早讀的意義與方法

1、早讀的意義及方法語文新課程標準明確指出：語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀， 在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭Z文開設(shè)早讀 課正是實踐這一要求的有效途徑。但我從汕尾市區(qū)學(xué)校的調(diào)查交流了解到，作為語文朗讀的重要陣地 一一早讀課，其現(xiàn)狀卻不盡人意。首先是讀的時間 越來越少，在許多學(xué)校，早讀時間成了可以隨意被挪用、擠占的公共時間。 其次是早讀的內(nèi)容與形式過于單一，許多老師面對一天天的早讀認為只要到崗 就行，放之任之。還有一些教師早讀時找學(xué)生談話，允許學(xué)生做練習(xí)等等。 現(xiàn)實情況下，甚至有些老師把早讀課當成了一堂正課來上。早讀是學(xué)生每天 接觸語文的第一時段，如果早讀氣氛沉悶、內(nèi)

2、容單一、形式枯燥，無疑將壓 抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)習(xí)語文的興趣。可見，要改變現(xiàn)狀，上好 早讀，老師首先要明確早讀課的重要意義 ，才有可能從思想上的重視到教學(xué) 實際上的落實，精心組織好每一節(jié)早讀，從而提高學(xué)生對朗讀的興趣，營造 一天良好的學(xué)習(xí)氛圍。那么，早讀具有哪些意義呢？首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。早讀時學(xué)生放聲朗讀，可以振奮精神，舒發(fā)胸腔之氣，克服學(xué)生經(jīng)過一晚休息后神經(jīng)活動的惰性”，使學(xué)生的大腦皮層由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)為興奮狀態(tài) ，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渴望和熱情，創(chuàng)設(shè) 一個朝氣蓬勃的早晨。人人都放聲朗讀，形成濃烈的環(huán)境氣氛，互相感染， 引發(fā)共鳴，給大腦以刺激，思想容易集中到一點，能夠更好地品

3、味文章的精 當美妙之處。其實，孩子是需要早讀的，走進校門，就聽到朗朗的書聲，多 開心啊！葉圣陶也認為 吟誦”是一種享受”，是 最容易得益的途徑”。老師 應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，創(chuàng)設(shè)朗讀的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，使早讀形 成書聲瑯瑯的局面。其次幫助學(xué)生加深理解課文。書讀百遍，其義自見?！遍喿x教學(xué)以讀為 本，其基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣，其基本途徑是學(xué)生自己的讀書實踐。然而，要在40分鐘的課堂內(nèi)很好地落實學(xué)生的讀書實 踐，在時間和面向全體上都難免局限，所以學(xué)生讀書實踐的主陣地應(yīng)是早讀 課。從一篇新課文的初步感知到已學(xué)課文的回頭鞏固，從老師教給的讀書方法的消化到讀好課文的成功感的體

4、驗 ，都可在早讀課供給的充足的時間和廣 闊的空間里得到實現(xiàn)。朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口時的 聲音負載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀 與課文的語言文字反復(fù)接觸，才能更深刻地領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到更直接、強烈的感染，大大強化了對語感對象一一課文的理解。最后有利于提高學(xué)生的寫作能力。常言道：熟讀唐詩三百首，不會作詩 也會吟。”讀書破萬卷，下筆如有神?！敝祆浒颜b讀列為讀書三到”之首，認 為觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口 ；繼以精思，使其意皆若出于吾 之心。然后可以有得耳?！崩首x是眼、耳、腦、口等多種器官協(xié)同活動的過 程，朗讀時，眼睛所感知的

5、文字，耳朵聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦， 同時到達人的中樞神經(jīng)，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，它所獲得的信息 會比聽與看更廣泛、更主動、更活潑，也更深刻。讀是思的憑借，是悟的前 提，是說的儲備，是寫的基礎(chǔ)。熟讀、博讀、有感情朗讀的過程也就是吸取 作品營養(yǎng)的過程。只要持之以恒，自然能達到熏陶感染、潛移默化、春風化 雨之目的，使讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫的語言素材。由上可見，早讀是語文學(xué)習(xí)的重要陣地，具有很大的意義。所以教師應(yīng) 認真引導(dǎo)和幫助學(xué)生全情投入到朗讀中去，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快、朝氣蓬勃的早晨。具體要做到：1、 制訂計劃。教師應(yīng)該把每學(xué)期早讀課內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計劃，將每天早讀的內(nèi)容與達到的目的作為備課

6、內(nèi)容的一部分，針對課本難易深淺的不同情況，有計劃有內(nèi)容有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀，使每天早讀課與課堂教學(xué)目標 有機結(jié)合。2、 培養(yǎng)習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成到校后即整理誦讀材料、端正讀書姿 勢、自覺早讀、放聲朗讀的習(xí)慣；并培養(yǎng)領(lǐng)讀，且輪流領(lǐng)讀，盡力做到每一 個同學(xué)都能自覺當好領(lǐng)讀員，讓每一個學(xué)生都得到鍛煉，可每月評選一次最 佳領(lǐng)讀員，激發(fā)學(xué)生當好領(lǐng)讀員。3、 明確目標。早讀伊始，教師通過投影等方式，給學(xué)生以明確的早讀目 標，早讀目標應(yīng)包括以下內(nèi)容： 早讀的內(nèi)容。讓學(xué)生明確本節(jié)課讀什么，早讀范圍廣泛，早讀量要適 宜，保證讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能完成。 早讀的要求。如泛讀了解、熟讀領(lǐng)悟、背誦默寫等，早讀的要

7、求要切 合學(xué)生實際，不宜定得太高，要使大多數(shù)學(xué)生都能完成，從而讓學(xué)生體驗到 那種完成任務(wù)、達到目標的成功的喜悅感。 早讀的檢測方式。教師應(yīng)及時檢查早讀的情況，或抽查背誦、或集體 背誦、或抽查默寫等，對好的給予鼓勵，差的督促其改進，做到有布置有檢 查，這樣才能獲得早讀的最佳效果。4、 加強指導(dǎo)。教師進行朗讀指導(dǎo)，最直觀的方法就是范讀，其中教師的 范讀更為重要，對培養(yǎng)學(xué)生朗讀時語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重等語感具有不可 替代的作用。教師指導(dǎo)時可全班性指點，亦可深入學(xué)生中個別指點，并教給 學(xué)生基本的朗讀技巧，如重音、停頓、速度、語調(diào)等，要求學(xué)生做到：句讀 清楚，語氣流利，感情鮮明，不讀錯字，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐 詞清楚明白。這樣自然能激起學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍。5、形式多樣。早讀課以讀為主要的形式，但教師一味地強調(diào)學(xué)生去讀去 背，那么時間不長，學(xué)生容易注意力轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)厭倦疲勞，甚至產(chǎn)生逆反心 理。教師要根據(jù)學(xué)生這一生理和心理的特點，早讀時在形式上追求創(chuàng)新、富于變化，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。例如美讀、示范讀、配樂讀、角色 體驗、競賽讀等。只要我們能花點心思，一定會設(shè)計出許多別開生面的早讀 課，讓早讀精彩起來。新課標提出的重視語文朗讀教學(xué)相當及時 ，這是素質(zhì)教育的必然趨勢。 朗讀使人培養(yǎng)語感、