幼兒自控能力

1、論獎勵對培養(yǎng)幼兒自我控制能力的作用 【摘要】幼兒自我控制能力是幼兒完成各種任務(wù)、協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系、成功適應(yīng)社會的核心和基礎(chǔ)，對幼兒未來的發(fā)展具有重要的作用。由于幼兒的自我控制能力較差，需要進(jìn)行一些獎勵使幼兒能更好的完善自我控制能力。通過對幼兒自我控制能力的概念、內(nèi)容、意義，幼兒園的獎勵現(xiàn)狀【摘要】幼兒自我控制能力是幼兒完成各種任務(wù)、協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系、成功適應(yīng)社會的核心和基礎(chǔ)，對幼兒未來的發(fā)展具有重要的作用。由于幼兒的自我控制能力較差，需要進(jìn)行一些獎勵使幼兒能更好的完善自我控制能力。通過對幼兒自我控制能力的概念、內(nèi)容、意義，幼兒園的獎勵現(xiàn)狀和如何完善進(jìn)行自我控制能力的作用進(jìn)行探討，提出了有針對性

2、地培養(yǎng)幼兒自我控制能力的措施?！娟P(guān)鍵詞】獎勵；幼兒；自我控制能力；作用引言對幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)幼兒普遍都會存在一些自我控制能力的問題，幼兒們會隨便發(fā)脾氣、上課說話、無故招惹別人、說難聽話、做事缺乏堅(jiān)持性等自我控制能力，這些特性都是因?yàn)橛變簜內(nèi)鄙僮晕铱刂颇芰?，自我控制能力的缺乏已?jīng)成為影響幼兒成長發(fā)展的一個(gè)重要問題。缺乏自我控制能力嚴(yán)重地影響了幼兒的身心健康，影響到他們的學(xué)業(yè)同伴關(guān)系和社會適應(yīng)，影響其將來的工作、學(xué)習(xí)和生活。所以家長與教師要即給予幼兒充分的愛撫和關(guān)懷，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,進(jìn)行延遲滿足等，就現(xiàn)階段的調(diào)查研究表明提高幼兒自我控制能力最有效的方式則是對幼兒進(jìn)行獎勵。通過獎勵的

3、方式來培養(yǎng)幼兒的自我控制能力是提高幼兒自我管理能力的關(guān)鍵所在。在幼兒階段對幼兒的自我控制能力進(jìn)行發(fā)展與培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒自我發(fā)展和成熟，從而幫助幼兒更好地完成社會化的過程。一、自我控制能力1.自我控制能力概念與內(nèi)容自我控制能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標(biāo)，進(jìn)行有意識和有目的地對自己的思想及行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。其內(nèi)容主要包括了情緒調(diào)控、自我滿足和自我完善。情緒調(diào)節(jié)是指，現(xiàn)今社會壓力無處不在的，并且是無法避免的，事情本身是不足以給每個(gè)人帶來壓力的，但是當(dāng)事情發(fā)生后帶來的各方面的壓力卻能讓情緒受到影響的，這個(gè)時(shí)候就需要進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，才能更好的控制壓力帶來的負(fù)面情緒。自我滿足是對不同的事物有

4、正確的認(rèn)識，對于好與不好的事情都有一個(gè)正確的滿足觀，不過分強(qiáng)求不屬于自己的事情，遇到困難不會出現(xiàn)氣餒的情緒。自我完善是要有健康的身心發(fā)展過程，面對各類的人與事的時(shí)候要走上正軌，不因周圍的人與事做出改變。在幼兒時(shí)期，自我控制能力的發(fā)展要經(jīng)歷五個(gè)重要的階段：神經(jīng)生理調(diào)節(jié)階段、知覺運(yùn)動調(diào)節(jié)階段、外部控制調(diào)節(jié)階段、自我控制階段、自我調(diào)節(jié)階段。2.培養(yǎng)幼兒自我控制能力的重要意義幼兒會隨著年齡的不斷增長會表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的獨(dú)立自主意識和愿望，這個(gè)時(shí)候我們就要適時(shí)的順應(yīng)幼兒的意愿，讓幼兒從點(diǎn)滴小事獨(dú)立做起，逐漸樹立幼兒形成自我控制的能力。自我控制能力的培養(yǎng)主要有：培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、耐心地進(jìn)行品德教育、給

5、予幼兒愛撫和關(guān)懷、充分發(fā)揮榜樣的作用、通過游戲練習(xí)，增強(qiáng)自我控制能力等方式培養(yǎng)幼兒的自控能力和獎勵方法。培養(yǎng)幼兒自我控制的能力具有重要的意義，現(xiàn)階段進(jìn)行幼兒教育是為了能讓幼兒更好的適應(yīng)不斷發(fā)展的社會節(jié)奏，社會的不斷發(fā)現(xiàn)是需要創(chuàng)造性智力，更需要創(chuàng)造性人格的。自我控制能力的發(fā)展能夠直接的影響到幼兒的學(xué)習(xí)、生活、社會交往和人格品質(zhì)及社會性的發(fā)展，所以許多教育學(xué)者認(rèn)為，自我控制的能力對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有非常重要的影響。二、幼兒園獎勵教育與幼兒行為現(xiàn)狀獎勵就是指通過運(yùn)用獎勵的方式作為激勵的一種手段，使用得當(dāng)就能進(jìn)一步調(diào)動人的積極性，激發(fā)人們進(jìn)行自我完善，并且對各項(xiàng)事情充滿積極性。1.獎勵對幼兒自我控制能力

6、的作用自我控制能力是會隨著幼兒的自我認(rèn)識、自我評價(jià)和自我體驗(yàn)發(fā)展起來的，具體指幼兒根據(jù)社會環(huán)境的要求，抑制沖動、延遲滿足，對自己的認(rèn)識、情緒和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制的能力，是幼兒社會化的重要特征。有研究表明，幼兒期是自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵期，所以正確的獎勵方式能更好的培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，錯誤的獎勵方式則會影響幼兒自我控制能力的培養(yǎng)。獎勵是一種手段，讓幼兒在作出正確的自我控制行為時(shí)，獲得物質(zhì)或者精神的獎勵，以此讓幼兒通過物質(zhì)或者精神的獎勵擁有正確的自我控制能力行為。例如：一名幼兒在上課時(shí)經(jīng)常說話、做小動作，這時(shí)候教師就要向幼兒說明這樣的行為不多，并啟發(fā)幼兒認(rèn)識到上課講話不僅自己聽不到老師的講課，

7、影響到自己的學(xué)習(xí)，而且還會影響周圍其他小朋友的聽講，這樣的行為是錯的，當(dāng)幼兒意識到自己的行為是錯的，并開始主動的控制自己專心聽講時(shí)，教師就應(yīng)該在課后對其進(jìn)行獎勵，這樣一來幼兒不但能充分的意識的什么是正確的自我控制能力，還能持續(xù)的保持和加強(qiáng)自我控制能力的培養(yǎng)。幼兒自我控制能力的培養(yǎng)也可以說是道德行為的培養(yǎng)，所以建立正確的獎勵方式對于自我控制能力的作用是很大的。獎勵本身通過教師和父母的主觀意識施加到幼兒身上的，所以要想更好的將獎勵的方式作用到自我控制能力上，就要讓幼兒明白獎勵只是一種方式，而不是為了獎勵才學(xué)會自我控制能力。所以獎勵對幼兒的自我控制能力具有前饋與反饋的作用。 2.獎勵對幼兒行為現(xiàn)狀的

8、影響?yīng)剟畎雌鋬?nèi)容劃分，可分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵。物質(zhì)獎勵所指的就是通過以實(shí)物和獎金等有形的形式來對幼兒的行為進(jìn)行獎勵。精神獎勵主要指的則是通過贊許、表揚(yáng)、夸獎等一些語言或者是文字的形式對幼兒的行為進(jìn)行獎勵。獎勵還可以按照其形式進(jìn)行一定的劃分，可分為外部獎勵和內(nèi)部獎勵。外部獎勵主要是用于滿足人們個(gè)體的生理、安全和社交的需要。獎勵的內(nèi)部獎勵，則是指工作或?qū)W習(xí)本身直接含有能激發(fā)行為動機(jī)的獎勵因素，這種獎勵主要用于滿足個(gè)體的高級需要。自我控制行為的產(chǎn)生，一方面與幼兒自我控制意識的發(fā)展有關(guān)，但另一方面有效的自我控制策略的獲得也是自我控制行為出現(xiàn)的一個(gè)必要前提，可以是獎勵就是有效的自我控制能力的策略。例如

9、幼兒對于做事堅(jiān)持到底，大多數(shù)幼兒都知道應(yīng)該要控制自己，應(yīng)該要堅(jiān)持完成，但實(shí)際上他們常常由于缺乏有效的自我控制策略碰到外界誘惑就會轉(zhuǎn)移注意力，遇到困難就會很快放棄。所以教師就應(yīng)該通過制定一些獎勵的行為，來誘使幼兒堅(jiān)持將自我控制能力保持，對應(yīng)該做的事情堅(jiān)持到底。如：可以對幼兒說，只要他們可以堅(jiān)持在限定的時(shí)間做完相應(yīng)的作業(yè)就可以獲得一個(gè)蘋果作為獎勵，這樣就可以讓幼兒逐漸的形成自我控制完成作業(yè)的能力，慢慢的當(dāng)幼兒習(xí)慣了，在規(guī)定的時(shí)間完成作業(yè)就可以取消蘋果作為獎勵的方式。當(dāng)然不是任何時(shí)候都應(yīng)該對幼兒進(jìn)行一定的獎勵來培養(yǎng)他們的自我控制能力的，只能對幼兒做出的正確的自我控制能力進(jìn)行獎勵，但是一些錯誤的自我控

10、制能力的體現(xiàn)，則是不應(yīng)該做出獎勵的，正確的自我控制能力包括上課注意聽講、按時(shí)完成作業(yè)、遵守幼兒園的制度等。誤差的自我控制能力是一些原本錯誤的行為，但是幼兒們在進(jìn)行到一半就終止了的自我控制能力行為，如：幼兒上課講了一句話就不講了，這時(shí)教師就不能給予幼兒獎勵，還要給幼兒說明這是錯誤的行為，讓幼兒明白只有正確的自我控制能力才能得到獎勵，錯誤的自我控制行為即使只做了一下。也是錯的。對于幼兒的獎勵方法應(yīng)該是物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合的方式進(jìn)行，單純的物質(zhì)反應(yīng)不能引起幼兒的心理共鳴，單純的精神獎勵不能激發(fā)幼兒的生理共鳴，所以將兩種獎勵方式相結(jié)合才能更好的幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心共鳴，最終幫助幼兒更好的進(jìn)行自我控制能

11、力的形成，同時(shí)也能幫助幼兒形成好的德行控制能力。三、如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)莫剟钆囵B(yǎng)幼兒的自我控制能力1. 教師獎勵行為的誤區(qū)許多幼兒教師會過多的使用獎勵來促進(jìn)幼兒形成自我控制能力，這樣做容易讓幼兒出現(xiàn)獎勵疲勞，使獎勵原本積極的作用變成消極作用，過渡的獎勵行為會讓自我認(rèn)知能力強(qiáng)的幼兒感到難為情，甚至覺得教師的獎勵充滿欺騙，這是由于教師的獎勵語言夸大化，會使幼兒出現(xiàn)誤區(qū)，變得不像原來那樣積極的進(jìn)行自我控制能力的培養(yǎng)。而一些自我認(rèn)知能力弱的幼兒則會因?yàn)橛變航處煹莫剟钫Z言出現(xiàn)自我滿足，甚至是自我膨脹，使幼兒不能準(zhǔn)確的進(jìn)行自我定位，從而慢慢的放棄進(jìn)行自我控制能力。幼兒還會因?yàn)榈玫搅擞變航處煹莫剟疃艞壸约旱南敕?/p>

12、，使得幼兒慢慢開始喪失創(chuàng)造與創(chuàng)新的能力，直接的后果是幼兒對事物缺少獨(dú)立的判斷，缺乏創(chuàng)造性，因經(jīng)常受獎勵而累積的不真實(shí)的優(yōu)越感也不利于幼兒耐挫力的培養(yǎng)，不利于他們更好的適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會。這些都是教師亂用獎勵行為所出現(xiàn)的誤區(qū)。2.正確運(yùn)用獎勵進(jìn)行幼兒自我控能力教育從心理學(xué)的意義上講，獎勵對每個(gè)人都能引起愉快的感受，任何人都希望得到他人或社會的贊賞，這是一種普遍的心理狀態(tài)，它已成為人們的人格特征之一。自我控制能力是幼兒社會性發(fā)展的一個(gè)重要方面，正確的運(yùn)用獎勵可以幫助幼兒培養(yǎng)自控能力，我們必須有意識地提高幼兒的自我控制能力。2.1物質(zhì)獎勵正確的通過物質(zhì)獎勵對幼兒進(jìn)行自我控能力教育，就是要通過物質(zhì)

13、獎勵來吊起幼兒的興趣。由于幼兒處在一個(gè)自我控制能力相對成人較弱的時(shí)期，所以幼兒們是不會主動學(xué)習(xí)和完成相應(yīng)的作業(yè)，這個(gè)時(shí)候，最有效的讓幼兒形成自我控制能力的方式，就是進(jìn)行物質(zhì)獎勵，讓幼兒對學(xué)習(xí)和做作業(yè)的行為有一定的自我控制能力。教師這是可以通過承諾給予幼兒他們喜歡的玩具來作為幼兒完成作業(yè)的獎勵，幼兒越喜歡的玩具，對調(diào)動他們自我控制能力的效率就越高。教師對于幼兒的物質(zhì)獎勵應(yīng)當(dāng)有一定的節(jié)制性，不能對過于簡單的自我控制能的行為進(jìn)行物質(zhì)獎勵。同時(shí)教師不能對幼兒進(jìn)行過于頻繁物質(zhì)獎勵，長此以往時(shí)間長了會讓幼兒養(yǎng)成沒有獎勵就不進(jìn)行自我控制能力的壞習(xí)慣。教師還要適當(dāng)?shù)臏p少物質(zhì)獎勵的次數(shù)，當(dāng)幼兒的好習(xí)慣慢慢上正軌

14、后，就要降低物質(zhì)獎勵的次數(shù)。物質(zhì)獎勵不應(yīng)是提前給予幼兒的許諾，應(yīng)是幼兒在進(jìn)行正確的自我控制能力后給予的。在幼兒沒有進(jìn)行正確的自我控制行為時(shí)，教師提前就應(yīng)允給予物質(zhì)獎勵會讓幼兒對自我控制有錯誤的理解，所以應(yīng)在幼兒發(fā)生自我行為后給予物質(zhì)獎勵。2.2精神獎勵精神獎勵能夠讓精神與心理得到滿足的獎勵方式，精神上的滿足是可以激起幼兒的學(xué)習(xí)上進(jìn)心的，是可以讓幼兒在心理上得到滿足的，精神獎勵能更好的讓幼兒在自我控制力的學(xué)習(xí)過程中得到心理的滿足。幼兒階段，對于語言是有著較強(qiáng)的敏感度的，所以教師要利用這一點(diǎn)加強(qiáng)幼兒的自我控制能力，如：幼兒在完成作業(yè)后，教師在進(jìn)行批改的過程中，是可以加入一些表揚(yáng)的詞語，并組織其他的

15、小朋友對幼兒進(jìn)行鼓勵，讓幼兒肯定自己認(rèn)真學(xué)習(xí)的自我控制能力行為，并讓幼兒堅(jiān)信，只要堅(jiān)持認(rèn)真的學(xué)習(xí)，就能得到表揚(yáng)，還能得到其他小朋友的好感。教師對于幼兒的精神獎勵應(yīng)當(dāng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，不能對過于簡單的自我控制能的行為進(jìn)行精神獎勵。同時(shí)教師對于幼兒的精神獎勵要樸實(shí)，不能使用過于夸張的語言，夸張的語言容易讓幼兒出現(xiàn)過渡的自我滿足。精神獎勵還是一種良好的教育方法，而且是在具體、生動、愉快的狀態(tài)下進(jìn)行的，因而更具有感召力和吸引力。 2.3情感獎勵情感獎勵指用親吻、擁抱和親切的語言等方式對幼兒進(jìn)行獎勵。教師在幼兒的自我控制力有所提升時(shí)，給予幼兒親吻、擁抱和親切的語言等情感獎勵時(shí)，對幼兒來說就是對其行為的肯定，這樣的情感獎勵能更好的鼓勵教育幼兒進(jìn)行自我控制能力的培養(yǎng)。情感獎勵應(yīng)該更多的運(yùn)用在幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)中，因?yàn)橛變弘A段的情感獎勵可以讓幼兒們感受到喜悅，并且能讓他們的在情感上得到極大的滿足。結(jié)語綜上所述，自我控制能力是自我意識的重要成分，它是個(gè)人對自身的心理和行為的主動掌握，是個(gè)體自覺地選擇目標(biāo)，在沒有外界監(jiān)督的情況下，適當(dāng)?shù)乜刂?、調(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，堅(jiān)持不懈地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是人的一種綜合能力，表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、行為等方面。自我控制能力是幼兒在后天的環(huán)境中，隨著認(rèn)知的發(fā)展和教育的影響而不斷形成和發(fā)展起來的。在幼兒學(xué)習(xí)自我控制能力的過程中，教師