機(jī)會(huì)，請(qǐng)浩然介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)給大家，這一辦法不僅提高了浩然的語(yǔ) 言表達(dá)能力，同時(shí)也滿足了其他孩子們的好奇心，為幼兒提供了分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī) 會(huì)。對(duì)幼兒行為的評(píng)價(jià)：經(jīng)過(guò)了浩然的動(dòng)腦筋之后，他想到了選擇平時(shí)生活中的工具來(lái)輔助

10、做觸 須，使做觸須的難題得到了很好的解決，這一過(guò)程說(shuō)明浩然是在投入了很多的 努力后最終完成了這一作品做成了一直真正的螞蟻。浩然充分的體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。評(píng)價(jià)反思：在這個(gè)案例里面，我們看到當(dāng)老師面對(duì)浩然的問(wèn)題，沒(méi)有用隨意的態(tài)度來(lái) 對(duì)待，對(duì)于孩子指出老師折的是一只沒(méi)有觸須的螞蟻，老師雖當(dāng)時(shí)有些尷尬， 但是隨后卻能夠在互相尊重的原則上，尊重孩子的這一觀點(diǎn)，并且積極的鼓勵(lì) 孩子自己去想辦法，找出成功的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橐粋€(gè)人自己探索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和從別 人那里獲取的成功經(jīng)驗(yàn)是完全不一樣的結(jié)果。在這個(gè)案例里，老師所處的角色 正如我們的新綱要里所指引的一樣，是一個(gè)支持者、觀察者、合作者，同 時(shí)也是孩子們成功后的經(jīng)驗(yàn)分

11、享者和支持者。案例中的這位男孩子浩然是一個(gè)具有明銳的觀察力的孩子，正是這一觀察 力讓浩然發(fā)現(xiàn)了老師的“成功之作”其實(shí)不高明沒(méi)有觸須的螞蟻。而在后來(lái)的一系列的環(huán)節(jié)中也足以證明浩然具有一定的堅(jiān)持性、創(chuàng)造性的幼兒。他 不滿足于當(dāng)前，在比較長(zhǎng)的時(shí)間里他始終注意于這一創(chuàng)造內(nèi)容里，對(duì)這一內(nèi)容 屢屢的嘗試，而且沒(méi)有輕言的放棄，不斷的探索，就是這樣一股堅(jiān)持的力量， 讓浩然成功了，終于給螞蟻裝上了美麗的觸須。在幼兒的日?；顒?dòng)中，我們老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子去獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒和同伴進(jìn)行討論或在爭(zhēng)論中獨(dú)立的去尋求問(wèn)題的解決方 法。在這些過(guò)程中，幼兒有可能通過(guò)幾次的嘗試失敗，改進(jìn)方法，獲得最后的

12、成功；也有可能通過(guò)與同伴之間思維的碰撞，找到解決問(wèn)題的最佳途徑，但這 些都是通過(guò)幼兒自身的努力和探索才能夠獲得的，而這些也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們教師直 接給予的經(jīng)驗(yàn)更加深刻，也更加的有價(jià)值。幼兒園大班主題案例：快快慢慢、圓圓的世界主題來(lái)源：幼兒天生對(duì)富有動(dòng)感的對(duì)象有著濃厚的興趣，這些對(duì)象極易進(jìn)入他們的視 線?？炫c慢，所表達(dá)的速度現(xiàn)象正是存在于動(dòng)態(tài)過(guò)程之中。從容易引起幼兒注 意的速度現(xiàn)象切入，有利于提高他們的興趣，強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的積極性。環(huán) 境中的快、慢無(wú)處不在，車速有快有慢，動(dòng)物行走有快有慢，人們走路速度有 快有慢，就連吃飯、洗手、穿脫衣服的速度也有快有慢。讓幼兒在關(guān)注周圍事 物的快慢現(xiàn)象的過(guò)程中印發(fā)幼

13、兒感知事物差異的好奇心，思考為什么有快有 慢，怎樣使“慢”變“快”逐漸了解在日常生活中什么時(shí)候做事情動(dòng)作要 快，什么時(shí)候做事情動(dòng)作要慢，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在談?wù)撝?，孩子們乂發(fā)現(xiàn)生活中的圓形物體很多很多，他們?cè)诨顒?dòng)間隙也 在熱烈地談?wù)撝约盒掳l(fā)現(xiàn)的圓形寶寶，既然孩子們對(duì)這一現(xiàn)象有這么濃厚的 興趣，我何不乘此時(shí)機(jī)確立一個(gè)探索型的主題活動(dòng)呢？讓他們?cè)谧灾鞯膶ふ摇?探索中，發(fā)現(xiàn)圓形物體的許多秘密。預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、圍繞“圓圓的世界”主題，讓幼兒探索了解圓的奇妙世界，從中獲得成了解生活中存在著許多快和慢的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己所看到的快 和慢的現(xiàn)象。體驗(yàn)大膽想象與設(shè)計(jì)有趣、快速的車輛的樂(lè)趣。3、能主

14、動(dòng)尋找生活中的圓形物體，并探索它們的共同特征。了解圓形的功 能及在生活中的廣泛應(yīng)用。知道常見(jiàn)的幾種幾何形體，如長(zhǎng)方形、正方形、三 角形、半圓形、橢圓形等。4、在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，積極表達(dá)自己意見(jiàn)；培養(yǎng)幼兒早期閱讀 的興趣和習(xí)慣。能運(yùn)用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線及兒何形體大膽的裝飾畫面。對(duì)周圍事物 感興趣、有探索欲望，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。主題區(qū)域環(huán)境：1、墻上布置“快快國(guó)慢慢國(guó)”的專欄，展示有關(guān)車輛的快慢、動(dòng)物的快 慢、生活中的快慢等內(nèi)容，并不斷加以豐富。2、能主動(dòng)尋找生活中的圓形物體，并探索它們的共同特征。了解圓形的功 能及在生活中的廣泛應(yīng)用。知道常見(jiàn)的幾種幾何形體，如長(zhǎng)方形、正方形、三 角形、

15、半圓形、橢圓形等。3、在活動(dòng)室里放置汽車、摩托車、飛機(jī)、輪船等交通工具的模型，供幼兒 觀察、了解這些交通工具的特點(diǎn)。4、提供各種能體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)速度的材料，如有輪子的玩具一一玩具車、小三輪 車、小推車等；可以轉(zhuǎn)的玩具一一陀螺、玩具風(fēng)車；可以滾的材料一一球、罐 頭盒等。5、收集不倒翁玩具、各種有輪子的玩具等放在科學(xué)區(qū)域中，供幼兒在日常 生活中自主地游戲，探索發(fā)現(xiàn)圓形的奧秘；建立一個(gè)百寶箱，將各種不同形 狀、材料的廢舊物放在一起供幼兒選用。主題網(wǎng)絡(luò)圖：區(qū)域活動(dòng)：科學(xué)區(qū)：提供光滑的、粗糙的不同材料恭幼兒試驗(yàn)，讓幼兒將汽車放在不 同的斜坡上面試驗(yàn)速度的快慢。益智區(qū)：提供圓形、三角形、正方形等積木讓幼兒探索發(fā)

16、現(xiàn)圓的奧秘。美工區(qū)：提供橡皮泥讓幼兒制作快朋友和慢朋友的動(dòng)物。將幼兒的美術(shù)作 品太陽(yáng)娃娃、小蝸牛的家、美麗的傘面、圓形變變變等畫面 分別布置在美術(shù)區(qū)域中，供幼兒欣賞交流。提供材料，指導(dǎo)幼兒制作飛盤，裝 飾傘面。用橡皮泥制作蝸牛、蛋糕，用紙做帽子語(yǔ)言區(qū)：提供有輪子的物體的圖片讓幼兒認(rèn)認(rèn)，說(shuō)說(shuō)名稱以及用途。生活區(qū)：提供紐扣，鞋帶、筷子等材料，幫助幼兒練習(xí)較快地操作。 家園共育：1、有意識(shí)地帶幼兒到馬路上觀察車輛、行人等的速度，感受快慢的相對(duì) 性。與孩子共同收集各類動(dòng)物圖片，一起閱讀有關(guān)動(dòng)物的書籍，使其了解動(dòng)物 行動(dòng)的速度特征。在日常生活中根據(jù)情況提醒幼兒做事情要注意快慢節(jié)奏，養(yǎng)成良好的生活 習(xí)慣。2、如有條件，家長(zhǎng)可帶幼兒到社區(qū)周圍騎小三輪車，練習(xí)快騎、慢騎、沿 直線騎等多種騎法。在假日里，引導(dǎo)幼兒觀察節(jié)日景象，感受節(jié)日的氣氛，并 為孩子拍攝照片。3、收集一些簡(jiǎn)單有趣的繞口令，和孩子一起學(xué)念。里面有圓圓的東西。4、下雨天指導(dǎo)孩子觀察馬路上人們手中各種各樣傘的形狀、顏色以及花 紋。活動(dòng)安排：第十二周：1、童話：