挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)

1、挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā) 現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng) 過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任 何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā) 展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人 多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫(xiě)“我”與一 位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫(xiě)下山后請(qǐng)人畫(huà)了 一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人 物品質(zhì)的方法。3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理， 并從中受到啟 發(fā)。預(yù)習(xí)要求：1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試 著回答課后問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨” 7個(gè)生字，正確 讀寫(xiě)并積累下面的詞語(yǔ)：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、 哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。3、理解課文內(nèi)容和文章說(shuō)明的道理。了解挑山工，感受其腳踏 實(shí)地、勇

3、往直前的精神。4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話渲染、主題導(dǎo)入從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元快與慢。一提起快慢，老師就會(huì) 想到龜兔賽跑的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說(shuō)）這節(jié)課我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：挑山工。設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入 新課。二、交流資料，鏈接文本課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過(guò)其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工 的資料，下面誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）設(shè)計(jì)思路：通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的 能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。三、初讀感知，

4、自主質(zhì)疑1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。（1）自學(xué)生字，打開(kāi)智慧門(mén)，用自己喜歡的方法記憶字形。（2）想一想課文主要寫(xiě)了什么。（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。2、組織交流：（1）說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。如果覺(jué)得自己說(shuō)不好，也可 以說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么或讀懂了什么。（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題準(zhǔn) 備在全班交流。（3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。（學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)有如下幾個(gè)：“我們跟你們不一樣。” 挑山工和游人有什么不一樣？挑山工肩背重物， 走折尺形路線，可 速度為什么不比游人慢？課文最后一句里的“它”指什么？）設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本

5、節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)安排給學(xué)生充足的時(shí) 間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。這也 為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。四、布置作業(yè)，熟讀延伸把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解 課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無(wú)，而是至關(guān)重要。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“開(kāi)火車(chē)”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面 進(jìn)行評(píng)議。二、以疑促讀，讀中感悟1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問(wèn)題。(內(nèi)容見(jiàn) 前)2、弓|導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：(1) 各自默讀思考，然后填寫(xiě)表格中概括差

6、異的部分。對(duì)比結(jié)果：(2) 在小組內(nèi)分析交流，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。(3) 全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)思路：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑 山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有 一個(gè)問(wèn)句：“你看，是不是這個(gè)理？ ”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出挑山工說(shuō)的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填 寫(xiě)表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。（2）組織交流評(píng)議。（3）通過(guò)朗讀，你覺(jué)得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？（有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）（4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。4、組

7、織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八?指的是什么？設(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊 圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，弓I導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)1、快速默讀課文，看看作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)人的文章可以通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人物 的品質(zhì)，使“讀”和“寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以“讀”帶“寫(xiě)”。四、情境交融，心靈互動(dòng)通過(guò)作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。 他們身上 具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有 一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示 畫(huà)面與挑山工“面對(duì)面”）設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿 望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)， 深化了思想認(rèn)識(shí)。五、賞讀品味，激發(fā)情感同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺(jué)得哪些內(nèi)容是自 己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)理由。如果你心里的 想法一下子無(wú)法表達(dá)出