大班健康詳案教案及教學反思評析《我換牙了》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班健康詳案教案及教學反思評析我換牙了活動來源： 生活是孩子們學習的大課堂，讓孩子們在生活中學習，在生活中成長，教師應關注孩子成長中的特別生理現(xiàn)象，依據(jù)孩子的需要，生成豐富的教學活動。由于幼兒生活閱歷缺乏，他們對于牙齒的保健常識知之甚少。同時，由于家長對孩子在愛護牙齒方面的針對性指導特別少，有的還會出現(xiàn)指導不科學的狀況，使得有些幼兒在最初換牙時有著可怕和擔憂的心理，遇到各種牙病也不情愿接受檢查和治療。其實，換牙是每個孩子必需經(jīng)受的一個過程，它標志著小伴侶的成長。(屈.老師.教案網(wǎng)出處)針對這一現(xiàn)象，我生成了本次活動，關心幼兒正確認識這一生理現(xiàn)象，了解牙齒的保健

2、常識，使幼兒坦然面對換牙、護牙，并初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 活動目標： 1.了解換牙的過程，知道換牙時要留意的問題。 2.穩(wěn)固正確的刷牙方法，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習慣。 3.體會換牙給自己帶來的特別感受，并與大家共享換牙期所帶來的成長喜悅和苦惱。 4.初步了解預防牙齒疾病的方法。 5.教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習慣。 活動預備： 鏡子;各種餅干;紙;筆;牙刷;牙膏;杯子。 活動過程： 一、了解牙齒的樣子 1.猜謎語引入主題："健康衛(wèi)士穿白衣，上下兩排真整齊。中午飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。' 2.用小鏡子照口腔，觀看自己牙齒的樣子，把它畫下來。 3.展示牙齒樣子，結合溝通

3、，認識門牙、尖牙、磨牙。 4.請幼兒品嘗餅干，提問：你們是用什么牙咬的?用什么牙磨碎的?(感知不同樣子和不同位置的牙齒，有不同的作用) 5.牙齒除了吃東西，還有什么作用? 小結：牙齒的樣子是大大小小，有粗有細的，排列得很整齊，不同樣子的牙齒有不同的作用，牙齒除了能關心我們咀嚼食物，還能關心我們正確地發(fā)音，說話清晰。 二、溝通換牙的感受 對比觀看： 1.請換牙的和沒換牙的幼兒張嘴，看看他們的牙齒有什么不一樣，引出"換牙'的概念。 2.請換牙或牙齒松動的幼兒說一說換牙的感受。 商量：為什么要換牙?換牙時該怎么辦? 小結：小伴侶最初換牙時總感到可怕?lián)鷳n。其實，換牙是我們每個人都要經(jīng)

4、受的過程。換牙的特別經(jīng)受，讓你們真的長大了! 三、認識恒牙和乳牙 幼兒聽故事乳牙和恒牙的話，通過故事了解乳牙和恒牙，了解換牙時的正確行為。 四、探究：刷牙 1.小試驗：老師先請幼兒品嘗餅干，然后請幼兒拿出鏡子照照：你發(fā)覺了什么? 2.我們只吃了一小塊餅干，牙齒上就留下了這么多殘渣。假如不準時清理，這些殘渣對牙齒有什么影響呢? 3.請幼兒探討正確的刷牙方法。教師請一名幼兒示范講解并描述正確的刷牙過程：用水杯接一杯水，先在牙刷上擠點牙膏，再喝一口清水漱口，然后開始刷牙，將牙膏泡沫吐出來，最終喝水將嘴漱潔凈。 4.帶著幼兒到盥洗室親歷一次刷牙，教師留意指導方法不正確的幼兒。 小結：換牙時期是特別重要

5、的，盼望小伴侶記住正確的刷牙方法，還盼望你們每次刷牙后都用小鏡子檢查檢查，讓鏡子成為你護牙的小幫手。 活動延長：爭做護牙小明星：請幼兒或爸爸媽媽按表記錄幼兒每天刷牙的狀況，每做到一次就得一顆星?？纯凑l得的星最多，誰就會擁有一口健康、美麗的牙齒，成為健牙小明星。 活動反思： 我換牙了是本期健康活動主題之一，借助幼兒換牙期，對幼兒進行換牙護牙的教育，關心幼兒學習刷牙的正確方法，并逐步形成良好的習慣。本次活動中，孩子通過觀看、繪畫、小組商量等多種學習方式，讓幼兒體驗和共享了換牙給自己帶來的特別感受，并與大家共享了由此帶來的成長的喜悅和苦惱，初步了解了換牙的常識。 活動評析： "生活即教育&

6、#39;是陶行知生活教育理論的核心，也是幼兒園健康教育的基本理念，我換牙了這一主題活動，就充分地表達了這一點。 首先，注重從生活中生成教學資源?；顒又黝}是教師依據(jù)本班孩子的年齡和心理特點，捕捉幼兒生活中有教育意義的內(nèi)容，準時地把幼兒生活中的新問題、社會中的新信息吸收到教學內(nèi)容之中?；顒舆^程中，像"照鏡子、吃餅干、演示刷牙'等等都是在生活中生成、提煉的教學資源。學習是為生活服務的，通過教學使目標得到了真正的落實。其次，教學過程呈開放性?；顒又?，幼兒充分參加活動，在好玩的實際操作中獲得學問，形成技能，得到充分的進展。讓幼兒通過觀看、集體談話、日常生活中的練習，再在集體中創(chuàng)設一些生動形象的、便于每個孩子都能參加、老師也能即時了解的情境，使幼兒無論在換牙、還是每天刷牙的狀況每天都處于動態(tài)的交互過程中。在這種過程中，老師既是觀看者，更是引領者和教育者。所以，生活活動不是單一空洞的說教，而應是多途徑、多形式的教育過程。只有這樣，才能真正地從知、情、義等方面讓孩子們把握良好生活及衛(wèi)生習慣的真諦。 但是，在這次教