中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《小精靈到小鎮(zhèn)——上學(xué)去》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案小精靈到小鎮(zhèn)上學(xué)去活動(dòng)目標(biāo)： 1、按要求找出從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間多條不同的路線(xiàn)。 2、初步嘗試在操作過(guò)程中查找規(guī)律，按規(guī)律查找路線(xiàn)。 活動(dòng)預(yù)備： 1、喧鬧小鎮(zhèn)大游戲圖、教師用白板筆、抹布 2、教師自制的上學(xué)去圖一和圖二、字卡起點(diǎn)、終點(diǎn) 3、上學(xué)去幼兒操作圖3張，彩筆，抹布若干 活動(dòng)流程： 游戲講解玩法幼兒操作相互檢查和觀賞 活動(dòng)過(guò)程： 一、以游戲形式引入課題，為幼兒的實(shí)際操作做好鋪墊。 游戲 小蝌蚪找媽媽玩法：假設(shè)小蝌蚪的媽媽在幼兒園的中心點(diǎn)(大圓盤(pán)位置)，請(qǐng)小伴侶扮演小蝌蚪找媽媽。 要求：每組四人走的路線(xiàn)不能相同，不能走重復(fù)路線(xiàn)。 (此活動(dòng)環(huán)節(jié)引

2、起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。孩子們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，實(shí)地體驗(yàn)了從起點(diǎn)到終點(diǎn)的不同路線(xiàn)。作為引入環(huán)節(jié)，此活動(dòng)可以在課前完成，老師的指令要清楚簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)在于讓孩子明白查找路線(xiàn)的不同)游戲2：小精靈到小鎮(zhèn)教師：在喧鬧小鎮(zhèn)大圖的左下角，貼上小精靈圖片和字卡起點(diǎn)在理發(fā)店貼上字卡終點(diǎn)，請(qǐng)小伴侶幫小精靈一個(gè)忙，他該怎樣從起點(diǎn)到終點(diǎn)的理發(fā)店? 幼兒：手執(zhí)白板筆直接在大圖上畫(huà)出路線(xiàn)，并大聲說(shuō)自己畫(huà)的路線(xiàn)經(jīng)過(guò)了哪些建筑物。 教師：剛剛兩位幼兒為小精靈找的路線(xiàn)不一樣，佳佳小伴侶畫(huà)的路線(xiàn)是出門(mén)后往下走，經(jīng)過(guò)了建筑工地、消防隊(duì)、兒童樂(lè)園后到達(dá)理發(fā)店。而明明小伴侶畫(huà)的路線(xiàn)是出門(mén)后往上走，經(jīng)過(guò)了服裝店、書(shū)店、動(dòng)物園后到達(dá)理發(fā)店。從

3、起點(diǎn)出發(fā)，往上、往下走有不同的路線(xiàn)。 (此活動(dòng)環(huán)節(jié)是讓孩子在老師自制的大圖上畫(huà)不同的路線(xiàn)。老師的小結(jié)很關(guān)鍵，老師引導(dǎo)孩子總結(jié)提升出找不同路線(xiàn)時(shí)，可以讓孩子從起點(diǎn)的上、下、左、右進(jìn)行思索和嘗試，這個(gè)游戲?yàn)楹⒆酉乱徊降幕顒?dòng)起了很好的鋪墊，是一個(gè)特別關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。) 二、教師出示自制的教師自制的上學(xué)去圖一和圖二，簡(jiǎn)潔講解玩法后，幼兒操作。 1、教師：小精靈搬家了，他搬到腳丫路上了，他每天要上學(xué)，從家(起點(diǎn))到學(xué)校(終點(diǎn))，要經(jīng)過(guò)4條街道，1個(gè)腳丫就是1條街道，他要經(jīng)過(guò)4個(gè)腳丫，請(qǐng)小伴侶幫他找找上學(xué)路線(xiàn)，用彩筆畫(huà)出來(lái)。 2、幼兒操作。 3、教師：小精靈又搬家了，他搬到鉛筆路上了，他每天要上學(xué)，從家(起點(diǎn)

4、)到學(xué)校(終點(diǎn))，要經(jīng)過(guò)4(或5、6)條街道，1支鉛筆就是1條街道，他要經(jīng)過(guò)4(5、6)支鉛筆，小伴侶幫他找找上學(xué)路線(xiàn)，用彩筆畫(huà)出來(lái)。 4、幼兒操作游戲圖，分別畫(huà)出從家到學(xué)校經(jīng)過(guò)4支、5支、6支鉛筆的不同路線(xiàn)。 要求：每幅小圖畫(huà)一條路線(xiàn)，每幅小圖上的路線(xiàn)都要不同。 (此環(huán)節(jié)教師要給孩子充分的操作時(shí)間，教師要鼓舞幼兒按要求盡可能多地找出兩點(diǎn)之間的不同路線(xiàn)，培育幼兒的發(fā)散思維能力。) 三、幼兒先自檢，再相互檢查，觀賞同伴的作品。 (此環(huán)節(jié)教師要提示幼兒檢查路線(xiàn)是否都經(jīng)過(guò)了4條(5條、6條)街道(腳印、鉛筆)，是否有重復(fù)路線(xiàn)。) 四、結(jié)束部分。 教師：和小精靈一樣，小伴侶從家到幼兒園也有不同的路線(xiàn)，

5、今日請(qǐng)小伴侶回家走一條與以前不同的路，比較一下哪條路近一些。 (此環(huán)節(jié)將孩子所學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移到實(shí)際生活中，讓孩子去找家與幼兒園之間的不同路線(xiàn)，比較哪條路線(xiàn)更近，更便捷。)教學(xué)延長(zhǎng)活動(dòng)：此活動(dòng)后，孩子們對(duì)路線(xiàn)有了深刻的理解，他們也特別喜愛(ài)畫(huà)路線(xiàn)圖，老師在區(qū)域里投放了一些迷宮圖供幼兒練習(xí)，讓幼兒學(xué)會(huì)找不同路線(xiàn)，讓孩子盡可能地去嘗試不同的路線(xiàn)，培育幼兒的發(fā)散思維能力。 教學(xué)活動(dòng)評(píng)析： 一、通盤(pán)考慮，敏捷授課。 這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有根據(jù)教案的支配進(jìn)行，是老師在對(duì)整個(gè)單元活動(dòng)做了通盤(pán)考慮后，敏捷設(shè)計(jì)的一節(jié)課，效果很好。在剛剛接觸思維游戲時(shí)，老師們十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馗鶕?jù)教案開(kāi)展教學(xué)，生怕上少一個(gè)活動(dòng)就無(wú)法完成目標(biāo)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和思索后我們發(fā)覺(jué)，教師對(duì)組織形式的把握建立在對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握上。慢慢地，我們將兩個(gè)活動(dòng)合并在一起上，發(fā)覺(jué)孩子更喜愛(ài)這樣內(nèi)容豐富的活動(dòng)，而我們則換來(lái)了更多的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)不斷的改良，如今，我們習(xí)慣在課前將整個(gè)單元的目標(biāo)、內(nèi)容和操作材料通盤(pán)考慮，然后制定一套特有的教學(xué)計(jì)劃?；顒?dòng)形式也更多地轉(zhuǎn)變成為區(qū)域活動(dòng)和餐后活動(dòng)等，這些都表達(dá)著思維課程的班級(jí)特色。而這種敏捷性，是對(duì)老師一個(gè)更高的挑戰(zhàn)，要求老師必需嫻熟把握這個(gè)單元活動(dòng)