探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件教學設計及反思

1、探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件教學設計及反思一、教學目標1、通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件2、運用對照實驗法設計并完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā) 的影響，進行科學方法的訓練二、重、難點重點：運用對照實驗法設計并完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌 發(fā)的影響，進行科學方法的訓練難點：多個變量對照實驗的合并三、課前準備學生：自己動手制作豆芽，并做好觀察記錄教師：課前布置學生完成種子發(fā)芽的實驗，制作教學課件四、教學設計學習內容教師引導學生探究預期目的r巡視全班，請幾個有代表性的學:學生上臺展示自己制作的通過學生的生展示自己動手制作的豆牙，并豆

2、牙，并敘述自己制作豆牙動手實驗，對導入交流創(chuàng)造什么條件使種子發(fā)芽的過程中所創(chuàng)設的環(huán)境。假設種子萌發(fā)需老師適時將學生講到的條件做好種子萌發(fā)需要哪些條件。要的條件有記錄了大概的印提供書91頁的情景，引導學生作象出假設。引導學生回憶探究的一般過程提出問題一作出假設一制通過學生設按照探究步驟引導學生進行探究疋計劃一頭施計劃一得出計單個條件結論表達交流的探究實驗提出問題種子萌發(fā)需要什么條件？方案，鞏固他作出假設種子萌發(fā)需要有一定的水們對探究一一方面根據前面學生交流時小結分，適宜的溫度和充足的空般過程的理的條件，另一方面利用書91頁的氣。解和應用；資料，弓1導他們做出假設制定計劃學生在老師的引導下， 認識

3、引導學生：以前的學習中只做過到可以把難度降低：分別探探究過程一個條件的探究活動，只知道有究三種條件，然后再合并一個條件的怎么設計，現在有三個條件怎么辦呢？學生分組探究，教師巡視過把適宜的溫度、一定的水分和充程中選出較合理的方案在足的空氣分別做一組探究實驗：全班進行展示交流通過對多組甲、乙、丙甲組（溫度）：實驗條件的設計學生活動，分別對這三組條1號給適宜的溫度，滿足乙分析，鍛煉對件設計探究方案丙條件。多個變量的探究過程指導學生對已經設計的方案進行 合并。實施方案因為考慮到實驗時間較長，實驗 效果需較長時間才能顯出，故安 排為課外探究指導學生課外完成探究實驗，并 上交探究報告。得出結論，表達交流2

4、號瓶低溫，滿足乙丙條件(3號瓶冋溫 考慮到冋溫 條件下種子失去活力，可以 免去這一個瓶) 乙組(水分)：4號瓶適量的水分，滿足甲 丙條件5號瓶過量的水分，滿足甲 丙條件6號瓶不放水分，滿足甲丙 條件丙組(空氣)：7號瓶充足的空氣，滿足甲 乙條件8號瓶不充足的空氣，滿族甲乙條件5號瓶，當水分過多時，種 子被水分覆蓋，與空氣的接 觸就減少，可以與8號瓶合 并1、4、7號瓶實際條件是完 全相同的，也可以合并 因此得出最后的設計方案(1) 適宜的溫度、一定的水 分和充足的空氣(2) 低溫、一定的水分和充 足的空氣(3) 適宜的溫度、沒有水、 充足的空氣(4) 適宜的溫度、水、少量 空氣課外完成探究實驗

5、根據已有生活經驗，預測結 果，并與實際結果對照，分 析原因。探究實驗的 合并能力。小結通過層層設問的方式，引導學生 構建本節(jié)課的知識體系。1、科學探究的一般步驟？學生在老師的引導下， 理清 思路，學習知識，并掌握科 學探究的方法。1、科學探究的一般步驟學生通過這 個環(huán)節(jié)，理清 思路，明確要 點，構建知識2、種子萌發(fā)需要哪些條件？3、1號瓶的作用是什么？是：提出冋題一作出假設一 制疋計劃一頭施計劃一得 出結論表達交流2、種子萌發(fā)需要有一定 的水分，適宜的溫度和充足 的空氣。3、1號瓶是對照組，它與 其他每一個組都只有一個 條件不同，構成對照實驗。體系，掌握學 科探究的方 法。五、教學反思在上課前，不給學生任何提示，讓他們去種豆芽，不能成功與否，上課時帶回來展示， 選取有代表性的幾個，讓學生上臺陳述他選用的條件，通過事前親自動手操作，使得他們對種子萌發(fā)所需的條件有一個初期的感性認識，為探究活動奠定基礎。本節(jié)課是一個多變量的探究實驗設計課，對于初一的學生來說，剛剛接觸探究活動，能夠初步掌握一個變量的探究實驗方案的設計，多變量